“云”中頻寄錦書來

摘?要：“停課不停學(xué)”，作為一線班主任，如何通過有效的線上班級隔屏幕管理，才能避免淪為“浮云”，逐步實(shí)現(xiàn)孩子們自主管理與自我教育能力，并且做到“云”中頻寄錦書來呢？

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);自主;學(xué)生;班主任

一、?問題的提出

線上教學(xué)，既是創(chuàng)新也是挑戰(zhàn)，既考驗(yàn)著教師的信息化素養(yǎng)，也考驗(yàn)著學(xué)生的自我管理能力。線上教學(xué)打破了線下教學(xué)的時(shí)空間限制，可以讓更多的思維得到碰撞，提高知識的新陳代謝。但是，線上教學(xué)也有讓人頭疼之處，比如師生缺少互動(dòng)，加之小學(xué)生自覺與自律性較差，難以保證線上教學(xué)管理的有效性。線上教學(xué)期間，班主任們以互聯(lián)網(wǎng)為主陣地，紛紛化身為“信息聯(lián)絡(luò)員”“情感輔導(dǎo)員”等，實(shí)時(shí)傳遞真情，為這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭助力護(hù)航。但是，班主任工作確實(shí)是煩瑣細(xì)碎，有些老師每日忙于表格的填寫，有些老師每日忙于提醒課堂考勤，還有些老師每日忙于電話與信息催促作業(yè)……作為一名奮戰(zhàn)在“云”中的班主任，該如何應(yīng)對隔屏管理，做到忙而不亂、井然有序？以線上教學(xué)為契機(jī)，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)由“扶”到“放”的轉(zhuǎn)變，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的能力。

二、?線上班級自主管理指導(dǎo)思想

（一）霍姆伯格遠(yuǎn)程教育思想

線上教學(xué)是遠(yuǎn)程教育的形式之一，博瑞·霍姆伯格是遠(yuǎn)程教育思想的先驅(qū)，他認(rèn)為遠(yuǎn)程教育學(xué)生的自主性是遠(yuǎn)程教育具有的一個(gè)特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間交互的重要性，提倡學(xué)習(xí)者自我控制的教育。

（二）自主管理

“學(xué)生自主管理”是學(xué)生在家長、教師積極引導(dǎo)下，自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)，形成適應(yīng)社會發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會發(fā)展意識和能力的一種教育管理模式。小學(xué)高段五年級的學(xué)生，已經(jīng)歷了四年小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，自我意識與民主意識逐漸覺醒，提升他們的自主管理能力有著十分重要的意義。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出把育人為本作為教育工作的根本要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

三、?線上班級自主管理實(shí)踐

文章以自身線上班級管理為實(shí)例，分享自主管理的工作智慧與育人心得。深圳的線上教學(xué)從二月中旬到五月中旬，將近三個(gè)月的時(shí)間，按照一個(gè)月為一個(gè)階段，分為起步適應(yīng)期（2月17日至3月17日）、過渡發(fā)展期（3月17日至4月17日）、鞏固提升期（4月17日至5月復(fù)學(xué)）。每個(gè)階段都有相應(yīng)的重點(diǎn)：起步適應(yīng)期以教師示范為主，過渡發(fā)展期以同伴榜樣為主，鞏固提升期以自主管理為主，從“扶”到“放”，一步一個(gè)腳印，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理與自我教育能力的提升。

環(huán)境迥異，本質(zhì)不變。無論是線上還是線下教學(xué)與管理，核心依然是“為了學(xué)生的發(fā)展”，即“生本教育”。要把班級管理得有條不紊，就需要發(fā)揮班級所有學(xué)生的積極主動(dòng)性，一起參與到線上班級的事務(wù)管理中來，實(shí)現(xiàn)“事事有人干，人人有事干”。小學(xué)階段關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，線上管理的重心是堅(jiān)持落實(shí)“云三寶”，即“云常規(guī)”“云溝通”“云鼓勵(lì)”。

（一）堅(jiān)持抓好“云常規(guī)”

“云常規(guī)”，即線上教學(xué)的常規(guī)管理，主要包括健康上報(bào)、直播考勤、線上課堂互動(dòng)與家校本作業(yè)提交等習(xí)慣的養(yǎng)成。線上學(xué)習(xí)更多的是依靠學(xué)生的自覺自律意識，而這正是學(xué)生的弱點(diǎn)所在。細(xì)抓每個(gè)數(shù)據(jù)，跟進(jìn)每個(gè)學(xué)生，了解數(shù)據(jù)背后的因果緣由，是“云常規(guī)”的核心。

