基于三螺旋模型的“需求對接、教學(xué)共管”六維度產(chǎn)學(xué)合作模式構(gòu)建

陳子為 楊玲 杜國宏

[摘 要]課題組針對部分企業(yè)缺少參與產(chǎn)學(xué)合作的主動性與積極性的問題，從經(jīng)濟(jì)利益與社會責(zé)任兩方面入手，利用三螺旋模型給出了產(chǎn)學(xué)雙方利益需求對接的策略，提出了地方院?！靶枨髮印⒔虒W(xué)共管”六維度產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式，并從激勵政策、成本分擔(dān)、法律法規(guī)、建立企業(yè)社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)、評估與監(jiān)督等方面對如何促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作提出了相應(yīng)的建議。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)合作;三螺旋模型;利益需求對接

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）09-0013-04

競爭的全球化迫使企業(yè)進(jìn)行開放式創(chuàng)新，企業(yè)因而迫切需要與高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)科研合作。市場的風(fēng)云變化，也迫使企業(yè)對人才能力的要求不斷改變和提高，需要與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才。而新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及新一輪的產(chǎn)業(yè)與科技革命迫切需要新型工科人才的支撐，企業(yè)為了在未來全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)戰(zhàn)略制高點(diǎn)，高校為了迎接“新工科”教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，產(chǎn)學(xué)雙方都意識到必須深化合作。高等教育產(chǎn)學(xué)合作近年來獲得了快速發(fā)展，但目前合作水平還有待提高，產(chǎn)學(xué)合作的系統(tǒng)和機(jī)制不健全，企業(yè)由于自身的一些現(xiàn)實(shí)需求未得到滿足造成參與產(chǎn)學(xué)合作動力不足的問題比較突出，產(chǎn)學(xué)結(jié)合困難重重[1]。產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人可以破解人才瓶頸問題，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)部資源外部資源整合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的緊密對接，已經(jīng)成為高等教育人才培養(yǎng)的重要機(jī)制[2]。因此，提高企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)合作的積極性與深度性，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)需求對接、教學(xué)共管方法是解決當(dāng)前產(chǎn)學(xué)合作教育問題的當(dāng)務(wù)之急。

本文從經(jīng)濟(jì)利益與社會責(zé)任兩方面入手，探討了產(chǎn)學(xué)合作各方的利益需求，利用三螺旋模型給出了產(chǎn)學(xué)雙方利益需求對接的策略，提出了地方院?！靶枨髮?、教學(xué)共管”六維度產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式，并對如何促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作提出了相應(yīng)的建議，以期更好地提高我國的工程教育質(zhì)量。

一、三螺旋模型

所謂三螺旋（Triple Helix Model）是指大學(xué)、企業(yè)、政府三方在創(chuàng)新中密切合作、相互作用，同時每一方都保持自己的獨(dú)立身份[3]。三螺旋模型最初由美國遺傳學(xué)家、哈佛大學(xué)教授里查德·列萬廷（Richard Lewontin）提出并運(yùn)用在生物學(xué)領(lǐng)域，主要用于建立基因、生物體以及環(huán)境之間的相互作用的動態(tài)關(guān)系的一個模型。該模型認(rèn)為生物體在發(fā)育過程中基因、生物體和環(huán)境三者之間存在著一種辯證的作用關(guān)系，生物體不僅僅受到自身基因的控制，同時還受到其所處的環(huán)境的影響;并且這三者之間互相獨(dú)立，但又互為因果，其中任何一種因素出現(xiàn)了變化，都會影響到其他兩者因素發(fā)生變化，三者就好像螺旋體一樣綁在一起。1995 年，美國哥倫比亞大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系教授亨瑞·埃茨科威茲（Henry Etzkowitz）和荷蘭著名經(jīng)濟(jì)學(xué)者勒特·雷德斯道夫（Loet Leydesdorff）聯(lián)手合作，將該模型應(yīng)用到產(chǎn)學(xué)研合作模式中，旨在通過“產(chǎn)學(xué)研三重螺旋”模型來研究大學(xué)、產(chǎn)業(yè)與政府這三種力量交叉相互影響、緊密合作而又螺旋上升的“三螺旋”新關(guān)系[4]。

