新時(shí)代憂患意識(shí)下的國(guó)防教育創(chuàng)新發(fā)展

鄭大睿 劉智嫻 夏玲玉 劉科學(xué)

[摘 要]國(guó)防教育是實(shí)現(xiàn)中國(guó)強(qiáng)軍夢(mèng)的重要基石。通過(guò)調(diào)研國(guó)防教育中課程體系、教育目的和重視程度三方面存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步闡述了新時(shí)代增強(qiáng)憂患意識(shí)對(duì)國(guó)防教育創(chuàng)新發(fā)展的重要性，提出通過(guò)豐富國(guó)防教育形式、完善國(guó)防教育制度和建立自訓(xùn)教官隊(duì)伍的途徑來(lái)提高國(guó)防教育的實(shí)效性，以期培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和安不忘虞的人才，為國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)準(zhǔn)備重要的后備力量。

[關(guān)鍵詞]國(guó)防教育;新時(shí)代;憂患意識(shí)

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）09-0035-04

2011年，中國(guó)的GDP超越了日本，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。2012年，美國(guó)商人特朗普說(shuō)“中國(guó)正在用貿(mào)易搶劫我們的錢，偷走我們的工作”。2017年，美國(guó)總統(tǒng)特朗普說(shuō)“在未來(lái)數(shù)月乃至數(shù)年內(nèi)，我期待美國(guó)和中國(guó)建立更牢固的關(guān)系”。2017年11月，特朗普帶隊(duì)訪華，隨團(tuán)企業(yè)與中國(guó)公司簽署了2353億美元的巨額大單，創(chuàng)下雙邊和國(guó)際經(jīng)貿(mào)紀(jì)錄。2018年3月，特朗普政府開始對(duì)中國(guó)的部分進(jìn)口商品加征25%的關(guān)稅，揭開“中美貿(mào)易摩擦”的帷幕。2019年5月，中美貿(mào)易摩擦持續(xù)一年多后，已從貿(mào)易摩擦升級(jí)為貿(mào)易戰(zhàn)，然而美國(guó)并沒(méi)有從貿(mào)易戰(zhàn)中獲利，恰恰相反，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勁發(fā)展，中國(guó)近期對(duì)新冠疫情的成功防控，給美國(guó)敲響了警鐘，中國(guó)已經(jīng)是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，想通過(guò)經(jīng)濟(jì)制裁手段讓中國(guó)屈服，這是不可能的。

從特朗普的言論中可以清晰看出，中美關(guān)系起伏不定，呈現(xiàn)出一種不斷震蕩的不穩(wěn)定性，自2018年以來(lái)，這種震蕩正在不斷加劇。從經(jīng)濟(jì)全球化、深度商貿(mào)關(guān)系、無(wú)領(lǐng)土沖突和核威懾等原因分析，中國(guó)需要一個(gè)持久的和平環(huán)境，以保證經(jīng)濟(jì)建設(shè)的穩(wěn)定開展，會(huì)盡量避免與美國(guó)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，而美國(guó)同樣不想和一個(gè)擁有核武器、大量人口和現(xiàn)代工業(yè)的中國(guó)開戰(zhàn)。如果發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，將造成全球崩潰，走向共同毀滅。當(dāng)前有不少中國(guó)人特別是青少年產(chǎn)生了麻痹思想，覺(jué)得天下太平，發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的概率幾乎為零，可以“刀槍入庫(kù)，馬放南山”了[1]。

“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”是中華民族傳統(tǒng)的憂患意識(shí)，如今的中美兩國(guó)雖然彼此有著深度的合作關(guān)系，但可能因?yàn)槟承┟绹?guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)形勢(shì)的誤判，認(rèn)為中國(guó)崛起將威脅到美國(guó)的地位，造成非理性行為，特別在局部地區(qū)，比如在南中國(guó)海，美國(guó)拉攏了一群國(guó)家，部署了大量的海軍和先進(jìn)武器。若美國(guó)持續(xù)不斷地威脅中國(guó)的核心利益，雙方不管控好分歧，就會(huì)把中美關(guān)系逼上絕路，發(fā)生嚴(yán)重局部沖突，從而升級(jí)為局部戰(zhàn)爭(zhēng)，再演化為一場(chǎng)曠日持久的拉鋸戰(zhàn)。

