融入核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

摘?要：在素質(zhì)教育的推動下，對教學(xué)有了更多的要求，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以鍛煉思維能力和推理能力，這些能力也是核心素養(yǎng)中所要求的。因而，教師在教學(xué)中，除了注重學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)思維能力和解決問題的能力，更好地步入社會。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、?引言

在我國現(xiàn)代化的教育體系中，也包含核心素養(yǎng)，在教學(xué)中將核心素養(yǎng)融入其中，具有重要的意義。初中數(shù)學(xué)課程有著一定的抽象性，需要學(xué)生進行獨立地思考和推理。在核心素養(yǎng)中，包含這些內(nèi)容，教師在初中教學(xué)中，可以將核心素養(yǎng)融入其中，這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，也是對思想內(nèi)容的一種深化，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)是必要的。

二、?數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念和解讀

核心素養(yǎng)是為了適應(yīng)社會發(fā)展與自身發(fā)展應(yīng)該具備的能力，學(xué)生擁有這種能力會知道如何去學(xué)習(xí)，并擁有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。將這一概念應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)中，就能對初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求有一定的理解，即初中核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后，能夠形成相應(yīng)的系統(tǒng)，并能掌握歸納、列舉、對比等方法，進而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，有著獨立思考的能力，進而對數(shù)學(xué)思維能力進行提高。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是必要的，因為數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要具有較強的空間想象能力和思維能力。但教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會讓他們產(chǎn)生厭煩的心理，同時這種教學(xué)方式也對學(xué)生獨立思考的能力產(chǎn)生一定的限制。而核心素養(yǎng)的提出，能夠讓教師在教學(xué)中，將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的能動性，對他們的自主能力和思維能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，進而有著分析和解決問題的能力。教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，以此吸引他們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識，并促進他們思維能力的形成。

三、?在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

隨著當(dāng)前社會的快速發(fā)展，社會需要具有綜合能力的人才，而不是只會考試的人才，這樣才能更好地適應(yīng)社會。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，是教師教，學(xué)生被動聽的狀態(tài)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，主要依靠教師來講解，自己很少進行思考，進而在理解數(shù)學(xué)知識時，理解的并不透徹，數(shù)學(xué)的思維能力也沒有養(yǎng)成，而將核心素養(yǎng)融入其中，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

學(xué)生要想更好地掌握數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，需要掌握數(shù)學(xué)知識，并有著運用數(shù)學(xué)知識的能力。這可以看出將核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，在理解的基礎(chǔ)上，形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并有著獨到的見解。在這過程中，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們在理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，可以進行思考，進而有著較強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于提高學(xué)生的思維能力

因為數(shù)學(xué)有著很強的思維性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要有著一定的邏輯能力、想象能力、推理能力，這些能力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，是需要具備的。而對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于他們養(yǎng)成這些能力，進而讓數(shù)學(xué)的綜合能力有一定的提高。

四、?在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的對策

（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)中，一些知識雖然不難，但卻有著一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。在核心素養(yǎng)中，關(guān)于數(shù)學(xué)抽象思維的知識的獲取，教師可以利用這一點，在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，對教學(xué)的情境進行創(chuàng)設(shè)。這種方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，通過直觀的方式來獲得知識，進而讓抽象的數(shù)學(xué)知識更好地理解。例如，浙教版數(shù)學(xué)七年級上第六章是關(guān)于“幾何圖形”的知識，教師在進行這節(jié)課的講解時，可以在課前準(zhǔn)備好一些有關(guān)幾何圖形的實物，例如，籃球、數(shù)學(xué)書、垃圾桶、圣誕帽，這些實物是由球體、長方體、圓柱體、圓錐組成的，教師通過展示這些實物，可以以直觀的方式讓學(xué)生對這些幾何圖形有更好地理解，知道幾何圖形可以構(gòu)成哪些物體，更好地理解這個復(fù)雜的世界。另外，教師還可以向?qū)W生們展示帶有幾何圖形的圖片和視頻，如含射線、直線、三角形、梯形等方面的實物的圖片，讓他們知道幾何圖形是由點、線、面、體組成的。此外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，還可以采用游戲的方式來進行，還以“幾何圖形”這節(jié)課為例，因為平面圖形是由立體圖形和幾何圖形組成的，教師可以將學(xué)生分成兩個小組，讓小組的成員進行比賽，當(dāng)教師展示一個圖片時，學(xué)生進行搶答，說出這個實物的圖片是屬于什么立體圖形還是幾何圖形，是屬于哪一方面，搶答成功的小組得一分，在教學(xué)結(jié)束后，教師獎勵得分高的小組。教師通過這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識，讓抽象的知識更容易被他們理解。

