淺談高職院校對(duì)口單招學(xué)生管理

吳江濤

摘 要：本文從思想、學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)和紀(jì)律等方面對(duì)對(duì)口單招學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出對(duì)口單招學(xué)生管理理念。從引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀;提高自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)信心;營(yíng)造氛圍，提高職業(yè)素養(yǎng);加強(qiáng)班委建設(shè);加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo);強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)等6個(gè)方面進(jìn)行中、高職銜接教育，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高職;對(duì)口單招;學(xué)生管理

一、引言

職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了應(yīng)用型高技能人才和智力支撐，以立德樹人、德技并修為根本任務(wù)。對(duì)口單招就是面向中等職業(yè)學(xué)校選拔的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高等院校深造的一種招生形式，是一種新型的中、高職相互銜接的人才培養(yǎng)模式，深受學(xué)校和社會(huì)的歡迎。

二、對(duì)口單招學(xué)生特點(diǎn)

由于各中職生源學(xué)校辦學(xué)方向和理念的不同，對(duì)口單招學(xué)生思想狀況、心理狀況、文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)等各不相同，與統(tǒng)招生相比有其明顯不同，顯現(xiàn)出獨(dú)特的一面。

（一）思想上

對(duì)口單招學(xué)生經(jīng)過了中職教育后，對(duì)自身需求更明確，選擇繼續(xù)升學(xué)目標(biāo)性更強(qiáng)，其主要期望一是通過再學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)歷，從中職到高職，從高職到本科，甚至不少學(xué)生計(jì)劃考研，以此來實(shí)現(xiàn)自身學(xué)歷學(xué)位的美好愿望。二是隨著中職就業(yè)崗位不斷下移，學(xué)生對(duì)工作崗位內(nèi)容與環(huán)境的不滿，通過再學(xué)習(xí)來達(dá)到改善就業(yè)崗位的目的。

（二）學(xué)習(xí)上

對(duì)口單招學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)一般都比較優(yōu)秀，但僅限于中職層次要求，進(jìn)入高職院后，生活與學(xué)習(xí)環(huán)境不再是單一層次，加之其基礎(chǔ)文化知識(shí)的欠缺，學(xué)習(xí)能力的限制，成績(jī)優(yōu)勢(shì)消失，與統(tǒng)招生相比容易產(chǎn)生思想壓力，甚至產(chǎn)生自卑感。

（三）職業(yè)素養(yǎng)上

對(duì)口單招學(xué)生經(jīng)歷了中職職業(yè)階段教育，接受過一定的專業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練，其實(shí)踐知識(shí)和動(dòng)手能力與統(tǒng)招生相比，具有一定專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)。但對(duì)口單招學(xué)生往往只能完成簡(jiǎn)單加工操作，對(duì)職業(yè)崗位技能與職業(yè)崗位素養(yǎng)缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。

（四）紀(jì)律觀念上

對(duì)口單招學(xué)生經(jīng)歷了中職階段教育，具有了一定的紀(jì)律規(guī)矩意識(shí)，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理要求較為熟悉，不少學(xué)生經(jīng)過中職班級(jí)工作鍛煉，具有一定組織管理能力，能夠協(xié)助班主任保證各項(xiàng)工作的推進(jìn)，加之對(duì)口單招生源地存在地域上的局限性，大部分同學(xué)往往來自同一所學(xué)校，同學(xué)間更容易建立起良好的人際關(guān)系，也為班級(jí)管理工作的順利開展提供便利。因此一般對(duì)口單招班級(jí)基本能做到作息時(shí)間、課堂管理、衛(wèi)生管理、文體活動(dòng)等各項(xiàng)日常管理要求，但質(zhì)量不高，需要以具體目標(biāo)作為指導(dǎo)。

