利用網(wǎng)絡進行信息技術(shù)的教學探究

孟一凡

摘要：網(wǎng)絡信息技術(shù)日益發(fā)展下，其與教育領域逐步融合，目前信息技術(shù)教學已成為知識與技能高度融合的重要學科。新課程改革進程的推進，對信息技術(shù)的運用起到了促進作用。利用網(wǎng)絡環(huán)境進行信息技術(shù)教學，對學生的信息素養(yǎng)進行全面提升，使學生掌握利用信息技術(shù)進行學習的能力已成為當下高效信息技術(shù)教學的重要目標?；谶@一背景，本文將對利用網(wǎng)絡進行信息技術(shù)教學的有效方式展開探討，進而推動教育的網(wǎng)絡化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡時代;信息技術(shù)教學;網(wǎng)絡環(huán)境

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0109-01

Abstract：Withthedevelopmentofnetworkinformationtechnology，itisgraduallyintegratedwiththefieldofeducation.Atpresent，informationtechnologyteachinghasbecomeanimportantsubjectofhighlyintegratedknowledgeandskills.Theadvancementofnewcurriculumreformhaspromotedtheapplicationofinformationtechnology.Ithasbecomeanimportantgoalofefficientinformationtechnologyteachingtousenetworkenvironmenttoimprovestudents'informationliteracyinanall-roundwayandmakestudentsmastertheabilityoflearningwithinformationtechnology.Basedonthisbackground，thispaperwillexploretheeffectivewayofinformationtechnologyteachingthroughnetwork，andthenpromotethenetworkdevelopmentofeducation.

Keywords：Networkera;Informationtechnologyteaching;Thenetworkenvironment

信息技術(shù)教學離不開網(wǎng)格環(huán)境，其既包括網(wǎng)絡教室，也包括校園網(wǎng)環(huán)境以及網(wǎng)絡環(huán)境。在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息技術(shù)教學工作的開展具有較強的實踐性，且互動性較強，并且呈現(xiàn)出信息化、網(wǎng)絡化的發(fā)展趨勢。因此，在信息技術(shù)教學過程中要合理進行教學方法的選擇與應用，進而有效提升學生的信息素養(yǎng)。

1確定學習任務，科學制定學習方案

對于信息技術(shù)教學來說，學習任務是課程開展的關(guān)鍵，因此，教師應對學習任務進行明確，確保其可將課程教學目標進行良好體現(xiàn)，同時要對學生任務進行分層，幫助學生了解學習任務，進而對學生學習方案的科學制定提供指導。教師應將要學習的課程內(nèi)容進行層次化劃分，并分布驟的展開教學。

2創(chuàng)設情境，提高學生學習主動性

在教學過程中，外部學習環(huán)境的構(gòu)建即為情境的構(gòu)建，教師應立足于教學主題而進行與之相關(guān)的情境的營造，并為學生提供網(wǎng)絡資源支持，使學生可在良好的氛圍中進行信息技術(shù)學習，進而對學生的學習主動性進行有效調(diào)動，對學生進行思維的合理激發(fā)。學習情境的營造要具備良好的可操作性，并且內(nèi)容豐富，且可對學生的思維進行有效啟發(fā)，進而可引導學習基礎與認知能力不一的學生進行深度思考，進而使之自行進行問題的提出與解決。學生可在網(wǎng)絡上自行搜索學習過程中遇到的問題，并自行對所得出的答案進行分析與比較，以此激發(fā)出學生對課程學習的熱情。