1.?起步適應(yīng)期

班主任化身為“云中指導(dǎo)員”，凡事立足“早”字，“勤”字當(dāng)先，準(zhǔn)時(shí)收集上傳每日健康打卡，及時(shí)梳理出釘釘平臺記錄的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。利用直播或視頻方式，直觀展示班級課程表、作息安排表以及講解釘釘功能的使用方法，傳達(dá)學(xué)校下達(dá)的通知，向?qū)W生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)與提醒。每日定點(diǎn)在班級群里發(fā)送“當(dāng)日云總結(jié)”，呈現(xiàn)考勤與作業(yè)情況，評選出“線上互動(dòng)小明星”，以及匯總學(xué)科的優(yōu)質(zhì)作業(yè)，保證科任老師、班級學(xué)生、家長們都對當(dāng)日教學(xué)情況一目了然、心中有數(shù)。收集學(xué)生的“拿到教材那一刻”“紅領(lǐng)巾云心動(dòng)”等視頻資源，制作成“班級愛的特輯”，課余時(shí)間在班級群里滾動(dòng)播放，互相賞析。起步適應(yīng)期旨在營造濃厚的線上學(xué)習(xí)氛圍，確保每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，讓學(xué)生明確線上學(xué)習(xí)要求，遵守網(wǎng)絡(luò)課堂的制度，逐步適應(yīng)線上教學(xué)的常規(guī)管理。

2.?過渡發(fā)展期

基于前期的指引，班主任開始積極組建“線上教學(xué)智囊團(tuán)”，鼓勵(lì)他們出謀劃策，針對同伴們線上常規(guī)出現(xiàn)的問題，商議制作出系列“云中好習(xí)慣微視頻”，主題分別為“班主任寄語”“家庭環(huán)境篇”“學(xué)習(xí)方法篇”“云課堂篇”“作業(yè)提交篇”，以同伴榜樣的力量，相互陪伴，相得益彰?！熬€上學(xué)習(xí)小能手”從同齡人角度，給每日常規(guī)需要加油的同伴們提出具體的建議，比如調(diào)好鬧鐘、做好學(xué)習(xí)計(jì)劃、同伴監(jiān)督等方式，積極接受來自同伴們的采訪，信息技術(shù)與表達(dá)能力都得到了鍛煉。同伴之間擁有相似的經(jīng)驗(yàn)、生活習(xí)慣或者心理狀態(tài)，更容易接受來自對方的指導(dǎo)。所以，在“云常規(guī)”中，同伴對話、同伴示范都極大地促進(jìn)了學(xué)生線上教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

3.?鞏固提升期

這個(gè)階段的學(xué)生都已經(jīng)明晰每日的線上學(xué)習(xí)安排，也特別熟悉每個(gè)課程的流程，但也偶爾會出現(xiàn)個(gè)別孩子倦怠的現(xiàn)象。讓學(xué)生參與“云常規(guī)”的管理，秉承對自我學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著“云常規(guī)”細(xì)則，每周六制定出富有個(gè)性化的“云學(xué)習(xí)總結(jié)”，或是表格，或是導(dǎo)圖，或是語篇，總結(jié)一周自我出勤、互動(dòng)與作業(yè)情況，做到有訂正、有交代、有反饋，實(shí)現(xiàn)自主管理，從約束自己的規(guī)則感開始。

班級“云常規(guī)”的落實(shí)漸入佳境，班級目標(biāo)與要求不斷細(xì)化與優(yōu)化，從一開始的“時(shí)段出勤”過渡到“準(zhǔn)時(shí)足時(shí)出勤”，再到全員“互動(dòng)留痕”，保證“準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)點(diǎn)、有量、有質(zhì)”的扎實(shí)有效落實(shí)，每一個(gè)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，每一次小結(jié)的歡呼，都是班集體用心的成果。班主任只有帶領(lǐng)著整個(gè)班集體，堅(jiān)持抓好“云常規(guī)”，才能環(huán)環(huán)相扣、滴水不漏，形成積極、上進(jìn)的良好班風(fēng)班貌，讓學(xué)生逐步適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的規(guī)則與要求，逐漸養(yǎng)成線上學(xué)習(xí)自覺自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）堅(jiān)持用好“云溝通”

班主任不僅是學(xué)生心靈的守護(hù)者、情感的培養(yǎng)者，也是品格的塑造者。隔離病毒不隔離愛，班主任變身“云中聯(lián)絡(luò)員”，要起到“潤滑劑”的作用，搭建好家校溝通的橋梁。

