高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)探究及培養(yǎng)策略

蔡海山

【摘要】新課改背景下的高中生物教學(xué)之中，核心素養(yǎng)的探究與培養(yǎng)受到了越來越多老師的關(guān)注，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的個性化及全面化發(fā)展。而想要實現(xiàn)此理想的教學(xué)目標(biāo)，就需要基于教與學(xué)的實情，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)要求進(jìn)行全面了解，這樣才能夠提出有效的培養(yǎng)策略，真正為社會所需高素質(zhì)應(yīng)用型人才的順利培養(yǎng)奠基。本文先對高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義進(jìn)行了分析，然后對高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略及注意問題進(jìn)行了探討，期望能為相關(guān)教育研究提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

【課題】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《課改3.0背景下高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略和實踐研究》的研究成果，課題編號：GS[2018]GHB1389。

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0062-02

前言

高中生物教學(xué)之中，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路及方式，讓學(xué)生在掌握生物理論知識的同時，給予學(xué)生充分的實踐機(jī)會，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升極為關(guān)鍵。但通過對目前高中生物教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有部分老師堅持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情及素養(yǎng)的提升都不利，因而核心素養(yǎng)的實施越來越迫切。下面將針對高中生物核心素養(yǎng)及培養(yǎng)進(jìn)行具體探究。 一、高中生物核心素養(yǎng)探究

1.內(nèi)涵

高中生物教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其實就是給學(xué)生提供充分的生物學(xué)習(xí)與實踐機(jī)會，并讓其在學(xué)習(xí)與實踐中發(fā)自內(nèi)心地對自己將來的發(fā)展及社會的發(fā)展有深入而全面的認(rèn)識，對于學(xué)生的正確發(fā)展極為有利。因而在高中生物中加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為重要，能充分涉及到學(xué)生發(fā)展的多方面，如情感態(tài)度、綜合能力及實踐運(yùn)用能力等，對于學(xué)生將來的順利學(xué)習(xí)及發(fā)展極為重要。另外，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，老師可以基于此培養(yǎng)結(jié)果來反思整個教學(xué)過程，并將之反思結(jié)果作為調(diào)整教學(xué)的有效依據(jù)，能夠提升生物教學(xué)的針對性與有效性，促使教學(xué)資源的優(yōu)化配置與利用。由此可見，高中生物教學(xué)中加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的重視，無論是對于教與學(xué)的發(fā)展而言，都是極為有利的。

2.意義

第一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)中，較多學(xué)生都認(rèn)為生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過于抽象、枯燥與無趣，學(xué)習(xí)興趣不高，很難讓學(xué)生在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中有所獲得。而在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生各方面的生物學(xué)習(xí)能力都會得到不斷的提升，這樣學(xué)生就會對所學(xué)內(nèi)容充分感興趣，從而加深對于知識的學(xué)習(xí)及探究興趣，能夠為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠基。第二，提高學(xué)生的實踐解決問題能力。高中生物課堂教學(xué)中，老師通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生對于知識的理解會更加全面，學(xué)習(xí)中會主動參與討論及交流，這樣學(xué)生便會對生活中的問題及學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行了解，從而運(yùn)用所學(xué)來解決實際問題。所以，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面性發(fā)展。第三，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率，一直以來都是高中生物老師關(guān)注的熱點(diǎn)課題。但從當(dāng)前的高中生物教學(xué)來看，較多老師雖然具有高質(zhì)量教學(xué)的意識，但卻不具有高質(zhì)量教學(xué)的能力，所以課堂教學(xué)質(zhì)量及效率沒有得到真正意義上的提升。而加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師就能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將更多的教學(xué)時間與精力運(yùn)用到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、各方面能力的培養(yǎng)之中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時間便會縮短，學(xué)生會獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，教學(xué)質(zhì)量及效率便會得到提升。

二、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要有序的推進(jìn)，筆者認(rèn)為可以從科學(xué)探究能力、社會責(zé)任感、生命觀念及理性思維習(xí)慣四方面推進(jìn)，下面對其培養(yǎng)技巧進(jìn)行分析：