新時(shí)代黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平居安思危，以“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂”為己任，對(duì)傳統(tǒng)的憂患意識(shí)進(jìn)一步升華，把憂患意識(shí)作為共產(chǎn)黨治國(guó)理政的重大原則，展現(xiàn)了習(xí)近平的高瞻遠(yuǎn)矚。如何踐行新時(shí)代的憂患意識(shí)，全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)國(guó)防教育，提高青年學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，為軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)提供技術(shù)支撐和儲(chǔ)備后備兵源，顯得尤為迫切。

一、國(guó)防教育中存在的不足之處

絕大部分學(xué)校都按照教育部要求對(duì)學(xué)生開展了國(guó)防教育，然而在經(jīng)濟(jì)全球化的大潮沖擊下，國(guó)防安全已經(jīng)不僅僅是領(lǐng)土完整、主權(quán)獨(dú)立，而是涵蓋經(jīng)濟(jì)安全、信息安全和文化安全等內(nèi)容的綜合安全。美國(guó)著名政治學(xué)家亨廷頓在《我們是誰(shuí)：美國(guó)國(guó)家特性面臨的挑戰(zhàn)》一書中明確表示，文化是分隔人類和引發(fā)沖突的主要根源。伊斯蘭激進(jìn)文化是美國(guó)的現(xiàn)實(shí)敵人，而中國(guó)儒家文化，將會(huì)是美國(guó)的潛在敵人[2]。隨著中國(guó)的強(qiáng)大，中美競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)愈演愈烈，我們必須時(shí)刻保持強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到國(guó)防教育中存在的不足并做好積極應(yīng)對(duì)，才能保證中國(guó)未來(lái)的和平發(fā)展。

（一）部分高校的國(guó)防教育課程體系不夠完善

國(guó)防教育的課程體系包括軍事理論和軍事技能訓(xùn)練兩個(gè)部分，其中軍事理論包含愛(ài)國(guó)主義思想、國(guó)防理念和國(guó)家安全等方面的知識(shí)，軍事技能訓(xùn)練包含隊(duì)列訓(xùn)練、輕武器射擊和搏擊術(shù)等戰(zhàn)術(shù)教育。有的高校軍事理論課程體系不夠完善，未采用系統(tǒng)的軍事理論教材，軍事前沿知識(shí)少，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有達(dá)到現(xiàn)代高科技戰(zhàn)爭(zhēng)的要求。在軍事技能訓(xùn)練時(shí)，將主要精力集中在分列式訓(xùn)練，缺乏武器操作、軍事地形學(xué)和擒敵術(shù)等專業(yè)性訓(xùn)練，絕大部分的學(xué)生無(wú)法通過(guò)軍訓(xùn)提高實(shí)際戰(zhàn)斗力。個(gè)別高校會(huì)挑選一些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，其目的就是在閱兵式中進(jìn)行展示。軍訓(xùn)內(nèi)容單一重復(fù)，容易讓學(xué)生以為軍訓(xùn)就是用轟轟烈烈的分列式來(lái)迎接檢閱，寫幾篇慷慨激昂的征文稿，并沒(méi)有什么實(shí)際意義，嚴(yán)重影響到訓(xùn)練質(zhì)量。

（二）部分高校的國(guó)防教育教學(xué)目的不夠明確

國(guó)防教育的核心是普及全民國(guó)防意識(shí)，身體素質(zhì)訓(xùn)練是國(guó)防教育的手段而不是最終目的?！吨腥A人民共和國(guó)兵役法》明確規(guī)定大學(xué)生必須接受軍事訓(xùn)練，但有的高校對(duì)于國(guó)防教育的真正目的并不明確，在軍訓(xùn)中注重的是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，沒(méi)有把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，沒(méi)有聚焦實(shí)戰(zhàn)需求，沒(méi)有普及國(guó)防動(dòng)員體系。缺乏明確的國(guó)防教育目標(biāo)，導(dǎo)致國(guó)防教育的計(jì)劃性和目的性不強(qiáng)，制約了國(guó)防教育作用的有效發(fā)揮。