1.?起步適應(yīng)期

線上教學(xué)對于教師、家長和孩子而言，都是一種新的嘗試，起步期難免出現(xiàn)焦慮不安的情緒，班主任要給予更多的人文關(guān)懷，“云溝通”的方式多種多樣：一封封飽含真情的書信，珍藏著班主任對于學(xué)生的掛念與叮嚀;一通通愛的電訪，訴說著班主任對于學(xué)生近期表現(xiàn)的鼓勵(lì)與提醒;一條條關(guān)愛的短信，飽含著班主任對于學(xué)生即刻行為的關(guān)注與評議;一次次愛的直播間，傳播著班主任對于學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)與培養(yǎng)……這些都是班主任的日常交流形式，線上教學(xué)雖然隔絕了與學(xué)生空間上的距離，但是隔絕不斷教師與學(xué)生心靈的距離。在班級開展不定期的“多對一”家訪，即班主任帶領(lǐng)科任老師們，利用釘釘視頻會議的方式，與某個(gè)家庭進(jìn)行

溝通。班主任有時(shí)要兼職“家庭矛盾調(diào)解員”，傾聽家長們訴說痛點(diǎn)，給予情緒安撫，以及實(shí)操性的意見，多方位指導(dǎo)親子共處與居家學(xué)習(xí)指引，在培養(yǎng)學(xué)生的問題上達(dá)成共識，為線上教學(xué)期間的家校共育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.?過渡發(fā)展期

召開班級“云家長會”，也是“家校親子云聚會”，讓老師、家長、學(xué)生都能夠知曉階段性的成果，協(xié)調(diào)做好接下來的線上工作。學(xué)生指導(dǎo)家長們進(jìn)行釘釘群直播操作，監(jiān)督家長們家校本提交筆記與心得，讓家長們得以體驗(yàn)濃縮版的線上學(xué)習(xí)，從而換位思考，體會到孩子們平日居家學(xué)習(xí)的苦與樂。召開小組“主題式論壇”，集思廣益話教育，宣傳推廣優(yōu)秀的家庭教育典型案例，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型家庭”，探討“親子正面管教”“親子約法三章”“電子產(chǎn)品定時(shí)定量獲取“等熱門話題，分享孩子的居家生活，展示孩子的成長，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同發(fā)展。建立線上學(xué)習(xí)生生共進(jìn)小組，以小組為單位開展線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、成果收集與展示等活動(dòng)，組長作為督促者，每周整理記錄每位組員的計(jì)劃完成情況，在互助監(jiān)督中進(jìn)步。

3.?鞏固提升期

學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好把自選崗位功能提升，為學(xué)生成長貢獻(xiàn)力量，如班長不但對班級日匯報(bào)、日表揚(yáng)、日總結(jié)，還要定點(diǎn)溝通，達(dá)到同心協(xié)力共迎新學(xué)期;學(xué)習(xí)委員召集優(yōu)秀者，分工合作，對后進(jìn)生開展點(diǎn)對點(diǎn)幫扶，手拉手一起走。每周一、三晚上七點(diǎn)至九點(diǎn)為“愛的電訪”時(shí)間，以接龍的方式在群里報(bào)名，每次僅限四組家庭，班主任會以私人訂制的方式，就學(xué)生心理調(diào)適和習(xí)慣培養(yǎng)情況等進(jìn)行溝通，給予每組家庭富有針對性的鼓勵(lì)與建議。起步期的電訪，班主任更多的是傾聽與安撫，而此階段的電訪，更多的是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，更加具備實(shí)操性與實(shí)效性。用真心換來的必定是真情，漸漸地，你會發(fā)現(xiàn)交流的主動(dòng)權(quán)慢慢地遞到了學(xué)生與家長們的手上，你會陸續(xù)收到學(xué)生的“童真私語”“線上心得”，家長們的“自我反思”“感恩語錄”等等。

要將人文關(guān)懷滲透于整個(gè)線上教學(xué)過程，“全天候”關(guān)注學(xué)生的身心健康。提倡“運(yùn)動(dòng)不停歇”，引導(dǎo)學(xué)生以圖片或視頻方式，堅(jiān)持每日運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，同伴互相督促鼓勵(lì)。同時(shí)，為了保證學(xué)生在特殊時(shí)期可以得到專業(yè)的心理支持與幫助，學(xué)校心理健康教師面向?qū)W生提供一對一的網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。班主任逐步運(yùn)用新的管理舉措，班級面貌悄悄發(fā)生了變化。家校之間真誠的交流，是組成良好合作與信任關(guān)系的基礎(chǔ)。“云溝通”的有效落實(shí)，暢通了家校交流、師生溝通的渠道。