1.模擬實驗，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

實驗是高中生物教學(xué)的重要特征，較多生物知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生通過實驗來掌握，因而實際高中生物教學(xué)中，老師需要充分意識到實驗的作用。首先，基于實驗教學(xué)現(xiàn)狀，將主題學(xué)習(xí)內(nèi)容以理論結(jié)合實踐的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，既能夠提升其實踐學(xué)習(xí)意識，又能夠?qū)⒗碚撝笇?dǎo)實踐的作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正明白實踐學(xué)習(xí)的要求及內(nèi)涵。其次，基于實際課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，為其預(yù)留充分的實驗操作機(jī)會，并鼓勵學(xué)生主動參與其中，進(jìn)行有效的探究。最后，老師需要明確自身的教學(xué)引導(dǎo)者與組織者作用，讓學(xué)生對整個實驗的實踐過程進(jìn)行記錄，這樣學(xué)生不僅能對實驗中的相關(guān)問題進(jìn)行分析與再次梳理，還能夠在實驗探究中不斷提升自身的判斷及分析能力。相信在這樣的實驗探究活動中，學(xué)生通過與他人的合作，其創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都會得到顯著提升。

整個實驗探究過程中，老師需要充分理解學(xué)生間存在的差異，絕不可采取一刀切的形式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而是要基于其特點(diǎn)及需求來進(jìn)行針對性指導(dǎo)，以便于更好地契合因材施教、以人為本教學(xué)理念，讓每位學(xué)生都有全面性發(fā)展的機(jī)會。

2.利用社會議題，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之時，需要明確社會責(zé)任感的重要性，并在教學(xué)中付諸實際行動。首先，先引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，以此來為學(xué)生個人綜合能力的不斷提升奠基。其次，教學(xué)中要把握好教學(xué)的切入點(diǎn)，即將學(xué)生感興趣的社會議題運(yùn)用到教學(xué)中，以此來讓學(xué)生基于自己的知識與生活經(jīng)驗進(jìn)行討論與辯論，提升其明辨是非能力。比如在學(xué)習(xí)傳染病、人口控制、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容之時，就可以將不同的社會議題融入到教學(xué)中，讓學(xué)生以生物學(xué)角度來進(jìn)行理論結(jié)合實踐的分析，讓學(xué)生養(yǎng)成利用所學(xué)分析實踐問題的良好習(xí)慣，并找出最有效的解決問題方式。當(dāng)然如果條件允許的情況下，還可以開展相關(guān)實踐調(diào)查活動，在集思廣益的基礎(chǔ)上，更為有效地分析與解決問題。相信通過以社會議題為視角開展的生物教學(xué)活動，能更為順利地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.借助有效授課，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念

首先，加強(qiáng)對概念學(xué)習(xí)的重視度。概念是學(xué)生生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要通過擴(kuò)展的方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念，逐漸構(gòu)建完整的知識體系，并對概念進(jìn)行有效的遷移。其次，對學(xué)生已掌握的概念進(jìn)行了解。針對學(xué)生已掌握的正確概念，需讓學(xué)生再次利用生物知識進(jìn)行解釋，強(qiáng)化學(xué)生的理解程度。針對學(xué)生已掌握的錯誤概念，要以具體的例子來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確自己存在的理解誤區(qū)，從而形成正確的概念。最后，開展社會實踐課。即基于所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供多樣化的生活實例，以便于學(xué)生形成正確概念，在概念學(xué)習(xí)中構(gòu)建起正確的生命觀念?；蛘咭部梢越柚鷮嶒灥膮⑴c來讓學(xué)生站于宏觀的角度來對人類發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，構(gòu)建正確的生命觀。相信通過這樣的教學(xué)之后，學(xué)生能更充分感知自己的學(xué)習(xí)主體性，更好地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，保持生物學(xué)習(xí)的熱情，為自我管理與教育的順利實現(xiàn)奠基。

