高中物理課堂導(dǎo)入策略探究

摘 要：高中物理知識(shí)點(diǎn)多且較為抽象，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力。教師在課堂上盡快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教師在物理教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極總結(jié)，應(yīng)用高效的課堂導(dǎo)入策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情與積極性，高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂導(dǎo)入;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）24-0132-02

課堂導(dǎo)入是物理教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)引起教師足夠的重視。教師要做好教學(xué)總結(jié)，注重相關(guān)的課堂導(dǎo)入理論學(xué)習(xí)，積極借鑒其他教師的導(dǎo)入方法與技巧，不斷提升課堂導(dǎo)入效果。本文從以下幾方面對(duì)高中物理課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行探討。

一、借助已學(xué)知識(shí)導(dǎo)入

借助學(xué)生已有物理學(xué)知識(shí)，通過延伸有效導(dǎo)入要講解的知識(shí)點(diǎn)，可降低學(xué)生學(xué)習(xí)的陌生感，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信。教師要從整體上對(duì)高中物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，找到課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)，同時(shí)做好合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，思考如何借助學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師在課堂導(dǎo)入中要注重設(shè)計(jì)相關(guān)問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激活物理課堂，引導(dǎo)學(xué)生由已學(xué)知識(shí)向新知識(shí)巧妙過渡，自然地引出要講解的物理知識(shí)。例如，“自由落體運(yùn)動(dòng)”是高中物理的重要知識(shí)點(diǎn)，為使學(xué)生積極地投入到該部分知識(shí)學(xué)習(xí)中，掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律，教師可從學(xué)生已學(xué)的知識(shí)入手設(shè)計(jì)如下問題：（1）勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間存在什么關(guān)系？（2）勻變速直線運(yùn)動(dòng)中位移與時(shí)間存在什么關(guān)系？（3）假設(shè)一個(gè)物體由靜止時(shí)受到重力g的作用運(yùn)動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)有哪些規(guī)律？學(xué)生通過積極回顧已學(xué)知識(shí)，知道勻速直線運(yùn)動(dòng)中物體的速度v=v0+at，位移s=v0t+1/2at2。如果一個(gè)物體由靜止在只受到重力的作用下運(yùn)動(dòng)，則其速度應(yīng)滿足v=gt，位移應(yīng)滿足y=1/2gt2。教師再引出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，即物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。如此導(dǎo)入新課，可使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到物體做自由落體運(yùn)動(dòng)與其自身的質(zhì)量無關(guān)。

二、借助信息技術(shù)導(dǎo)入

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)較為感興趣，因此教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一喜好，運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可圍繞要講解的物理知識(shí)，積極搜集相關(guān)的教學(xué)資源，包括圖片、視頻等，在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，給學(xué)生帶來視覺與聽覺上的雙重刺激，增加課堂趣味性。教師還應(yīng)圍繞多媒體上展示的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，而后講解新課，使學(xué)生更加認(rèn)真地聽講。例如，在“萬有引力定律”的教學(xué)中，教師可在網(wǎng)上下載有關(guān)行星運(yùn)動(dòng)的科普教學(xué)視頻，講解新課前使用多媒體技術(shù)播放給學(xué)生看。在學(xué)生觀看完科普教學(xué)視頻后，教師可要求學(xué)生思考：航天工程中發(fā)射衛(wèi)星對(duì)速度有什么要求？衛(wèi)星是怎樣實(shí)現(xiàn)變軌的？怎樣計(jì)算衛(wèi)星的運(yùn)行時(shí)間？當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師再適時(shí)引入新課。實(shí)踐表明，運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，可給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上講解萬有引力的知識(shí)，學(xué)生能更加認(rèn)真、積極地聽講，以高漲的熱情配合教師的教學(xué)活動(dòng)，從而更加扎實(shí)地掌握萬有引力定律的相關(guān)知識(shí)。

三、借助生活情境導(dǎo)入

生活中有很多與高中物理知識(shí)相關(guān)的情境。為增加物理課堂的趣味性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，教師應(yīng)注重借助生活情境導(dǎo)入新課。教師應(yīng)認(rèn)真分析教材中與學(xué)生生活相關(guān)的物理知識(shí)，在生活中找到與之相關(guān)的情境，講解新課時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。教師還要圍繞學(xué)生在生活中常見的物理情境等，啟發(fā)學(xué)生多問為什么，激發(fā)其思考隱含在現(xiàn)象背后的物理知識(shí)，自然地引入要講解的物理知識(shí)。例如，在講解變壓器相關(guān)知識(shí)前，教師可詢問學(xué)生在生活中是否見到過變壓器，然后要求學(xué)生思考：輸電過程中為什么要用到變壓器？為什么有的變壓器可以升壓，有的變壓器可以降壓？其工作原理是什么？升壓變壓器和降壓變壓器的區(qū)別是什么？學(xué)生在生活中或多或少都會(huì)看到過一些變壓器，但對(duì)教師提出的問題仍然無法回答。在學(xué)生急于尋找答案時(shí)，教師可引入新課，使學(xué)生認(rèn)真地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。高中物理教學(xué)中以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、所見所聞作為導(dǎo)入新課的切入點(diǎn)，不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中的重要作用，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