（三）堅(jiān)持做好“云鼓勵(lì)”

學(xué)生在哪里，班主任的關(guān)愛與賞識就在哪里。用關(guān)愛之心與關(guān)注的態(tài)度，做孩子線上教學(xué)的一盞明燈。線上教學(xué)，需要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，積極做好心理疏導(dǎo)，確保線上教學(xué)期間學(xué)生心理健康，以良好的心態(tài)迎接復(fù)學(xué)后的春暖花開。

1.?起步適應(yīng)期

個(gè)別學(xué)生難以適應(yīng)線上學(xué)習(xí)，出現(xiàn)情緒上的焦慮，班主任借助釘釘私聊或電聊方式，耐心地傾聽學(xué)生的煩惱，給予暖心的話語激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生線上教學(xué)的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得承認(rèn)、表揚(yáng)的機(jī)會，不斷增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們線上學(xué)習(xí)動(dòng)力，比如邀請他們擔(dān)任“云課堂鍵盤手”“云課堂小助理”等職務(wù)，讓他們通過體驗(yàn)，收獲歸屬感與成就感。每月進(jìn)行班級“云頒獎(jiǎng)”，頒發(fā)“運(yùn)動(dòng)小健將”“班級小明星”“班級自律之星”等獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。班級每周定點(diǎn)進(jìn)行直播間班級暢聊會，廣泛普及安全知識，開展心理健康教育，每次的活動(dòng)有主題、有海報(bào)、有連麥、有分享、有記錄。以逆行者們沖鋒在前、奮勇爭先、救死扶傷的事跡為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、敢于擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)他們高尚的愛國情操與家國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德認(rèn)知，進(jìn)行深刻的生命教育。

2.?過渡發(fā)展期

擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生生互相鼓勵(lì)也是美的延續(xù)。在“云課堂”學(xué)習(xí)期間，給同學(xué)們精彩的發(fā)言送上暖心的表情包，給體育課堂上的運(yùn)動(dòng)視頻附上熱心的鼓勵(lì)語，給家校本的優(yōu)質(zhì)作業(yè)點(diǎn)上大大的贊，給班級圈里同伴們的生活畫面寫上幾句貼心的話語……開展小組成員自我PK、小組內(nèi)組員互評與自評相結(jié)合等，讓學(xué)生在參與、感悟和體驗(yàn)中快樂成長。此階段的頒獎(jiǎng)典禮，以小組為單位，制定一周小目標(biāo)，如果實(shí)現(xiàn)了則班級頒發(fā)一份電子大獎(jiǎng)狀，小組長給組員設(shè)置個(gè)性化電子獎(jiǎng)狀，見證彼此的進(jìn)步與成長。來自同伴的鼓勵(lì)，是無窮的動(dòng)力！

3.?鞏固提升期

小學(xué)學(xué)生意志力薄弱，長期獨(dú)自面對熒屏，會產(chǎn)生疲勞、焦慮、分心等問題，易厭惡或放棄學(xué)習(xí)，需要不斷激勵(lì)。讓學(xué)生自主給自己設(shè)計(jì)特別的“云獎(jiǎng)狀”，看到自身的進(jìn)步與光芒，也是增強(qiáng)自我認(rèn)識與自我鼓勵(lì)意識的契機(jī)。班主任要給予學(xué)生偌大的舞臺，加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，給予學(xué)生鍛煉的平臺，鼓勵(lì)他們關(guān)注新聞動(dòng)態(tài)，盤點(diǎn)每周線上學(xué)習(xí)的收獲，分享線上資源的合理運(yùn)用。走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的真諦和成長的快樂。

陶行知先生說過：“最好的教育是教育學(xué)生，自己做自己的先生。”無論教學(xué)方式和教育環(huán)境發(fā)生怎樣的變化，激發(fā)活力的教學(xué)管理思想是永遠(yuǎn)不變的。線上教學(xué)期間，從起步適應(yīng)期、過渡發(fā)展期到鞏固提升期，始終堅(jiān)持“以生為本”的管理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，班主任逐步“放手”，既有效減輕自身的工作量，又能讓學(xué)生擁有更多自主管理與自我提升的機(jī)會，更有利于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身心健康發(fā)展的班級人際環(huán)境。綜上所述，讓學(xué)生成為線上班級管理的小主人，收獲的是“‘云中頻寄錦書來”的驚喜，形成的是富有個(gè)性的線上和諧班集體！

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作者簡介：劉婷婷，廣東省深圳市，廣東省深圳市龍崗?fù)鈬Z學(xué)校（集團(tuán)）如意小學(xué)。