中職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探析

黃曉霞　杲紅霞　黃茲莉

【摘 要】本文基于“校園”合作分析中職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義，針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題，提出相應(yīng)的建設(shè)策略：利用國(guó)家利好政策，構(gòu)建完善的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系;制訂詳細(xì)的合作方案，拓展“校園”合作深度和廣度;制定多元化的教師培訓(xùn)機(jī)制，推行“專項(xiàng)考核，持證上崗”制度;建立賞罰分明的晉升機(jī)制，督促教師進(jìn)行深造提升。

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育 “雙師型”教師隊(duì)伍 建設(shè) ?“校園”合作

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）04B-0068-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，職業(yè)院校要以建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍為重點(diǎn)，不斷提升教師隊(duì)伍的教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提升教學(xué)品質(zhì)，培育出社會(huì)和用人單位急需的職業(yè)人才。中職學(xué)前教育專業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教育理論素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生彈唱、舞蹈、繪畫、口語(yǔ)交際等多方面的能力。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)更應(yīng)改善現(xiàn)有的教師培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校加強(qiáng)與幼兒園的合作，促進(jìn)中職學(xué)校與幼兒園對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師的雙向培養(yǎng)，是學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。本文擬對(duì)基于“校園”合作（即中職學(xué)校與幼兒園合作）的中職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義、面臨的問(wèn)題、具體的策略進(jìn)行探討。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵界定

對(duì)于“雙師型”教師，學(xué)術(shù)界有不同的說(shuō)法，一部分學(xué)者把“雙職稱型”教師稱之為“雙師”，一部分學(xué)者把“雙素質(zhì)”等同于“雙師”，還有一部分學(xué)者把“雙層次”教師定義為“雙師型”教師。這幾種說(shuō)法也具有一定的共通性，即堅(jiān)持教師理論和實(shí)踐能力的雙提升，強(qiáng)調(diào)教師在具備扎實(shí)教育學(xué)理論常識(shí)的同時(shí)，還要時(shí)刻提升自己的實(shí)踐能力。

筆者認(rèn)為，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師可從幼兒心理、五大領(lǐng)域教學(xué)能力、信息素養(yǎng)等角度來(lái)認(rèn)定，應(yīng)能夠熟練掌握幼兒心理和衛(wèi)生保健知識(shí)，科學(xué)制訂五大領(lǐng)域教學(xué)計(jì)劃，能夠自主彈唱、繪畫、編創(chuàng)幼兒舞蹈，挖掘每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

（一）有利于提高教師的職業(yè)實(shí)踐能力。中職學(xué)前教育專業(yè)教師很多都是青年教師，畢業(yè)后直接走上幼師崗位，職業(yè)實(shí)踐能力比較缺乏，對(duì)于幼兒課堂教學(xué)的掌控能力還有待提升?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，可以為廣大教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐和自我提升的機(jī)會(huì)，教師們通過(guò)到幼兒園向幼師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并把這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可提高職業(yè)實(shí)踐能力。

（二）有利于促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。中職學(xué)校在師資力量上要明顯落后于高等院校，尤其是在青年教師培養(yǎng)上還存在著短板，學(xué)校在教師入職以后的深造培訓(xùn)上存在不足。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)可以提供全新的青年教師成長(zhǎng)路徑，如通過(guò)搭建中職學(xué)校和幼兒園合作的新機(jī)制，讓青年教師到幼兒園學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累幼兒教育的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，快速提升青年教師的教學(xué)能力，幫助他們有效成長(zhǎng)。

（三）有利于完善當(dāng)前的“校園”合作機(jī)制。中職學(xué)前教育專業(yè)和幼兒園合作大都局限在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)層面，忽略了組織教師進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)?！半p師型”教師建設(shè)開(kāi)辟了“校園”合作的新機(jī)制，把學(xué)校和幼兒園的合作領(lǐng)域拓展到教師培訓(xùn)上，讓“校園”合作機(jī)制更加完善。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題

（一）“校園”合作內(nèi)容和形式比較單一。很多中職學(xué)前教育專業(yè)的“校園”合作局限于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、課題研究項(xiàng)目基地等形式，這主要是為了參與省級(jí)或者是國(guó)家級(jí)課題項(xiàng)目研究，或者是提升本校就業(yè)率，缺乏實(shí)質(zhì)性的“校園”合作項(xiàng)目。例如，在“校園”合作中以學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)為主，雖然分配了指導(dǎo)教師，但是這些教師只是參與日常行政上的接洽，并沒(méi)有參與到幼兒園實(shí)際教學(xué)工作中，沒(méi)有向幼兒園一線教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際經(jīng)歷。