（三）部分高校對(duì)國(guó)防教育重視不夠

其國(guó)防教育專職教師太少，且缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制。高校國(guó)防教育教師一般由輔導(dǎo)員來(lái)兼任，沒(méi)有學(xué)科依托。輔導(dǎo)員因?yàn)閷W(xué)科背景原因，往往對(duì)于現(xiàn)代國(guó)防知識(shí)不了解，尤其對(duì)軍事信息化發(fā)展、國(guó)防政治背景和戰(zhàn)爭(zhēng)歷史淵源的認(rèn)識(shí)不深入，削弱了國(guó)防教育的時(shí)代性，導(dǎo)致國(guó)防教育的內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。上國(guó)防教育課時(shí)，有的輔導(dǎo)員照本宣科，缺乏熱情，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)事例過(guò)于陳舊，學(xué)生不認(rèn)真聽講，課堂學(xué)習(xí)效果不好。有個(gè)別任課輔導(dǎo)員不按照國(guó)防教育教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，很多內(nèi)容甚至與國(guó)防教育無(wú)關(guān)。國(guó)防教育課程考核全員順利通過(guò)，無(wú)掛科壓力，更不會(huì)影響到學(xué)生的正常畢業(yè)和學(xué)位評(píng)定，因此學(xué)生對(duì)于國(guó)防教育也不重視。

二、新時(shí)代國(guó)防教育必須增強(qiáng)憂患意識(shí)

十八大以來(lái)，我國(guó)的軍事現(xiàn)代化建設(shè)取得了輝煌成就，同時(shí)也面臨著很多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。針對(duì)國(guó)際形勢(shì)的風(fēng)云變幻，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歷來(lái)就是時(shí)間和速度的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)動(dòng)作快，誰(shuí)就能搶占先機(jī)，掌控制高點(diǎn)和主動(dòng)權(quán);誰(shuí)動(dòng)作慢，誰(shuí)就會(huì)丟失機(jī)會(huì)，被別人甩在后邊?！薄爸袊?guó)共產(chǎn)黨人的憂患意識(shí)，就是憂黨、憂國(guó)、憂民意識(shí)，這是一種責(zé)任，更是一種擔(dān)當(dāng)。”新時(shí)代國(guó)防教育必須在我黨憂患意識(shí)的指引下抓實(shí)抓好，為鞏固國(guó)防打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）憂患意識(shí)是新時(shí)代國(guó)防教育創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力源泉

習(xí)近平在十九大報(bào)告中提出“統(tǒng)籌發(fā)展和安全，增強(qiáng)憂患意識(shí)，做到居安思危，是我們黨治國(guó)理政的一個(gè)重大原則”。人的潛力難以估量，憂患會(huì)激發(fā)人無(wú)限的潛力，“投之亡地然后存，陷之死地然后生”。在中國(guó)新民主主義革命時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨人面對(duì)國(guó)破家亡的困難局面，探索救國(guó)救民之路，創(chuàng)新發(fā)展了馬克思主義理論，充分發(fā)動(dòng)農(nóng)民的力量，采取農(nóng)村包圍城市的創(chuàng)新戰(zhàn)略，通過(guò)艱苦卓絕的軍事斗爭(zhēng)，取得了偉大的勝利[3]?？梢姂n患意識(shí)是創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力源泉?！皯n勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”，只有增強(qiáng)憂患意識(shí)才能更好把握時(shí)代的脈搏，創(chuàng)新國(guó)防教育的形式和內(nèi)容，以豐滿而正能量的情感影響學(xué)生，讓國(guó)防教育過(guò)程成為師生情感流露與不斷深化的過(guò)程。