根據(jù)三螺旋模型，政府、高校與企業(yè)這三個主體（“生物體”）有各自的“基因”。例如高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會這三大職能就是其固有的基因，它們相互獨(dú)立，但同時它們還受到其所處“環(huán)境”的影響，即受經(jīng)濟(jì)利益、社會責(zé)任與行業(yè)市場等的影響，其中任何一種因素出現(xiàn)了變化，都會影響到其他兩者因素發(fā)生變化，因此它們必須密切合作、相互作用。

產(chǎn)學(xué)合作過程中，政府是政策、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的締造者和維護(hù)者，其職能是在政策和制度層面塑造產(chǎn)學(xué)合作行為的軌跡和方向，為產(chǎn)學(xué)合作的長期有效創(chuàng)造良好的外部與內(nèi)部環(huán)境[5]。政府在稅收減免、財政支持、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的支持能引導(dǎo)企業(yè)積極參與產(chǎn)學(xué)合作。企業(yè)是處于市場環(huán)境中的經(jīng)濟(jì)組織，市場的全球化競爭壓力和科技技術(shù)的日新月異變化促使企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)合作。而這個過程中資源吸引力強(qiáng)的高校成為產(chǎn)學(xué)合作首要考慮的對象。

二、 “需求對接、教學(xué)共管”六維度產(chǎn)學(xué)合作模式

根據(jù)三螺旋理論，三螺旋模型的核心價值在于將具有不同價值體系、功能的高校、政府和企業(yè)融為一體，并通過政校企合作統(tǒng)一起來，形成知識領(lǐng)域（高校）、行政領(lǐng)域（政府）和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域（企業(yè)）的三力合一，從而促進(jìn)高校、政府和企業(yè)間的共生共贏[6]。創(chuàng)造這種合力的一個重要基礎(chǔ)在于打破傳統(tǒng)的邊界，包括學(xué)科邊界、行業(yè)邊界、地域邊界、觀念邊界等，并在交叉的邊界切面上建立以經(jīng)濟(jì)利益和企業(yè)責(zé)任為基礎(chǔ)的利益需求對接策略（如圖1所示），通過利益需求對接來平衡關(guān)鍵利益相關(guān)者的利益，從而促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作的開展。

（一）維度一：企業(yè)推廣應(yīng)用需求與學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)對接，建立共贏、穩(wěn)定、可持續(xù)的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制

充分利用教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目、各種產(chǎn)學(xué)合作渠道，校企共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，通過設(shè)備資助、項(xiàng)目合作、技術(shù)轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品研發(fā)等多種途徑，為培養(yǎng)和提升學(xué)生工程實(shí)踐能力提供硬件平臺和工程應(yīng)用背景。同時，針對企業(yè)在高校的推廣應(yīng)用需求，組織學(xué)生開發(fā)面向高校推廣應(yīng)用的開發(fā)板和技術(shù)解決方案范例，使企業(yè)獲得推廣需求利益。這樣，學(xué)校和企業(yè)都能從合作中獲取所需利益，因此實(shí)現(xiàn)了共贏、穩(wěn)定、可持續(xù)的產(chǎn)學(xué)合作。

（二）維度二：企業(yè)人才需求與學(xué)生定制培養(yǎng)對接，企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（下稱卓越計(jì)劃）的落實(shí)

卓越計(jì)劃中最難以落實(shí)的是“3+1”中的一年企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可通過企業(yè)人才需求與學(xué)生定制培養(yǎng)對接較好地解決該問題?？梢圆扇∪缦氯N典型定制培養(yǎng)形式：

（1）利用業(yè)內(nèi)有影響的企業(yè)聯(lián)合開展企業(yè)人才需求的卓越定制班，讓企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。例如廣州立功科技股份有限公司在嵌入式行業(yè)有大量的嵌入式人才客戶需求，很多客戶希望通過此公司推薦嵌入式技術(shù)專業(yè)人才。通過與我校聯(lián)合開設(shè)周立功“3+1”嵌入式卓越班，有近50%的學(xué)生被推薦到相關(guān)客戶公司就業(yè)。這樣既提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，落實(shí)了卓越計(jì)劃，又解決了學(xué)生的就業(yè)及企業(yè)的人才需求問題。