4.構(gòu)建模型，培養(yǎng)學(xué)生理性思維習(xí)慣

理性思維不僅是高中生物核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，更是提升學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑，因而實際的生物教學(xué)之中，必須要基于客觀事實，引導(dǎo)學(xué)生歸納與概括不同的生物學(xué)現(xiàn)象。而構(gòu)建模型的過程中，老師就可以采取演繹和歸納的方式對不同生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行有效分析，給予學(xué)生充分的思考與參與機(jī)會，能使學(xué)生對核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行更有效把握。另外，想要確保教學(xué)徹底從傳統(tǒng)的教學(xué)中解脫出來，就需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，基于教學(xué)重難點(diǎn)有技巧地引導(dǎo)學(xué)生探究與突破，真正掌握有效的生物學(xué)習(xí)技巧。當(dāng)然基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題，老師需要及時關(guān)注與引導(dǎo)，讓其更好地糾正，這不僅利于學(xué)生理性思維習(xí)慣養(yǎng)成，還能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提升奠基，將生物學(xué)習(xí)為學(xué)生將來更好生活及發(fā)展的作用發(fā)揮出來。

三、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)需注意問題

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中生物教學(xué)的重要任務(wù)，但對其培養(yǎng)的過程中，想要切實取得理想的效果，老師就需要注意以下幾個問題：

1.注重教材的開發(fā)

高中生物課堂教學(xué)中，教材是教學(xué)的重要載體，因此在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要注重對教材的開發(fā)，這點(diǎn)是十分重要的。而對其開發(fā)的過程中，不可以太隨意，要遵循科學(xué)性的基本原則。如學(xué)?？梢詫⒏咧猩锢蠋熃M織起來，根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，共同參與到對高中生物教材改革現(xiàn)有問題的研究中，為了保證教材開發(fā)的質(zhì)量，還可以選擇問卷調(diào)查、采訪等方式，對學(xué)生對教材的意見進(jìn)行了解，根據(jù)此對現(xiàn)有的教材進(jìn)行刪除及補(bǔ)充，開發(fā)特色生物教材，為學(xué)生核心素養(yǎng)的順利培養(yǎng)奠基。

2.提高老師的素質(zhì)

學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，老師對于學(xué)生的影響是極大的。高素質(zhì)老師都具有一個共同特點(diǎn)，那就是在教學(xué)中不會僅注重對學(xué)生的知識教育，而是會比較注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在高中生物教學(xué)中，老師如何想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要先具有提高自身專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的意識，只有這樣才可以保障生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在提高老師專業(yè)素養(yǎng)方面，需要從以下兩方面入手：首先，學(xué)校要加強(qiáng)對老師的系統(tǒng)培訓(xùn)，尤其是要注重學(xué)科核心素養(yǎng)這部分的培訓(xùn)，只有在這樣的培訓(xùn)背景下，老師的專業(yè)素養(yǎng)才會有所提升。其次，老師在課下需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，此自主學(xué)習(xí)不是指持續(xù)一段時間，而是要貫穿于自己整個教學(xué)生涯。自學(xué)的方式可以比較多樣，如閱讀核心素養(yǎng)及教學(xué)藝術(shù)等方面的書籍，觀看網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，將視頻與自己的教學(xué)進(jìn)行對比，從中找出問題所在，及時借鑒優(yōu)秀教師的做法，不斷提高自身的教學(xué)能力及素養(yǎng)。

3.注重教學(xué)評價

高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之時，老師必須要加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)評價，此點(diǎn)尤為重要。此評價應(yīng)該貫穿于教學(xué)的始終，對學(xué)生各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，從而引導(dǎo)學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)中存在哪些不足，在老師的引導(dǎo)下針對性的改進(jìn)。相信在學(xué)生不斷實踐及反思的學(xué)習(xí)過程中，能實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

總結(jié)

綜上所述，新課改背景下的高中生物教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的人才，已成為生物教學(xué)的核心任務(wù)。而加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，正符合此人才培養(yǎng)方向，既能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新的生物教學(xué)，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地凸顯自身的學(xué)習(xí)、探究、思考主體性，從而在有序的學(xué)習(xí)之中，成為一個具有豐富理論知識，較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力以及較強(qiáng)綜合素養(yǎng)的人才，真正為學(xué)生的全面性發(fā)展奠基。另外，老師需要養(yǎng)成反思教學(xué)的習(xí)慣，對整個培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程進(jìn)行了解，更好地提升核心素養(yǎng)的培育效果。

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