（二）憂患意識(shí)有助于增強(qiáng)新時(shí)代國(guó)防教育的緊迫感

中華文明孕育的憂患意識(shí)使中華民族歷經(jīng)磨難而不衰，堅(jiān)強(qiáng)屹立于世界民族之林?，F(xiàn)在的青年學(xué)生從小生活條件優(yōu)越，國(guó)防意識(shí)不強(qiáng)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。有的學(xué)生受到一些網(wǎng)絡(luò)媒體的誤導(dǎo)，對(duì)于國(guó)際形勢(shì)的理解不客觀，對(duì)當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)過(guò)于樂(lè)觀。這一客觀現(xiàn)實(shí)告誡我們，我們必須大力增強(qiáng)憂患意識(shí)，開展以憂患意識(shí)為核心的新時(shí)代國(guó)防教育，讓學(xué)生明白時(shí)代賦予青年的使命，胸懷中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想，在祖國(guó)需要的時(shí)候，隨時(shí)能夠“為國(guó)捐軀矢石間”。

（三）增強(qiáng)憂患意識(shí)是新時(shí)代國(guó)防教育創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，讓學(xué)生能夠以國(guó)家安全的高度，清醒認(rèn)識(shí)到我國(guó)國(guó)家統(tǒng)一、領(lǐng)土完整和生存環(huán)境面臨的現(xiàn)實(shí)威脅，正確認(rèn)識(shí)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的軍事實(shí)力差距，牢記“落后就要挨打”的教訓(xùn)，增強(qiáng)危機(jī)感。我國(guó)在新型武器、信息設(shè)備和軍事人才等方面還存在很多不足之處，特別在海軍方面。中國(guó)海軍想要趕上現(xiàn)在美國(guó)海軍的水平，至少要數(shù)十年的努力，需要幾代人的不懈奮斗，是一條漫長(zhǎng)而艱難的道路。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)防力量的優(yōu)勢(shì)和不足，激勵(lì)學(xué)生臥薪嘗膽，發(fā)奮學(xué)習(xí)，把國(guó)防教育植根于學(xué)生居安思危的學(xué)習(xí)奮進(jìn)之中，鼓舞廣大青年努力掌握高、精、尖的科技知識(shí)，提高國(guó)防科技水平，建設(shè)更加堅(jiān)固的國(guó)防，為國(guó)家和世界的和平與發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

三、增強(qiáng)憂患意識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展新時(shí)代國(guó)防教育的舉措

“福禍之來(lái)，皆起于漸”，國(guó)防教育事關(guān)國(guó)家和民族的根本利益，必須作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略性任務(wù)抓實(shí)抓好。習(xí)近平在十九大報(bào)告中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“我們的軍隊(duì)是人民軍隊(duì)，我們的國(guó)防是全民國(guó)防。我們要加強(qiáng)全民國(guó)防教育，鞏固軍政軍民團(tuán)結(jié)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)軍夢(mèng)凝聚強(qiáng)大力量”。針對(duì)當(dāng)前國(guó)防教育中存在的一系列問(wèn)題，如何增強(qiáng)憂患意識(shí)，提高新時(shí)代國(guó)防教育的實(shí)效性，已經(jīng)迫在眉睫。

（一）豐富國(guó)防教育形式

憂患意識(shí)是國(guó)防教育的重要基礎(chǔ)，沒(méi)有憂患，也就沒(méi)有國(guó)防的壓力，“入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂患而死于安樂(lè)也”。國(guó)防教育不僅講憂患意識(shí)，國(guó)防教育自身也要有憂患意識(shí)，如何跟上時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)，豐富教育形式，讓國(guó)防教育滲透到全方位育人體系中[4]。高校要重視增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，在日常學(xué)習(xí)生活中向?qū)W生滲透國(guó)防觀念，積極開展相關(guān)課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，比如可以邀請(qǐng)敘利亞、阿富汗和索馬里等地的維和實(shí)戰(zhàn)將士進(jìn)校園開講座;在重要日期開展國(guó)防教育專題活動(dòng)，比如在清明節(jié)前夕組織學(xué)生代表祭掃革命先烈，在9月18日、7月7日等特殊日子開展“勿忘國(guó)恥”主題演講比賽或歌詠比賽，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)與國(guó)防意識(shí);在暑期社會(huì)實(shí)踐期間，組織開展“循著先輩的足跡”、“重走長(zhǎng)征路”和“回到革命老區(qū)”等紅色教育之旅，通過(guò)參觀軍事主題展館、國(guó)防教育基地和烈士陵園，讓學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)提高自己對(duì)國(guó)防教育的認(rèn)識(shí)水平，感受“生于憂患而死于安樂(lè)”的歷史意義。