（2）針對一些企業(yè)人才需求技術(shù)比較分散（包含技術(shù)研發(fā)、市場推廣、技術(shù)服務(wù)等）的特點(diǎn)，學(xué)生可以在大三開展企業(yè)提供的創(chuàng)新項(xiàng)目研究，在項(xiàng)目執(zhí)行過程中企業(yè)根據(jù)學(xué)生特長及興趣安排相關(guān)工作，分層分類指導(dǎo)，將企業(yè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)前移到大學(xué)階段。

（3）針對和學(xué)校有科研合作的企業(yè)的人才需求，安排學(xué)生參與到教師與企業(yè)合作的科研項(xiàng)目開發(fā)中，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到快速提升。

（三）維度三：企業(yè)提升商譽(yù)影響力需求與學(xué)科競賽對接，提高學(xué)生工程創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

一方面，企業(yè)以冠名與提供設(shè)備器件的方式支持學(xué)科競賽，在提升企業(yè)品牌商譽(yù)價值的同時，為相關(guān)競賽活動提供了物資保障及師資保障;另一方面，校外工程師參與指導(dǎo)，使校內(nèi)師生有機(jī)會接觸最新的技術(shù)，保證了學(xué)生工程能力培養(yǎng)與社會需求緊密接軌。這樣可以有效解決批量化教學(xué)過程難以適應(yīng)差異化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐要求的難題，促進(jìn)了學(xué)生個性化發(fā)展。例如以全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國藍(lán)橋杯信息人才大賽、全國飛思卡爾智能車競賽等為載體，企業(yè)提供開發(fā)板、器件、技術(shù)、應(yīng)用軟件、資料等各方面支持，有效促進(jìn)了我校電子信息類相關(guān)學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性。我校在近5年的相關(guān)比賽中均獲得全國前幾名的好成績?！捌髽I(yè)積極支持+教師積極輔導(dǎo)+學(xué)生積極參與+競賽優(yōu)異成績”形成良性共振，擴(kuò)大了學(xué)生受益面，我校年均參與學(xué)生達(dá)1千多人。

（四）維度四：校企合作交流需求與課程教學(xué)改革對接，深化產(chǎn)學(xué)合作，增加學(xué)生工程實(shí)踐能力

在部分課程內(nèi)容教學(xué)過程中采用“雙教師和雙課堂”的團(tuán)隊(duì)教學(xué)方式，即本校教師和企業(yè)教師共同授課、各有側(cè)重，教學(xué)場地從學(xué)校延伸到企業(yè)的“雙課堂”，邀請企業(yè)專家將實(shí)際工程案例帶入課堂，使學(xué)生盡早了解所學(xué)專業(yè)知識的工程應(yīng)用背景。

通過人才互聘、柔性引進(jìn)、企業(yè)人員擔(dān)任研究生導(dǎo)師等方式引進(jìn)企業(yè)和工程單位高級技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中，同時采取“企業(yè)掛職”等方式，有計(jì)劃地組織教師深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)、調(diào)研。

（五）維度五：技術(shù)開發(fā)需求與科研合作對接，促進(jìn)科教融合，提升科研水平

通過與企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或研發(fā)中心，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、科研合作，轉(zhuǎn)讓科研成果，校企雙方實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，雙方相互促進(jìn)、互惠互利。學(xué)校得到了科研資金資助，能以應(yīng)用實(shí)踐洞察企業(yè)面臨的實(shí)際工程問題，獲取來自于生產(chǎn)第一線的科研選題，為其發(fā)展提供了更加雄厚的物質(zhì)條件，同時企業(yè)有機(jī)會使用大學(xué)的資源和科研成果，提高企業(yè)的科技競爭力。

（六）維度六：企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益需求與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對接，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展

