關于高中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究

陳雪

摘 要：在新課改的要求下，高中英語教學在培養(yǎng)學生文化知識的基礎上，要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。教師通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，來提高學生的英語學習效率和質量。學生通過鍛煉自主學習能力，來掌握英語學習的方法和技巧，進而提高高中生英語核心素養(yǎng)。本文從三個方面闡述相應的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高中;英語教學;自主學習能力;培養(yǎng)策略

引 言

在高中英語教學活動中，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，為高中生營造寬松、和諧、多元、開放的自主學習氛圍，進而促使高中生的英語學習效率和學習水平得到提升。英語學科注重聽、說、讀、寫、練，教師要結合教學實際，為學生創(chuàng)設適宜的學習情境，促使高中生的英語邏輯思維和英語學習勇氣得以開拓和提升，進而提高英語綜合素養(yǎng)。

一、為學生構建良好的自主學習氛圍

高中英語學科作為一門語言學科，教師在日常教學中，要注重教學中的每一個環(huán)節(jié)，從聽、說、讀、寫、練方面著手，為高中生構建良好的自主學習氛圍，進而提升高中英語學科綜合學習效率，促使英語學科的教學質量和水平得到全面提升。在應試教育的背景下，高中英語學科越來越受到重視。自主學習能力培養(yǎng)既有利于提高高中生的英語綜合能力，又有利于激發(fā)高中生的英語學習意識，進而全面激發(fā)高中生的英語自主學習水平。因此，高中英語教師要為學生充分創(chuàng)設自主學習的情境，讓高中生在潛移默化中受到英語自主學習氛圍的感染和熏陶，為深入探究英語知識提供基礎助力。

例如：在學習人教版高中英語必修（一）“Unit English around the world”這一單元時，教師可以利用多媒體教學設備，將這一單元的單詞進行錄制閱讀，并配以圖片和文字說明，如：gas、official、voyage、because of、come up等詞匯。然后，引導學生進行自主學習，了解單詞的含義、用法等等，并且通過學習這些單詞、短語，促使學生進一步學習課文內容，掌握課文含義。教師通過為學生創(chuàng)設英語單詞自主學習氛圍，讓高中生進行單詞、短語的自主背誦、自主理解。教師利用合作學習法，讓學生開展小組自主探究學習活動，進而幫助高中生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升自主學習的效率。

二、創(chuàng)新教學理念，豐富教學方式

英語教學過程中，教師所運用的教學模式，對學生的英語學習習慣、學習興趣有一定促進作用。教師要摒棄傳統(tǒng)的說教式、填鴨式教學模式，促使英語學習能力得到全面發(fā)展。在新課改的要求下，教師要及時創(chuàng)新教學理念，讓學生可以接收到科學、先進、優(yōu)質的英語教學方式。首先，教師要對自身的教學理念進行認知，找到自身理念的優(yōu)點和缺點。其次，教師要對當前英語教學和英語發(fā)展有全新認識，進而找到教學的新方法和新技巧，滿足學生的英語學習需求。最后，教師要運用豐富的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，進而培養(yǎng)學生的自主學習意識。

例如：在學習人教版高中英語必修（二）“Unit Healthy eating”這一單元時，英語教師可以結合這一單元的英語課文內容，明確教學目標目前：（1）、讓學生能夠運用本單元所學的知識，自由地表達有關健康飲食的話題;（2）、結合哥們生活和中國的飲食文化，分析健康飲食的必要性。（3）、明確怎樣飲食才是健康飲食;（4）、通過課文的學習，讓學生分析中西方飲食文化的差異，并且可以根據(jù)自己的健康，正確選擇中西方食物。然后，教師讓學生去自主搜集關于“Healthy eating”的相關資料，充分鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)自主學習意識，進而提高自主學習綜合水平，促使高中生的英語學科綜合素養(yǎng)全面提升。

三、借助信息技術，提高學生自主學習能力

隨著信息時代的到來，在高中英語教學中，借助信息技術手段輔助教學活動，已經(jīng)受到教師和學生的極力推崇，并且取得良好的效果。英語學科作為一門語言學科，承載著中西方文化的溝通作用，在英語學習過程中，教師要充分發(fā)揮教學的先進性和科學性特點，促使學生接收到優(yōu)質、高效的英語教學模式和理念，進而提高學生的自主學習能力的。在多樣化的英語教學模式中，教師利用信息技術手段呈現(xiàn)出多元、開放的英語內容，幫助學生拓展視野、豐富認知，進而激發(fā)自主探究的興趣。

例如：在學習人教版高中必修（二）“Unit the Olympic Games”這一單元時，教師在課本中是通過文字和圖片輔助學習的，有了信息技術的輔助，學生在學習時可以通過視頻素材的精彩呈現(xiàn)，感受奧運會的氛圍，促使學生可以融入到奧運會的情境之中進行深入學習。比如：教師可以組織學生觀看2008年北京奧運會的比賽實況，讓學生受到奧林匹克精神的感染。結合本單元的單詞：“compete比賽、競爭;take part in參加、參與;homeland祖國、本國;regular規(guī)則的、定期的”等等開展自主探究學習活動。教師為學生搜集和查找相關的奧運會體育賽事，讓學生的深切感受奧運會的魅力，進而學習英語知識。

結 語

總而言之，在高中英語學習過程中，教師要為學生創(chuàng)設適宜的學習情境，促使學生的英語思維、英語能力得到增強，進而提高英語自主學習能力和水平。作為語言類學科，英語學習具有靈活性、開放性特點，教師要抓住這一特點，為學生創(chuàng)設適宜的學習氛圍，進而提高學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻

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