簡(jiǎn)析中學(xué)化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法

劉立亞

【摘?要】化學(xué)是一門(mén)重要的科學(xué)類(lèi)教育科學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直以來(lái)都是化學(xué)教學(xué)的重要途徑，通過(guò)有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)概念及公式的理解和掌握。如何能夠提高學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，是中學(xué)化學(xué)教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)。文章通過(guò)對(duì)化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法應(yīng)用途徑進(jìn)行研究，旨在能夠增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引力，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)中學(xué)化學(xué)教育水平的提高。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);化學(xué)教學(xué);趣味方法;化學(xué)實(shí)驗(yàn)

中學(xué)化學(xué)教育過(guò)程中，很多的化學(xué)現(xiàn)象都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式展示給學(xué)生，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否生動(dòng)有趣，直接影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)本領(lǐng)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生體會(huì)到中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。

一、運(yùn)用興趣點(diǎn)引導(dǎo)模式提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否能夠充分吸引學(xué)生的興趣，關(guān)鍵是化學(xué)老師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的興趣點(diǎn)的把握。中學(xué)化學(xué)老師可以切入實(shí)驗(yàn)的興趣點(diǎn)，使學(xué)生帶著好奇心和興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，并給予學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索欲。

例如，化學(xué)老師在《二氧化碳的性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)中，事先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：石灰石、稀鹽酸（1∶2）、紫色石蕊溶液、水、澄清的石灰水、蠟燭。老師指導(dǎo)學(xué)生將蠟燭插入充滿二氧化碳?xì)怏w的試劑瓶中，觀察蠟燭熄滅的情形，進(jìn)而歸納出二氧化碳的特性，即二氧化碳?xì)怏w能夠使蠟燭熄滅，不具有助燃的性質(zhì)[2]。學(xué)生可以繼續(xù)運(yùn)用石蕊溶液來(lái)測(cè)試二氧化碳的酸堿度，石蕊試液變?yōu)樽仙?，可以判斷出二氧化碳呈現(xiàn)酸性。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅讓學(xué)生充分了解到了化學(xué)反應(yīng)原理，同時(shí)也能夠讓學(xué)生真心地喜愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)老師還可以運(yùn)用澄清石灰水，來(lái)讓學(xué)生通過(guò)測(cè)試判斷二氧化碳性質(zhì)，二氧化碳在澄清的石灰水中，與氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)，生成沉淀物使澄清石灰水變渾濁，即：當(dāng)CO2少量時(shí)化學(xué)反應(yīng)方程式為CO2+Ca（OH）2=CaCO3（沉淀）+H2O，當(dāng)繼續(xù)通CO2時(shí)CO2就過(guò)量了，它就會(huì)和沉淀繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，這樣沉淀就消失了，即：CaCO3+CO2+H2OCa（HCO3）2，二氧化碳在澄清的石灰水中先變渾濁，后又變清。

二、運(yùn)用生活實(shí)踐模式方法提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，將生活實(shí)踐教學(xué)模式引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象的能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味感[3]。中學(xué)化學(xué)老師可以通過(guò)深入挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的生活內(nèi)涵，并給學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的實(shí)踐氛圍，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠在內(nèi)容和形式上得以豐富創(chuàng)新，同時(shí)也能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，化學(xué)老師在《氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)時(shí)，事先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴、木條、澄清石灰水等。通過(guò)與學(xué)生生活相貼近的氧氣助燃實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解?；瘜W(xué)老師將點(diǎn)燃的木條插入氧氣中，讓學(xué)生觀察木條的狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)木條燃燒變得劇烈，可以分析出氧氣是提高燃燒性的重要因素。

在課堂教學(xué)中用一個(gè)學(xué)生感興趣的，貼近學(xué)生生活的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入去引導(dǎo)學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)往往會(huì)收到好的效果。如在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可用這樣的問(wèn)題引入：為什么鐵容易生銹？鋁不容易，而金更不容易！為什么鋁有優(yōu)良的抗腐蝕性能？易拉罐用鋁做比鐵做更好，你知道這是為什么嗎？這樣的提問(wèn)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)，尋求答案的欲望。

三、運(yùn)用信息技術(shù)方法提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用，為趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供了有利的支持。很多無(wú)法讓學(xué)生親身參與的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都能夠利用信息技術(shù)的模擬方式展現(xiàn)給學(xué)生，提高了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和生動(dòng)性[4]。

例如，化學(xué)老師在講到《對(duì)分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的探究》這部分內(nèi)容時(shí)，由于化學(xué)分子與原子的微觀性特點(diǎn)，使得學(xué)生很難理解在化學(xué)反應(yīng)中這些物質(zhì)的變化過(guò)程。用多媒體來(lái)演示分子（用彩色小球表示）在水中以及空氣中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)觀察，運(yùn)用直觀展現(xiàn)的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的印象，用彩色小球呈現(xiàn)分子運(yùn)動(dòng)本質(zhì)，也讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的奧妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)行更深層次探索的興趣。

隨著中學(xué)化學(xué)教育改革的深化，將趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法引入到教學(xué)實(shí)踐中，成為化學(xué)教學(xué)模式完善和優(yōu)化的必然趨勢(shì)。中學(xué)化學(xué)老師通過(guò)趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)?fù)雜難懂的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的化學(xué)過(guò)程，從而提高了初中化學(xué)教學(xué)的效果。通過(guò)有效的興趣點(diǎn)切入、生活實(shí)踐的結(jié)合以及信息技術(shù)手段的應(yīng)用，使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性得到了顯著的增強(qiáng)，更好地激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、探索化學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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