四、借助教學(xué)游戲?qū)?/p>

游戲具有趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可運(yùn)用教學(xué)游戲?qū)胍v解的物理知識(shí)，以獲得良好的課堂教學(xué)效果。教師可根據(jù)要講解的物理知識(shí)做好游戲設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好游戲所用的素材，講解新課前展示給學(xué)生觀看，吸引學(xué)生的注意力。教師還可邀請(qǐng)幾名學(xué)生一起參與到游戲中，感受游戲帶來的樂趣，同時(shí)要求學(xué)生在游戲中認(rèn)真觀察、積極思考，而后自然地引入要講解的物理知識(shí)。例如，在講解“圓周運(yùn)動(dòng)”前，教師可在課堂上為學(xué)生展示如下游戲：用繩子系一盛水的開口礦泉水瓶，迅速轉(zhuǎn)動(dòng)手臂，使其在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶中的水根本不會(huì)灑出來，感覺不可思議。而后教師邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上做同樣的游戲，并要求學(xué)生思考：為什么礦泉水瓶中的水不會(huì)灑出來？其是否與手臂轉(zhuǎn)動(dòng)的速度有關(guān)？學(xué)生經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)手臂轉(zhuǎn)動(dòng)得越快，礦泉瓶中的水越不會(huì)灑出來，但究竟為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，則不知如何回答。而后，教師自然地引入圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)，解釋這一現(xiàn)象。借助教學(xué)游戲?qū)胄抡n，可營造輕松活潑的課堂氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，可給學(xué)生留下深刻的印象，為物理課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、借助物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，而且有助于學(xué)生探尋物理知識(shí)本質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的積極作用，注重借助物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。教師要做好物理知識(shí)的分析，思考其通過哪些實(shí)驗(yàn)可以巧妙導(dǎo)入，并做好準(zhǔn)備。講解新課前，教師可為學(xué)生展示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。當(dāng)學(xué)生搞不清楚原因時(shí)，教師應(yīng)講解相關(guān)的物理知識(shí)，與學(xué)生一起剖析實(shí)驗(yàn)原理，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。例如，在講解“超重與失重”前，教師可在課堂上做如下實(shí)驗(yàn)：使用一裝水的礦泉水瓶，在其四周扎若干小孔，靜止時(shí)使水能從小孔中噴出。將其舉高至頭頂，松手，要求學(xué)生認(rèn)真觀察礦泉水瓶下落的過程中，看水是否還能從小孔中正常噴出。另外取一彈簧測力計(jì)，在下面懸掛一砝碼，靜止時(shí)要求學(xué)生讀出測力計(jì)的讀數(shù)，而后用手向上迅速牽引彈簧測力計(jì)，使彈簧測力器與砝碼一起向上加速運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生觀察砝碼的讀數(shù)變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，礦泉水瓶下落的過程中水不再從小孔中噴出，彈簧測力計(jì)向上運(yùn)動(dòng)的過程中讀數(shù)變大。當(dāng)學(xué)生了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師再告訴學(xué)生上述現(xiàn)象即為失重與超重現(xiàn)象，并為學(xué)生系統(tǒng)講解失重與超重的知識(shí)。借助物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課可增加物理知識(shí)的趣味性，使學(xué)生主動(dòng)思考隱藏在實(shí)驗(yàn)背后的物理知識(shí)，而后自然引出要講解的知識(shí)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，更加圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

總之，高中物理教學(xué)中課堂導(dǎo)入方法有很多種，教師應(yīng)注重課堂導(dǎo)入方法的學(xué)習(xí)與積累，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，注重運(yùn)用學(xué)生已學(xué)知識(shí)、信息技術(shù)、生活情境、教學(xué)游戲、物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。同時(shí)，注重總結(jié)課堂導(dǎo)入技巧，不斷提高課堂導(dǎo)入水平，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以高漲的熱情投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)物理課堂教學(xué)效率的顯著提升。

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Research on the Strategy of High School Physics Classroom Introduction

Lu Jiawu

（Guangxi Nandan No.2 High School， Nandan 547200， China）

Abstract： High school physics knowledge points are more and more abstract， many students learn more difficult. It is very important for teachers to attract students' attention and stimulate their interest in learning as soon as possible. In physics teaching， teachers should pay attention to combine their own teaching experience， actively summarize， apply efficient classroom introduction strategy， improve students' learning experience， stimulate students' enthusiasm and enthusiasm in learning physics knowledge， and effectively complete classroom teaching objectives.

Key words： high school physics; classroom introduction; learning interest; teaching objectives

作者簡介：盧家武（1983-），男，廣西南丹人，中學(xué)一級(jí)教師，從事物理教學(xué)與研究。