（二）完善國(guó)防教育管理制度

制定良好的制度是一切工作的先行者，“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責(zé)之謂之戒。防為上，救次之，戒為下”。建立軍事教研室，配備專業(yè)的師資力量，讓退伍復(fù)員軍官成為國(guó)防教育的主力，提高國(guó)防教育的實(shí)效性。軍事理論課程采取模塊化教學(xué)模式，增設(shè)相關(guān)選修課程，要求學(xué)生每年必須修滿一定數(shù)量的國(guó)防知識(shí)學(xué)分。提高國(guó)防教育教師的教學(xué)水平，增加國(guó)防教育教師培訓(xùn)、進(jìn)修以及科研項(xiàng)目申報(bào)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的相互交流和探討，不斷提升教師的國(guó)防知識(shí)儲(chǔ)備水平。教師可以從歷史典故、戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例和新聞動(dòng)態(tài)入手，讓授課內(nèi)容圖文并茂，具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息[5]。國(guó)防教育教師應(yīng)走到學(xué)生中去，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣導(dǎo)向，飽含情感地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到和平生活的來(lái)之不易，時(shí)刻保持警惕性，意識(shí)到和平力量的增長(zhǎng)不等于戰(zhàn)爭(zhēng)因素的消亡，中國(guó)的周邊依然是強(qiáng)敵環(huán)伺。

（三）建設(shè)大學(xué)生自訓(xùn)教官隊(duì)伍

2015年，習(xí)近平宣布中國(guó)將裁軍30萬(wàn)人，中國(guó)的軍隊(duì)規(guī)模將保持在200萬(wàn)人左右。軍隊(duì)將更加現(xiàn)代化和專業(yè)化，與此同時(shí)能夠到高校指導(dǎo)大學(xué)生軍訓(xùn)的部隊(duì)教官也將大幅度減少，如果高校保持原有的現(xiàn)役部隊(duì)教官軍訓(xùn)模式，困難將越來(lái)越大，因此有必要探索新的解決辦法。其中一種有效辦法是以憂患意識(shí)為指導(dǎo)，解放思想，讓高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)訓(xùn)練大一新生，采用“以老帶新”的自訓(xùn)模式。挑選學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、品行端正和軍事技能過(guò)硬的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任自訓(xùn)教官，他們的專業(yè)知識(shí)水平、組織協(xié)調(diào)能力和口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，容易和新生溝通交流，同樣能保證軍訓(xùn)的效果。尤其是軍訓(xùn)結(jié)束后，自訓(xùn)教官和新生是在同一個(gè)學(xué)院學(xué)習(xí)和生活[6]。作為自訓(xùn)教官，帶有軍人特有的榮譽(yù)感，在日常的學(xué)習(xí)生活中會(huì)繼續(xù)約束好自己的言行舉止，為新生排憂解難，在大學(xué)生中具有較大的影響力，通過(guò)自訓(xùn)教官的言傳身教，可以讓國(guó)防意識(shí)和憂患意識(shí)在大學(xué)校園內(nèi)持續(xù)發(fā)酵。國(guó)家頒布《關(guān)于進(jìn)一步做好從全日制高等學(xué)校在校學(xué)生中征集新兵工作的通知》《高等學(xué)校學(xué)生應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役國(guó)家資助辦法》，鼓勵(lì)大學(xué)生報(bào)名參軍，自訓(xùn)教官經(jīng)過(guò)了思想教育、強(qiáng)化訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉，具備良好的軍事基礎(chǔ)和國(guó)防理念，應(yīng)召入伍的人數(shù)會(huì)更多，是軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)中的精銳部隊(duì)，這對(duì)于提高兵員質(zhì)量、做好軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備具有重要意義。

