高中地理教學中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學生綜合思維能力

王永蒙

【摘 要】思維導(dǎo)圖對培養(yǎng)學生的地理綜合思維具有重要作用。高中地理教師要有意識地利用各種思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學生多維度、跨學科的綜合思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學;思維導(dǎo)圖;綜合思維;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.55? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0061-02

在高中地理教學中培養(yǎng)和提升學生的地理綜合思維能力，一直以來都是許多教育工作者積極探討和研究的話題。隨著研究的不斷深入，思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學生綜合思維能力方面取得了良好的效果。筆者在借鑒、吸收其他學者研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年的地理教學經(jīng)驗，提出了在高中地理教學中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學生綜合思維能力的策略。

一、建立思維導(dǎo)圖聯(lián)系各要素的模式，培養(yǎng)跨概念綜合思維能力

思維導(dǎo)圖具有清晰的邏輯體系，能夠精準直觀地展現(xiàn)各地理要素之間的關(guān)系;能夠使學生直觀地觀察和分析地理事物、現(xiàn)象，有利于其形成清晰的邏輯體系;還能促使學生深入思考，在潛移默化之中形成地理綜合思維能力[1]。為了使學生精準把握各地理要素之間的聯(lián)系，形成綜合思維能力，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學生在思考中有層次、有主次、有原則地完成思維導(dǎo)圖的繪制，熟悉和理解各地理要素，從而使學生在分析和解決問題時能夠有意識地聯(lián)系各個要素。

如在開展“影響旅游安全的因素”的教學時，教師要引導(dǎo)學生充分掌握相關(guān)的知識要素，綜合各要素來繪制思維導(dǎo)圖。“影響旅游安全的因素”包含多個要素，如自然環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、社會文化環(huán)境等，見圖1。而且這些要素還包括若干個子要素，如自然環(huán)境包含天氣、水文條件、地形等子要素。這些要素由淺及深、由主到次、由簡到繁，層層遞進，層次分明，聯(lián)系一目了然。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學生會自覺或不自覺地歸納總結(jié)，在潛移默化中初步形成綜合思維能力。

二、開展多維度的思維導(dǎo)圖思路分析，培養(yǎng)多維度綜合思維能力

首先，需要使學生養(yǎng)成利用思維導(dǎo)圖進行綜合學習和思考的習慣，能通過思維導(dǎo)圖開展多角度的分析。其次，要引導(dǎo)學生按照時間要素—空間要素—時間、空間綜合分析的順序繪制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學生的地理綜合思維。最后，要使學生做到具體區(qū)域具體分析，在大腦中形成區(qū)域印象，結(jié)合知識要素，將思維具體化[2]。

如分析“我國東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展”時，學生需要在大腦中形成區(qū)域印象，明確東北的地理區(qū)域位置，再聯(lián)想當?shù)氐淖匀?、人文地理要素，靈活運用知識，直觀分析問題，繪制思維導(dǎo)圖，如東北—緯度高—氣候溫潤、東北—地形—平坦、東北—機械化水平較高—可進行專業(yè)化生產(chǎn)耕作等。這種區(qū)域認知意識，需要通過思維導(dǎo)圖來反映和體現(xiàn)，如圖2。

三、以思維導(dǎo)圖加強各學科、各領(lǐng)域的聯(lián)系，培養(yǎng)跨學科綜合思維能力

地理學科并不是一門完全獨立的課程，在很多領(lǐng)域，地理課程內(nèi)容都與其他學科有內(nèi)在聯(lián)系。如為什么貴州多喀斯特地貌？試分析形成喀斯特地貌的原因。這個問題與化學學科中的化學反應(yīng)知識有關(guān)，如圖3。學生在分析喀斯特地貌時也應(yīng)掌握相關(guān)的化學理論知識，提升實踐能力。將問題分析與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，不僅有利于問題的分析和解決，同時也能促進學生綜合思維能力的提升。

要加強各領(lǐng)域的聯(lián)系，則要強化各知識領(lǐng)域的遷移能力。以人教版地理必修二“農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇”為例，農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇涉及自然地理因素和人文地理因素。自然地理因素包含地形、氣候、水源等，人文地理因素包含交通、市場、機械水平等，如圖4。當一個問題涉及了多個領(lǐng)域的知識時，要解決這個問題，就需要學生具有一定的知識遷移能力。而這些遷移，就是通過繪制思維導(dǎo)圖直觀反映出來的，這些思維導(dǎo)圖不僅能反映學生的綜合思維，而且有助于提升學生將理論知識服務(wù)現(xiàn)實生活、解決生活問題的能力。

在高中地理教學中，利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學生的綜合思維能力，關(guān)鍵在于立足于四大核心素養(yǎng)，即從綜合性、區(qū)域性和實踐性出發(fā)，樹立人地協(xié)調(diào)觀這一地理核心素養(yǎng)。當然，思維導(dǎo)圖只是手段和工具，只有真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、以學生為本，才能有效培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

【參考文獻】

[1]王建芹.談地理核心素養(yǎng)中綜合思維的培養(yǎng)[J].中學地理教學參考（上半月），2016（5）.

[2]樊偉.基于思維導(dǎo)圖的高中地理綜合思維能力培養(yǎng)研究[J].中學地理教學參考（下半月），2019（10）.