（二）缺乏專業(yè)化的教師培訓(xùn)機(jī)制。很多中職學(xué)前教育專業(yè)教師都是在師范學(xué)校畢業(yè)后直接走上工作崗位，雖然普遍具有本科或研究生學(xué)歷，但是實(shí)際幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是不足，很多青年教師在走上工作崗位后難以適應(yīng)崗位需求。然而，學(xué)校往往專注于技能大賽、學(xué)生就業(yè)等有利于塑造學(xué)?？诒捻?xiàng)目，忽略了在職教師的培訓(xùn)，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的培訓(xùn)模式，教師研學(xué)氛圍并不濃厚。

（三）尚未建立科學(xué)的教師晉升機(jī)制。很多中職學(xué)校在教師晉升評(píng)選中，更為看重教師帶班能力、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)、學(xué)術(shù)論文發(fā)表等，對(duì)于教師學(xué)歷深造和晉升缺乏考核，這不利于學(xué)前教育專業(yè)教師積極投入教研教改。由于缺乏科學(xué)的晉升機(jī)制，教師隊(duì)伍沒(méi)有形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，很多教師缺乏進(jìn)取心和創(chuàng)新精神，影響了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

四、中職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略

（一）利用國(guó)家利好政策，構(gòu)建完善的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家政策逐漸向職業(yè)教育傾斜。例如，2019 年國(guó)務(wù)院出臺(tái)“職教二十條”，提出多措并舉培養(yǎng)“雙師型”教師的號(hào)召，并在中等職業(yè)教育上加大了投資力度。廣西壯族自治區(qū)教育廳《關(guān)于開(kāi)展廣西中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師認(rèn)定試點(diǎn)的工作的通知》確立了加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)全區(qū)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)再上一個(gè)臺(tái)階的發(fā)展方向。中職學(xué)?？梢岳脟?guó)家利好政策，尋求與優(yōu)質(zhì)幼兒園的合作，建立學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，讓幼兒園參與到教師培訓(xùn)中，把當(dāng)下最為實(shí)用的幼兒教育管理經(jīng)驗(yàn)傳授給教師，讓教師可以在幼兒教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的教學(xué)理念?！靶@”合作培訓(xùn)機(jī)制涵蓋幼兒保教、幼兒健康、課堂教學(xué)、管理能力等方面，教師要全方位學(xué)習(xí)幼兒園的教育教學(xué)管理模式，尋找其中和學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的契合點(diǎn)，秉持“取其精華，去其糟粕”的原則，提取幼兒園實(shí)踐教學(xué)的精華。中職學(xué)?？梢詫⑦@些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匯編為本校的教師教學(xué)手冊(cè)，組織全校學(xué)前教育專業(yè)教師學(xué)習(xí)，從而打造一支既能從事理論教學(xué)又能勝任實(shí)踐指導(dǎo)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（二）制訂詳細(xì)的合作方案，拓展“校園”合作深度和廣度。中職學(xué)校要制訂詳細(xì)的“雙師型”教師培養(yǎng)方案，為本校開(kāi)展“校園”合作工作提供方向。例如，中職學(xué)?？梢赃x拔學(xué)前教育專業(yè)骨干教師參與幼兒園教學(xué)，由骨干教師牽頭成立“校園”合作管理小組，合理分配教師在幼兒園的教學(xué)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐，統(tǒng)籌學(xué)校和幼兒園之間的合作工作，讓“校園”合作落到實(shí)處。此外，中職學(xué)校還可邀請(qǐng)幼兒園到校參與教學(xué)工作，在保證教學(xué)工作正常開(kāi)展的情況下，組織幼兒園優(yōu)秀教師觀摩學(xué)前教育專業(yè)教師各門專業(yè)課程的教學(xué)，并對(duì)教師課堂教學(xué)、學(xué)校專業(yè)課設(shè)置等方面提出建設(shè)性意見(jiàn)，從而拓展校園合作的深度和廣度。

中職學(xué)?？梢杂杏?jì)劃、有組織地安排教師到幼兒園或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)見(jiàn)習(xí)，建立工作周報(bào)、見(jiàn)習(xí)匯報(bào)、教學(xué)視頻等考核機(jī)制，督促教師重視幼兒園見(jiàn)習(xí)，強(qiáng)化教師的自我學(xué)習(xí)、自我提升意識(shí)。同時(shí)，組織學(xué)前教育專業(yè)教師在業(yè)余時(shí)間參與調(diào)研，到當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)幼兒園進(jìn)行實(shí)踐，了解學(xué)前教育的最新?tīng)顩r，觀摩一線幼師教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，觀察幼兒對(duì)于各種教學(xué)方法的反饋，充實(shí)教師自身的教學(xué)實(shí)踐修養(yǎng)，為學(xué)校教學(xué)改革注入新的活力。