三、對(duì)口單招班級(jí)學(xué)生管理思路

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷提高，對(duì)口單招學(xué)生比例的不斷增加，高職院作為應(yīng)用型高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)的承擔(dān)者，應(yīng)準(zhǔn)確把握對(duì)口單招學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)教育管理工作研究，創(chuàng)新方法，切實(shí)解決管理過程中的各種問題，保證達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生期望。

（一）引導(dǎo)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

思想政治教育是一項(xiàng)任何時(shí)候都不能放松的工作，班主任必須懂得“欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木”的道理;同時(shí)班主任是班級(jí)管理工作的直接參與者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、心理健康、人生態(tài)度和價(jià)值觀念的引導(dǎo)者，什么樣的人生觀、價(jià)值觀將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，正確的人生觀和價(jià)值觀能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任。因此，利用對(duì)口單招學(xué)生目標(biāo)要求，結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，通過目標(biāo)化管理手段，利用班會(huì)，從小的事情，身邊的事情，學(xué)生感興趣的事情，特別是通過專業(yè)、行業(yè)中的一些大國(guó)工匠事跡、敬崗愛業(yè)典范、優(yōu)秀學(xué)生案例等的大力宣傳，定期讓學(xué)生談理想、定目標(biāo)、說做法、展成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化目標(biāo)任務(wù)，分階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）提高自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)信心

自我認(rèn)識(shí)是自身潛能發(fā)掘、增強(qiáng)信心的有效途徑。通過提高對(duì)口單招學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，才能使對(duì)口單招學(xué)生的潛能得到最大化的發(fā)揮，從而增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)能力。因此，首先通過心理測(cè)試、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、總結(jié)反思等方法，幫助對(duì)口單招學(xué)生進(jìn)行個(gè)性分析，了解自我，找到自身優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自身加價(jià)值，準(zhǔn)確把握發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃。其次幫助學(xué)生熟悉職業(yè)、了解專業(yè)、清楚課程體系、明確課程要求、梳理知識(shí)體系，針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，有的放矢，彌補(bǔ)知識(shí)上的欠缺。最后通過與各學(xué)科老師溝通聯(lián)系和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，分析學(xué)生的各科存在的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生成立各科學(xué)習(xí)興趣小組，實(shí)行互助式的學(xué)習(xí)等做法，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃時(shí)間、制定步驟、檢查監(jiān)督、自我匯報(bào)等，培養(yǎng)學(xué)生決策、執(zhí)行能力，通過學(xué)生自身努力，總結(jié)、展示取得的一點(diǎn)一滴的成功，有效提高對(duì)口單招學(xué)生的自信心。

（三）營(yíng)造氛圍，提高職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)口單招學(xué)生培養(yǎng)是面向特定職業(yè)或職業(yè)群的實(shí)際需要，在實(shí)際工作中更體現(xiàn)職業(yè)性，應(yīng)用性、實(shí)用型是其顯著特征。因此，職業(yè)院校往往注重學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合，強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。但隨著職業(yè)要求的不斷提高，職業(yè)崗位對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求也在逐步提高，專業(yè)型、復(fù)合型、多能型、可持續(xù)性人才不斷被提出，學(xué)生除了掌握專業(yè)技術(shù)外，還需要有更寬的延伸發(fā)展空間，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)顯得尤為重要。通過引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園，以邀請(qǐng)企業(yè)專家宣講、宣傳板、墻報(bào)、主題班會(huì)、職業(yè)文化設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)形式，在班級(jí)營(yíng)造濃厚的職業(yè)文化氛圍。充分利用學(xué)院、系部、部門、教師和社會(huì)的各種資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織學(xué)生赴企業(yè)參觀、專業(yè)拓展、參加志愿者服務(wù)、專業(yè)調(diào)研報(bào)告會(huì)等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多參加相關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，在實(shí)際操作中得到體驗(yàn)，在精彩的演講中受到啟發(fā)，讓學(xué)生親身感受優(yōu)秀職業(yè)文化。培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)班委建設(shè)

