淺析如何做好生物中考復習工作

摘?要：隨著教育體制改革的深化，考試制度的進一步完善，各地紛紛將初中生物學課程列入中考。因此，我們從事初中生物學的教師，一定要與時俱進，加強教學研究，全面提高學生綜合素質，提高教學成績。

關鍵詞：復習;知識;教學;培養(yǎng)

隨著教育體制改革的深化，考試制度的進一步完善，各地將初中生物學課程列入中考。因此，我們要加強教學研究，全面提高學生綜合素質，提高教學成績。

一、?加強課堂常規(guī)教學，注重課堂教學效率

（一）轉變教師的觀念，將課堂教學做實，從課堂中要質量、要效率

上課不擺花架子，不圖好看，不湊熱鬧，實實在在的上課，使學生在課堂上真正能學到該學到的東西。原來我們在聽課時，發(fā)現(xiàn)有些課上學生時而討論，時而學生講解，時而學生爭先恐后回答問題，課堂歡呼聲一片，掌聲一片，教師也不時地表揚，夸贊自己的學生“真棒！”或“真聰明！”等。這樣的課堂難道是真正的高效課堂嗎？并不見得。如果我們走進課堂，真正深入課堂，進行調查研究，可讓人大吃一驚，部分學生根本許多東西不懂，只是極少數學生在回答，也有些學生在課堂上悄悄從其他同學口中得到答案向老師匯報?？幢砻嬲n堂富有特色，花樣繁多，課堂高效，但實質收效不大。因此，我們一定要轉變教師的觀念，發(fā)揮教師的主導作用，積極引導學生，將課堂教學做實，充分調動學生學習的積極性和主動性，講求實效，注重課堂教學效率。

（二）精心設計課堂、組織教學

老師應該講的時候就要給學生講透徹、講清楚，讓學生真正理解知識，消化課本知識點，做到鞏固檢查，當堂掌握的目的。精心設計教學，組織學生學習，該讓學生討論的時候，就要讓學生大膽討論，積極回答，并給學生提供展示的機會，教師也絕不能包辦代替學生，從頭到結束，講個沒夠，要做到因材施教，激發(fā)學生學習的主動性，不斷培養(yǎng)，提高學生分析問題和應用所學知識解決實際問題的能力。例如，在學習“練習使用顯微鏡”一節(jié)的內容時，教師課前準備好顯微鏡、玻片標本、載玻片、擦鏡紙、紗布等器材，上課時教師一邊演示取鏡和安放、對光，觀察。指導學生仔細觀察，認識顯微鏡的結構。在實驗過程中給學生講清楚實驗注意事項：①亮度，清晰度的調節(jié);②放大倍數的計算;③污點判斷和處理;④玻片標本的移動情況;⑤不同放大倍數下看到的物像等。

二、?教師精心設計，組織學生加強復習

（一）加強課本基礎知識的復習

加強課本基礎知識，充分認識基礎知識的重要性。從小事做起，從一點一滴做起，注重細節(jié)，注重學生思維能力的培養(yǎng)，注重發(fā)揮學生積極性和主動性，夯實課本基礎知識的學習。學生基礎知識扎實了，才能更好利用所學生物學知識，分析問題，解決問題，對課本基礎知識通過教師講解，對重點內容采用溝、劃、批注、記憶等方式解決。

（二）課本重難點知識的鞏固

課本重難點知識的復習很重要，教師幫助學生理清思路，分析指導。例如《生物學》七年級上冊，生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網，動植物細胞結構，動植物結構層次，植物類群，種子的結構，光合作用，呼吸作用，蒸騰作用等通過比較的方法，讓學生掌握。還比如八年級下冊第二章《生物的遺傳和變異》一章，課本概念多，難度大，學生不容易掌握。本章是初中生物學中很重要的一章，老師要下功夫講，讓學生理解，遺傳和變異，性狀和相對性狀，顯性基因和隱性基因，表現(xiàn)型，遺傳圖解等知識，教師反復講，反復練，直至學生掌握。

（三）重視課堂檢測，提高課堂實效性

生物學復習時間緊，任務重，難度大。課前做到認真?zhèn)湔n，細致研究教材、課程標準解讀，在課堂上要精心設計教學。并且要重視檢測，最大限度地提高課堂學習效率，課后還要耐心輔導學生，查缺補漏。在復習中做到該講的時候就要講，該練的時候就要練，該讓學生記的時候就要記，講練結合，當堂檢測。

（四）給學生足夠的自主學習時間

教學成績的高低，要由學生通過學習成績來體現(xiàn)。在教學中給學生足夠的自主學習時間，讓學生來消化、鞏固所學知識，加強對課本知識的理解。使學生理清思路，掌握課本重點、難點，易混淆知識點，教師在教學中重視對學生的檢查，重視對個別學生的學習方法指導，鼓勵學生，督促學生，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助每一位學生提高學習成績。

（五）不斷反思，總結提高

經過一段時間的復習之后，自己要善于反思，這段時間復習怎么樣，學生學得怎么樣，通過反思，不斷提高成績。老師要反思，學生也要反思，讓學生靜下心來思考一下，自己哪些方面做得好，哪些方面不足，需要改進提高，這很重要，查漏補缺，彌補短板做好教學反思，注重積累教學經驗，這對將后的教學工作具有很大的幫助。我們在平常的教學中要善于不斷反思，總結提高，使自己的教學水平上一個臺階，有助于全面提高學生的綜合素質，提高教學成績。