（三）制定多元化的教師培訓(xùn)機(jī)制，推行“專項(xiàng)考核，持證上崗”制度。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)制定多元化的教師培訓(xùn)機(jī)制，包括制定針對(duì)青年教師和所有在職教師的培訓(xùn)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。例如，針對(duì)剛剛到崗的學(xué)前教育專業(yè)青年教師，制定教學(xué)觀摩和幼兒園頂崗實(shí)習(xí)并舉的培訓(xùn)措施：首先帶領(lǐng)青年教師觀摩本專業(yè)骨干教師的教學(xué)課，要求青年教師撰寫教學(xué)觀摩日記，幫助他們熟悉基本的教學(xué)流程;其次組織青年教師到合作幼兒園開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，由學(xué)校骨干教師和幼兒園教師聯(lián)合打分，成績(jī)合格者才可以開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，重視所有專業(yè)課教師的培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)幼兒教育專業(yè)優(yōu)秀教師、幼兒園優(yōu)秀幼師開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)，講授先進(jìn)的育兒理念以及新穎、實(shí)用的幼兒教學(xué)模式，引導(dǎo)教師發(fā)揮自身長(zhǎng)處，優(yōu)化自己的教學(xué)模式。

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)還可推行“專項(xiàng)考核，持證上崗”制度，鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的教育資格證書，掌握更多的幼兒教育理念;組織本校骨干教師和幼兒教育專家對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制，尤其是做好青年教師的考核，專注于教學(xué)實(shí)踐修養(yǎng)的提升。每個(gè)學(xué)期都要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)教師本學(xué)期教學(xué)成績(jī)、資格證考核、幼兒園頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核，培養(yǎng)理論和實(shí)踐能力并重、敬業(yè)奉獻(xiàn)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

（四）建立賞罰分明的晉升機(jī)制，督促教師進(jìn)行深造提升?！半p師型”教師不僅要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)、豐富的幼兒教育知識(shí)，還要具備出色的幼兒教育能力、良好的奉獻(xiàn)精神。為激勵(lì)教師進(jìn)行深度教研和學(xué)習(xí)深造，需要建立完善的晉升機(jī)制，讓學(xué)前教育專業(yè)教師看到發(fā)展前景，自主進(jìn)行自我提升。例如，中職學(xué)校可以通過(guò)校內(nèi)教師競(jìng)選，選拔優(yōu)秀教師進(jìn)入高等院校進(jìn)修，學(xué)習(xí)專業(yè)的幼兒教育理念和知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，形成教師團(tuán)隊(duì)良好的學(xué)習(xí)氣氛。此外，學(xué)校還可以設(shè)立專門的“校園”合作獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)于積極參與幼兒園頂崗實(shí)習(xí)并獲得幼兒園教師和管理層優(yōu)秀評(píng)價(jià)的教師，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)教師的參與熱情，深入推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

總之，“校園”合作是中職學(xué)前教育專業(yè)打造“雙師型”教師隊(duì)伍的重要舉措。中職學(xué)?？蛇M(jìn)一步深化“校園”合作，制定“校園”合作運(yùn)行機(jī)制，制定科學(xué)完善的教師培訓(xùn)和晉升方案，促成這一領(lǐng)域?qū)I(yè)教師素質(zhì)的總體提升。

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【基金項(xiàng)目】2018年廣西教育廳立項(xiàng)課題“校園合作平臺(tái)下培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)‘雙師型教師的策略研究”（GXZZJG2018B009）。

【作者簡(jiǎn)介】黃曉霞，女，籍貫廣西柳州，講師，現(xiàn)就職于廣西機(jī)電工程學(xué)校，研究方向?yàn)橹新殞W(xué)校雙師教師培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐;杲紅霞，女，籍貫黑龍江，講師，現(xiàn)就職于廣西機(jī)電工程學(xué)校，研究方向?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐;黃茲莉，女，籍貫廣西扶綏，壯族，講師，現(xiàn)就職于廣西機(jī)電工程學(xué)校，研究方向?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)前教學(xué)實(shí)踐。

（責(zé)編 王悅之）