服務(wù)社會是高校的三大社會功能和角色之一，它是高校以直接滿足社會的現(xiàn)實(shí)需要為目的，以培養(yǎng)專業(yè)人才和發(fā)展知識為依托，有目的有計(jì)劃地向社會提供具有學(xué)術(shù)性的服務(wù)，例如給企業(yè)員工進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)、聯(lián)合創(chuàng)辦研究中心、建立科技園區(qū)、低價或無償提供資料、數(shù)據(jù)庫資源共享、使用高精密儀器設(shè)備、技術(shù)咨詢指導(dǎo)等。企業(yè)可以通過團(tuán)購方式獲取對員工的性價比高的定制化的就地培訓(xùn)，避免了差旅開銷，減少了因培訓(xùn)而停工的損失;企業(yè)可以借助產(chǎn)學(xué)合作接觸比較前端的研究或技術(shù)知識以分散風(fēng)險;企業(yè)經(jīng)由內(nèi)部研發(fā)所產(chǎn)生的成本遠(yuǎn)高于產(chǎn)學(xué)合作成本， 通過產(chǎn)學(xué)合作， 高?？梢蕴峁┰O(shè)備、人力資源來與企業(yè)配合，降低了企業(yè)的成本負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)了研究設(shè)備、技術(shù)上的不足;產(chǎn)學(xué)合作激發(fā)了企業(yè)內(nèi)部研發(fā)創(chuàng)意，開辟了解決特殊問題的知識來源;企業(yè)也可以因產(chǎn)學(xué)合作獲得良好形象及聲望， 獲得政府支持。而高校也可成為企業(yè)的商業(yè)伙伴。這些均可以降低企業(yè)的經(jīng)營成本，給企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益和提高員工的素質(zhì)。而對于高校而言，高?？梢岳米陨?xiàng)l件和優(yōu)勢為企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，籌集辦學(xué)資金，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

三、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作的建議

（一）可以借鑒巴西的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)立稅收基金（Revenue Funds）給產(chǎn)學(xué)合作提供專項(xiàng)資金補(bǔ)貼[7]

稅收基金一方面來源于對礦產(chǎn)等自然資源開采征收專門稅和對某個領(lǐng)域征收消費(fèi)稅，另一方面來源于征收介入經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域特別稅（CIDE），包括對國內(nèi)燃油市場的進(jìn)出口和貿(mào)易征稅，對因特許費(fèi)或技術(shù)轉(zhuǎn)讓而向外國個人支付的匯款征稅。

（二）按照“誰受益誰負(fù)擔(dān)”的原則進(jìn)行利益補(bǔ)償和成本分擔(dān)

在產(chǎn)學(xué)合作中， 受益者有企業(yè)、學(xué)生和社會。其中， 學(xué)生通過支付學(xué)費(fèi)的方式把分擔(dān)責(zé)任轉(zhuǎn)移給了學(xué)校， 而社會的分擔(dān)應(yīng)該由國家統(tǒng)一代為承擔(dān)。因此， 產(chǎn)學(xué)合作中的培養(yǎng)成本分擔(dān)應(yīng)由企業(yè)、學(xué)校和國家按照獲益大小共同分擔(dān)。但同時，為了提高產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才中成本分擔(dān)的公平性， 有必要引入成本分擔(dān)的“能力支付原則”。能力支付原則以分擔(dān)能力作為確定成本分擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)， 即考慮企業(yè)或?qū)W校成本補(bǔ)償?shù)呢?fù)擔(dān)能力， 對弱勢高?；蛑行∑髽I(yè)等分擔(dān)能力差的組織減免分擔(dān)比例或提供資助政策， 以實(shí)現(xiàn)公平性。

（三）通過企業(yè)降低人才流失率和高校培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生供企業(yè)選擇兩方面來最大化人才收益， 最小化培養(yǎng)成本、人才流失率和招聘成本

由于人才收益首先取決于人才的初始素質(zhì)， 因此高?？梢酝ㄟ^定制培養(yǎng)等措施培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生供企業(yè)選擇，而企業(yè)可以通過建立良好的企業(yè)文化、營造個人干事業(yè)的發(fā)展環(huán)境、提高待遇等方式降低人才流失率，使培養(yǎng)成本內(nèi)化。

（四）國家要制定相應(yīng)法律法規(guī)，明確把產(chǎn)學(xué)合作教育作為企業(yè)的職責(zé)之一

對國有企事業(yè)單位、接受國家財政補(bǔ)貼與稅費(fèi)優(yōu)惠的非國有企業(yè)和社會組織對接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的義務(wù)進(jìn)行約束，出臺激勵企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的政策支持。

1.出臺國家層面的“大學(xué)生實(shí)習(xí)條例”