教學反思要從這幾方面去做：（1）在上完每節(jié)課之后教師要對自己在本節(jié)課中的教學行為進行反思。首先，要有一個“日反思”，想想自己在教學中的所獲所失，找出自己在教學中的成功之處和不足之處，學生在課堂教學中表現(xiàn)出的優(yōu)點和缺點，哪些知識點學生容易接受，哪些知識點學生學習存在困難，采用怎樣的方法教學生容易掌握知識，學生在作業(yè)存在中的問題主要是由什么原因造成的，本節(jié)教學效果如何等一系列問題都要進行深入反思，認真總結;（2）在每周結束之后要有一個“周反思”，自己有哪些收獲，哪些方面做得好，哪些方面做得不好，需要如何改進提高，要做到心中有數。對學生在課堂教學中的表現(xiàn)，也要進行深入研究，分析原因;（3）每月結束之后要有一個“月反思”，這月自己主要做了什么，最大收獲是什么。在每次月考結束之后，對教學成績要有一個分析，總結，通過查漏補缺，彌補短板，改進提高;（4）一學期結束后要對本學期教學工作做一個深入的總結，有一個“學期反思”。主要從教師教學，教學成績，教學方法的使用，自身業(yè)務素質的提高等方面進行反思。對學生學習要從學生學習成績、學習習慣、課堂紀律、學生作業(yè)、綜合素質提高等方面都要進行認真反思。只有這樣堅持不懈，持之以恒地做下去，踏踏實實地干下去，就沒有做不好的工作，就沒有教不好的學生。

三、?加強識圖訓練

生物學課本中有大量的生物圖片，這些圖片充分展示了生物體的結構，再現(xiàn)了結構與功能的統(tǒng)一。在生物教學中要加強圖片知識的教學，通過圖片教學使學生認識生物體結構，提高學生的識圖能力。例如，七年級上冊第三節(jié)《開花和結果》一節(jié)，從外到內有花萼、花冠、花蕊;從上到下雌蕊有柱頭、花柱、子房，雄蕊有花藥、花絲等;還比如七年級下冊眼球的結構從前到后，從外到內所包括的結構等。因此，在平常教學中，教給學生科學的識圖方法是很重要的，指導學生遵循一定的規(guī)律來進行識圖，提高學生識圖效果，提高學生的識圖能力，通過結構圖夯實生物學基礎知識。

四、?利用好教學設施，充分發(fā)揮教學資源的作用

隨著教學條件的不斷改善，儀器設備的不斷增多。要利用好多媒體，電子白板，模型標本等教學輔助設施，可節(jié)約復習時間，提高復習效果。例如，復習“輸送血液的泵——心臟”時，指導學生觀察人體心臟模型，（1）根據心臟結構圖指出心臟各部分的結構名稱;（2）指出心臟四腔上相連的血管以及血管中流動的血液;（3）心房和心室，心室和動脈之間的瓣膜，以及瓣膜的作用、血液流動的方向;復習“體循環(huán)和肺循環(huán)途徑”時，教師指導學生觀察人體血液循環(huán)和心臟的搏動模型;使學生知道體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，起點和終點;心臟四腔壁的薄厚與血液循環(huán)的關系等。這樣學生學習積極性高，學習效果好。

五、?鼓勵學生，調動學生學習的積極性

現(xiàn)在的班級中總有幾個是單親的，留守兒童的，也有個別思想頑固或調皮，嬌生慣養(yǎng)或是學困生的。對于這些學生我們平常要多關心，多溝通，在思想上多誘導，在學習方法上多指導，幫助他們樹立學習的信心，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時鼓勵他們不斷進取。與科任教師、班主任平時要加強溝通，協(xié)調，做好學生的思想動員工作。想方設法，調動學生學習的積極性和主動性，使學生能夠積極主動地按老師的要求去做，集中精力復習，提高學習效率，更進一步提高學生的綜合素質和教學成績。新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。教師要引導學生進行質疑、調查、探究等活動，面向全體學生，謀求在高效中求發(fā)展，促進學生生物學的綜合素質提高。

（一）尊重學生，創(chuàng)造和諧的學習氣氛

教師要平等對待每個學生，善意了解每個學生的心聲，關注他們的發(fā)展，促進他們的進步。課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給學生更多的表現(xiàn)機會，特別是要關注性格內向和學困生。學生學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就提高了。課堂中要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，教師要動之以情曉之以理，啟發(fā)誘導學生。在平時的教學中用自己真誠的心，來感染每一位同學，并且要潛移默化地教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。例如，原來所授班級中有一名學生學習成績不理想，上課精力不集中，左顧右盼，交頭接耳，針對這種情況，我私下溝通，交流、談心，鼓勵，一旦發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點我就立即鼓勵，從此他的學習成績迅速提高，從一個“學困生”變成了一個“優(yōu)秀生”。

（二）開展多種形式教學，面向全體學生

我們一定要在生物教學中樹立“每個學生都能學好生物學”的觀點。面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。根據學校條件和學生學習需求，實施因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。通過多種形式，課堂觀察、實驗、調查、采訪、網絡學習、課外閱讀等方式激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]初中《生物新課程標準解讀》.2011.

[2]義務教育課程標準實驗教科書《生物學》.

作者簡介：喬克平，甘肅省定西市，甘肅省臨洮縣廿鋪初級中學。