建設(shè)一個(gè)和諧上進(jìn)的班級(jí)，需要全班學(xué)生的共同參與，其中，班干部的選拔尤為重要。俗話說，火車跑得快，全靠車頭帶，正是這種角色的最好演繹。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心也尤為重要。教師在與學(xué)生的日常交往中，要分析和了解他們的性格特征，對(duì)他們的溝通能力、辦事效率等各個(gè)方面作出一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，對(duì)積極認(rèn)真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學(xué)生給予充分的重視，通過確立班級(jí)負(fù)責(zé)人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅(jiān)持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進(jìn)，具有班級(jí)管理能力的班干隊(duì)伍。在開展班級(jí)管理工作時(shí)候，對(duì)班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實(shí)際的操作中，要理清“具體的指導(dǎo)和放手工作”的關(guān)系，在班級(jí)管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造性，放手在他們獨(dú)立開展工作，把為同學(xué)們服務(wù)的理念植入他們的工作中。從取得的效果來看，一支團(tuán)結(jié)的班干隊(duì)伍，在協(xié)助班主任開展日常的工作，促進(jìn)良好的班風(fēng)建設(shè)方面，作用是很大的。同時(shí)，對(duì)班干部進(jìn)行責(zé)任心的教育，班干隊(duì)伍要樹立起表率的先鋒帶頭等教育問題上，也要緊抓不放。

（五）加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)

一個(gè)健康的學(xué)生，除了在生理上的健康外，心理素質(zhì)的好壞也同樣重要。對(duì)于有心理問題障礙的學(xué)生，心理輔導(dǎo)尤為需要。在面對(duì)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生不適應(yīng)的反抗心理，缺乏自信心，甚至自卑，所以根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的過程，教師在心理輔導(dǎo)上應(yīng)從以下幾方面著手。第一，深入學(xué)生宿舍，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生近期在學(xué)習(xí)、生活、心理上存在的問題;抓好生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自理能力、自立能力。第二，全面掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)性，爭(zhēng)取與每一位學(xué)生都談過心;加強(qiáng)與心理學(xué)教師的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，防范于未然。第三，在家校方面，多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷。第四，開展形式多樣的主題班會(huì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)情緒控制、情緒管理、自我調(diào)節(jié)等方法。

（六）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)

良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，會(huì)使一個(gè)人很快融入到團(tuán)隊(duì)中，對(duì)個(gè)人成才與進(jìn)步幫助很大。團(tuán)隊(duì)協(xié)作以人際交流溝通為主，良好的口才是其中重要的技能，能使人交流順利，拉近團(tuán)隊(duì)成員間的距離。而協(xié)調(diào)合作能力可以讓學(xué)生換位思考，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值，包容不同意見與觀點(diǎn)，以完成任務(wù)為重點(diǎn)。因此鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)文體活動(dòng)、辯論賽、演講比賽，組隊(duì)參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、組建科研小組、志愿者團(tuán)隊(duì)等，這些活動(dòng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，豐富學(xué)生的精神生活，提高專業(yè)實(shí)踐能力，還更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和榮譽(yù)感，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生樹立不畏艱難、奮勇拼搏的精神。

對(duì)口單招學(xué)生的管理需要從實(shí)際出發(fā)，只有更好地了解和把握其特點(diǎn)，才能在工作中做到培養(yǎng)有目標(biāo)、管理有方向，才能管理好、服務(wù)好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文斌.高職對(duì)口單招的問題、成因及對(duì)策研究[D].福州：福建師范大學(xué).

[2]曹雨平，王志華，陸玉梅，董存田.江蘇省“中本銜接”與“對(duì)口單招”的比較分析[J].職業(yè)教育研究，2015（7）：26-30.

[3]夏曉飛.分類招生形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理的供給側(cè)改革[J].教育與職業(yè)，2018（21）：57-61.

[4]羅振華，張?zhí)J軍，周美華.高職自主招生與高考招生人才培養(yǎng)比較研究——以浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)教育研究，2015（7）：31-35.