四、結(jié)論

回顧歷史可以發(fā)現(xiàn)，在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)上，曾被認(rèn)為亞洲最強(qiáng)的北洋海軍被日軍輕易打敗，清政府被迫割地賠償，中日國(guó)運(yùn)從此迥異。北洋軍武器裝備不比日本人差，中國(guó)人口是日本的幾倍，可是能打仗的士兵卻捉襟見肘，士兵的戰(zhàn)斗力極差。19世紀(jì)初，著名軍事學(xué)家蔣百里指出關(guān)鍵問(wèn)題所在：長(zhǎng)期“重文輕武”的四書五經(jīng)教育，使得青年人缺失了基本的軍事動(dòng)員能力，必須通過(guò)學(xué)校的國(guó)防教育，訓(xùn)練學(xué)生行軍、射擊和野外演習(xí)等基本軍事技能，來(lái)增強(qiáng)國(guó)家的軍事動(dòng)員能力，從此國(guó)防教育成為學(xué)校的必修課。當(dāng)年的中國(guó)雖然貧弱，但國(guó)防教育的推廣，積蓄了一批有生國(guó)防后備力量，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，不少受過(guò)國(guó)防教育的青年學(xué)子參軍入伍。與其他人相比，他們更容易融入軍隊(duì)，更快掌握先進(jìn)武器和軍事戰(zhàn)術(shù)，成為抗戰(zhàn)勝利的中堅(jiān)力量。今日云南師范大學(xué)呈貢校區(qū)內(nèi)的“國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)紀(jì)念碑”的背面，刻著西南聯(lián)大834位學(xué)子的姓名。這些大學(xué)生在民族危亡之際，舍棄安寧的校園，投身火熱的抗日戰(zhàn)場(chǎng)，許多人甚至犧牲了年輕的生命。

十九大以來(lái)，中國(guó)不斷崛起，縱橫捭闔，取得一系列非凡成就，國(guó)際影響力不斷增強(qiáng)，但國(guó)家戰(zhàn)略安全不容樂(lè)觀。國(guó)內(nèi)的臺(tái)獨(dú)勢(shì)力日益囂張，個(gè)別臺(tái)灣政客不斷觸及國(guó)家分裂的底線，擾亂國(guó)家安全秩序。國(guó)家外部也面臨多重挑戰(zhàn)，特別是中美貿(mào)易戰(zhàn)。

當(dāng)前解決國(guó)際爭(zhēng)端的手段越來(lái)越多，我們可以運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段和外交手段解決問(wèn)題，達(dá)到不戰(zhàn)而屈人之兵的效果，但軍事手段始終是保底的手段，擁有世界一流的軍隊(duì)才能保障我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)順利開展?！鞍膊煌?，治不忘亂，雖知今日無(wú)事，亦須思其始終” [7]。新時(shí)代要繼續(xù)增強(qiáng)憂患意識(shí)，改革創(chuàng)新國(guó)防教育，培養(yǎng)青年學(xué)生的家國(guó)情懷，推動(dòng)軍隊(duì)的現(xiàn)代化建設(shè)，以保證國(guó)家的長(zhǎng)治久安和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 肖天亮.深刻理解習(xí)主席關(guān)于國(guó)防教育重要論述[J].國(guó)防，2017（2）：4-10.

[2] 徐娜，肖甦.21世紀(jì)俄羅斯青少年國(guó)防教育的新發(fā)展[J].比較教育研究，2017（2）：67-72.

[3] 羅善華，王明明.新形勢(shì)下高校國(guó)防教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展與實(shí)踐研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017（Z1）：70-72.

[4] 王建中.中外國(guó)防教育：比較與啟示[J].江蘇高教，2011（5）：150-152.

[5] 孫善浩.新形勢(shì)下我國(guó)高校國(guó)防教育問(wèn)題研究[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)，2008.

[6] 余文武.美國(guó)全民國(guó)防教育體系及對(duì)我國(guó)的啟示[D].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)，2007.

[7] 陳遠(yuǎn).論高校國(guó)防教育與國(guó)防憂患意識(shí)的培養(yǎng)[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（5）：138-140.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]