劉冬陽(yáng)
摘要:課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活是初中道德與法治教學(xué)的新趨勢(shì),只有回歸生活進(jìn)行教學(xué)才可以煥發(fā)道德與法治教學(xué)的活力,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,在初中道德與法治教學(xué)中,教師要積極利用生活化教學(xué)進(jìn)行道德與法治知識(shí)的講解,從而能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:初中道德與法治;生活化教學(xué);策略
隨著新課程改革的不斷推進(jìn),生活化教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境,降低了學(xué)生對(duì)道德與法治教學(xué)的陌生感,從而使學(xué)生更好地進(jìn)行了道德與法治學(xué)習(xí),大幅度地提升了初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量。因此,在初中道德與法治教學(xué)中,教師要積極貫徹生活化教學(xué)的理念,并要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際開(kāi)展生活化教學(xué),從而能夠讓學(xué)生快速熟知教材內(nèi)容,不斷消除學(xué)生進(jìn)行道德與法治學(xué)習(xí)的害怕心理,進(jìn)而能夠讓學(xué)生取得一個(gè)滿意的道德與法治成績(jī)。下面,我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟,對(duì)實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)生活化的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。
將生活化的元素運(yùn)用到道德與法治教學(xué)課堂當(dāng)中,可以讓學(xué)生快速與教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話,從而能夠降低學(xué)生進(jìn)行道德與法治學(xué)習(xí)的難度,并能夠讓學(xué)生享受到成功的喜悅。因此,在初中道德與法治教學(xué)中,教師要積極運(yùn)用生活化元素進(jìn)行課堂教學(xué),從而能夠提高初中道德與法治教學(xué)效果。
例如,以《享受學(xué)習(xí)》為例,在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí),我先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,完成了教材當(dāng)中的表格,并讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題:學(xué)習(xí)是苦還是樂(lè)呢?然后,我以上述問(wèn)題為主題,為學(xué)生組織了生活中常見(jiàn)的辯論活動(dòng),從而不斷提高了學(xué)生的探索熱情。之后,我讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題:你在學(xué)習(xí)中有哪些困擾呢?并讓學(xué)生進(jìn)行了舉例,如不喜歡某一個(gè)科目,很少享受到學(xué)習(xí)的成就感等等。最后,我針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo),從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。這樣,教師通過(guò)運(yùn)用生活元素進(jìn)行課堂教學(xué),使學(xué)生享受到了進(jìn)行道德與法治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,改變了學(xué)生對(duì)道德與法治教學(xué)的印象,取得了良好的教學(xué)實(shí)效。
在進(jìn)行教學(xué)之時(shí),結(jié)合具體的教材內(nèi)容,為學(xué)生列舉一些生活案例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,可以讓學(xué)生受到良好的教導(dǎo),從而能夠不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),并能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。因此,在初中道德與法治教學(xué)中,教師要積極運(yùn)用生活案例進(jìn)行德育教育,從而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。
例如,以《敬畏生命》為例,在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí),我先為學(xué)生引入了以下生活案例:馬航MH370失聯(lián)以及尋找,并讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題:你認(rèn)為花費(fèi)如此巨大的人力、物力、財(cái)力尋找失聯(lián)的MH370客機(jī)值得嗎?為什么呢?以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教導(dǎo),使學(xué)生懂得了要尊重生命,敬畏生命。然后,我讓學(xué)生相互之間分享了自己知道的關(guān)于生命的名言警句,并為學(xué)生播放了小品《扶與不扶》,讓學(xué)生談?wù)摿俗约旱母惺埽瑥亩箤W(xué)生懂得了要自覺(jué)地珍愛(ài)他人的生命。最后,我為學(xué)生引入了一些與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的生活案例,如讓座、參加公益活動(dòng)等等,并結(jié)合有關(guān)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教導(dǎo),使學(xué)生懂得了要尊重關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。這樣,教師通過(guò)運(yùn)用生活案例進(jìn)行德育教育,創(chuàng)新了德育教學(xué)的方式,高效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教導(dǎo),不斷提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
為學(xué)生引入生活資源,可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材,將學(xué)生從狹隘的教材內(nèi)容中解放出來(lái),從而能夠讓學(xué)生掌握的知識(shí)更為全面。因此,在初中道德與法治教學(xué)中,教師要積極運(yùn)用生活資源進(jìn)行教學(xué)拓展,以此可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,不斷豐富學(xué)生的知識(shí)積累。
例如,以《感受生命的意義》為例,在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí),我先讓學(xué)生采訪了自己生命中三個(gè)重要的人物,請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)活著是為了什么,并讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)自己的答案。然后,我為學(xué)生引入了一些活出了自己人生價(jià)值的事例,如商界代表:王健林;作家:郭敬明等等,并讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題:怎樣的一生是值得過(guò)的呢?最后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的生命故事,說(shuō)了說(shuō)不同的經(jīng)歷對(duì)自己的生命的意義,并讓學(xué)生回答了以下問(wèn)題:如何認(rèn)識(shí)生命的意義呢?從而使學(xué)生牢牢掌握了教材當(dāng)中的知識(shí)。這樣,教師通過(guò)運(yùn)用生活資源進(jìn)行教學(xué)拓展,加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解,增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行道德與法治學(xué)習(xí)的勇氣。
總而言之,實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)生活化是廣大教育實(shí)踐者一直在追求的目標(biāo),它可以提升道德與法治教學(xué)的魅力,不斷激發(fā)學(xué)生的探索熱情。因此,在今后的初中道德與法治教學(xué)中,教師要善于利用生活化教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的傳授,并要通過(guò)運(yùn)用生活元素進(jìn)行課堂教學(xué),降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度;運(yùn)用生活案例進(jìn)行德育教育,提高學(xué)生綜合素養(yǎng);運(yùn)用生活資源進(jìn)行教學(xué)拓展,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)素材等途徑,全面落實(shí)生活化教學(xué)的理念,從而能夠不斷提高學(xué)生的道德與法治水平。
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