應(yīng)盡快啟動大學(xué)生實(shí)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)的研究制定工作，出臺國家層面的“大學(xué)生實(shí)習(xí)條例”[8]，對學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)的社會意義、規(guī)則、實(shí)習(xí)生法律地位、合同規(guī)范、實(shí)習(xí)期限及報酬、實(shí)習(xí)證明等問題應(yīng)做詳細(xì)規(guī)定。一方面要明確責(zé)任和義務(wù)，規(guī)定好政府、高校、企事業(yè)單位等各方在責(zé)任分擔(dān)、權(quán)益保護(hù)等方面的權(quán)利與義務(wù)，使相關(guān)各方有法可依。另一方面，也要明確生產(chǎn)經(jīng)營單位接收學(xué)生實(shí)習(xí)的安全生產(chǎn)責(zé)任。對企業(yè)依法履行安全生產(chǎn)責(zé)任、因?qū)嵙?xí)學(xué)生導(dǎo)致的安全生產(chǎn)責(zé)任事故，由高校、企業(yè)、學(xué)生分擔(dān)責(zé)任，對事故發(fā)生單位免予相關(guān)處罰。

2.出臺財政補(bǔ)貼相關(guān)政策和完善企業(yè)稅費(fèi)減免的措施

設(shè)立企業(yè)工資總額占比上繳及返還制度。例如企業(yè)按照員工工資總額的一定比例繳納學(xué)徒稅，由第三方公共機(jī)構(gòu)進(jìn)行再分配。在國家教育財政支出中設(shè)立“大學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)貼專項(xiàng)”，用于支持建設(shè)一批共享型實(shí)習(xí)基地，補(bǔ)貼其運(yùn)行成本和學(xué)生交通、住宿等費(fèi)用。

完善關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實(shí)習(xí)報酬有關(guān)所得稅、企業(yè)支付實(shí)習(xí)生報酬稅前扣除等方面的管理辦法及稅費(fèi)減免實(shí)施細(xì)則。例如在勞動法中規(guī)定企業(yè)必須為實(shí)習(xí)生支付一定報酬，此項(xiàng)費(fèi)用可免稅。

（五）參考SA8000社會責(zé)任國際標(biāo)準(zhǔn)及CSC9000T社會責(zé)任紡織行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立我國企業(yè)社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)體系

明確企業(yè)應(yīng)如何承擔(dān)包含教育責(zé)任在內(nèi)的社會責(zé)任、責(zé)任應(yīng)如何判定等具體內(nèi)容，并加強(qiáng)對企業(yè)承擔(dān)參與產(chǎn)學(xué)合作教育責(zé)任的輿論宣傳，表彰先進(jìn)典型，對產(chǎn)學(xué)合作成效顯著的企業(yè)和個人授予榮譽(yù)稱號，提升企業(yè)的社會認(rèn)可度。

（六）借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立于政府、高校、企業(yè)的第三方機(jī)構(gòu)即社會“中介團(tuán)體”（Intermediary Body）來完成對產(chǎn)學(xué)合作的質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量驗(yàn)收[9]

這些社會中介組織受政府的委托和資助，接受產(chǎn)學(xué)合作雙方的申請，并對合作各方進(jìn)行評估和監(jiān)督，出具客觀、公正、權(quán)威的評價報告，并定期向社會進(jìn)行公布。要處理產(chǎn)學(xué)合作中損害雙方利益的行為，降低學(xué)校和企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)合作的風(fēng)險，這樣才能給學(xué)校與企業(yè)更多的合作空間。

四、結(jié)語

通過三螺旋模型，并結(jié)合成都信息工程大學(xué)多年的產(chǎn)學(xué)合作經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)濟(jì)利益與社會責(zé)任兩方面入手，我們提出了企業(yè)推廣應(yīng)用需求與學(xué)生工程能力對接、企業(yè)人才需求與學(xué)生定制培養(yǎng)對接、企業(yè)提高商譽(yù)影響力需求與學(xué)科競賽對接、產(chǎn)學(xué)合作交流與課程教學(xué)改革對接、技術(shù)開發(fā)需求與科研合作對接、企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益需求與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對接的“需求對接、教學(xué)共管”六維度產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的模式，并從激勵政策、成本分擔(dān)、法律法規(guī)、建立企業(yè)社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)、評估與監(jiān)督等方面對如何促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作提出了相應(yīng)的建議。這些策略和建議比較具體、可操作性強(qiáng)，對更好地開展產(chǎn)學(xué)合作工作可起到一定的參考作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳愛華，侯永峰，楊秋波，等. 加快發(fā)展和建設(shè)新工科，主動適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)[J]. 高等工程教育研究，2017（1）：1-9.

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