3豐富學習資源，培養(yǎng)學生自主學習能力

在信息技術(shù)教學中，學生應立足于自身的基礎，利用網(wǎng)絡資源查找與自身學習能力一致、學習難度相符的學習資源而進行學習，學生的學習活動空間得以有效擴展，也可滿足學生個性化的學習需求，有利于充分挖掘?qū)W生的潛力。學生應明確自身的主體地位，在多種情境下對所學知識進行應用，進而在實踐中進行學習內(nèi)容的理解與吸收，自身進行學習任務方案的制定。自主學習與自由學習并不完全相等，在自主學習過程中，學生要掌握利用媒體技術(shù)進行學習資源搜集的方法，可對所搜集到信息進行辨別與區(qū)分，同時也要具備多種學習信息有效整合的能力，進而可對整合后所得出的方案進行自行探索。因此，在信息技術(shù)教學過程中，教師要對學生利用網(wǎng)絡進行問題解決方法搜尋的能力進行培養(yǎng)，使學生具備獨自探索軟件功能的能力，教師也可在網(wǎng)絡技術(shù)支持下對學生的學習屏幕進行遠程控制，進而實現(xiàn)雙向溝通，對學生進行有效指導。在此過程中，可結(jié)合學生的學習任務完成情況及學習過程對學生的任務層次進行調(diào)整，以提升學習的學習成果。

4分解學習任務，實施小組合作學習模式

學習任務的細化是指將任務進行有效分解，使之成為各自獨立的多個子任務，并將學生分成多個學習小組，進而將子任務分別布置給不同的小組，學生小組可通過合作與交流共同進行解決方案的探索，協(xié)同完成學習任務。在此過程中，教師可在網(wǎng)絡的群組功能基礎上，引導學生進行網(wǎng)絡資源的有效利用，在小組合作與交流或模擬通訊過程中進行任務探討，學生也可自行進行網(wǎng)絡資料的收集，通過討論與溝通制定出可行性高的任務完成方案。在此過程中，學生的學習任務完成量可得到有效提升，同時還可對學生的溝通能力以及協(xié)作能力進行強化。

5實現(xiàn)知識的正向遷移，及時反饋與評價

信息技術(shù)教學課程開展的目的是提高學生的知識儲備，幫助學生知識的正確運用方法，了解事物的本質(zhì)內(nèi)涵，分析事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確事物的發(fā)生規(guī)律。在信息技術(shù)課程學習過程中，通過多種學習方式，在豐富的信息資源下學生會產(chǎn)生獨特的學習體會，也會得出大量的研究成果，學生可將這些成果通過多種方式進行體現(xiàn)，進而對自己的學習成果進行匯報與評價。教師應對學生的知識總結(jié)與規(guī)納能力進行培養(yǎng)，使之可對知識的內(nèi)在規(guī)律進行了解與掌握，對已學習到的知識進行重新架構(gòu)，進而實現(xiàn)知識的正向遷移。在網(wǎng)絡環(huán)境下，應建立通暢的溝通平臺，增進教師與學生之間的交流，還要為學生之間的交流創(chuàng)造條件，使學生可與網(wǎng)絡系統(tǒng)進行信息的有效傳遞，教師可收集相應的信息反饋，并對這些信息進行分析與整合，進而了解學生的學習任務進行與完成情況，進而引導學生在正確的學習軌道上進行學習探索，確保學習任務的完成不偏離學習目標。在學生的學習任務完成后，教師還應對學生的任務完成情況進行檢查與合理評價，了解學生知識掌握的程度，進而依據(jù)具體的情況合理進行后續(xù)教學任務的調(diào)整。

結(jié)語：在網(wǎng)絡背景下，信息技術(shù)教學的開展可在多種學習情境中充分利用網(wǎng)絡技術(shù)手段、在與同學的協(xié)同交流與自主探尋中高效完成學習任務，實現(xiàn)信息技術(shù)的教學目標。此種教學模式下學生的自主學習能力更強，可根據(jù)自己的學習基礎與能力而進行個性化學習方案的制定，可對學生的自學能力以及創(chuàng)新能力進行有效提升。同時，此種教學模式對教師的選擇與控制能力也提出了更高的要求，對學生的自主學習能力、計算機應用能力以及自控能力的要求也相對較高。雖然此教學模式還不完全成熟，但通過進一步探索與研究，在網(wǎng)絡技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡教學模式必將發(fā)揮出更高的應用價值。

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