（二）巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)知識

核心素養(yǎng)中，注重對學(xué)生的邏輯推理能力進行培養(yǎng)。在這一背景下，教師可在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，針對學(xué)生的發(fā)展特點、思維特點來進行教學(xué)，巧妙地設(shè)計數(shù)學(xué)問題。這樣可以讓他們對提出的問題進行思考，在思考的過程中，開拓思維，進而鍛煉思維。另外，教師巧妙地設(shè)計問題，也會在一定程度上讓學(xué)生更好地理解其中的知識。但教師在設(shè)計問題時，不應(yīng)將問題設(shè)計得過于簡單或困難，要與教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知能力相符合。因為設(shè)計的問題較為簡單，會讓學(xué)生感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性，而設(shè)計的問題較難，會讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)太難，打擊到他們的自信心。因此，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計問題時，要把握好度，掌握問題設(shè)計的技巧。例如，浙教版數(shù)學(xué)八年級上的第一單元第一節(jié)是“認(rèn)識三角形”，教師在講解三角形的概念后，可以問學(xué)生這樣的問題“同學(xué)們，咱們現(xiàn)在來找一找班級中有哪些物品是三角形的？”當(dāng)學(xué)生回答后，教師可以接著提問“學(xué)習(xí)了三角形后，你對此有什么認(rèn)識？”。教師提這些問題，具有一定的開放性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行積極地思考，他們可以想到許多的答案，這對培養(yǎng)他們的邏輯推理能力具有一定的幫助。另外，學(xué)生在說出自己的答案后，教師要進行一定的鼓勵，這樣可以起到鼓勵他們的作用，進而會愿意參與到數(shù)學(xué)課堂中。

（三）開展小組合作的活動

核心素養(yǎng)要求教師在教學(xué)中，將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，對學(xué)生的合作能力進行培養(yǎng)，進而讓他們更好地適應(yīng)社會。因此，教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以開展小組的合作活動，吸引每個學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對所要學(xué)習(xí)的知識進行積極地探究，這樣也能使學(xué)生的自主能力得到提高。例如，浙教版數(shù)學(xué)八年級上的第一單元第四節(jié)是“全等三角形”，教師在講解這節(jié)課時，可以將班級中的學(xué)生分成小組，為小組中的成員布置一定的任務(wù)，在學(xué)習(xí)全等三角形的判定條件時，以小組的形式進行，讓不同的學(xué)生認(rèn)識到全等三角形的證明方法都有哪些，存在的條件有哪些，然后讓小組中的成員進行討論，在討論的過程中，學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識有更好地理解。例如，一些學(xué)生認(rèn)為全等三角形成立的條件是“SSS相等”，這時會有其他的一些學(xué)生提出疑問，“全等三角形的形成條件是SSS相等，那么AAA相等是否也可以呢”之后學(xué)生之間可以對這個問題進行討論，之后由小組成員進行發(fā)言，然后教師進行總結(jié)。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更濃厚的興趣，愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（四）借助現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師在教學(xué)中，運用多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為潮流。因而，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)。在教學(xué)中，使用多媒體、圖片、情境等吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師還可以在教學(xué)中，將這些技術(shù)多樣地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。因為多媒體技術(shù)有著生動、直觀的特點，能夠最大限度地吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，浙教版數(shù)學(xué)八年級下的第一單元第二節(jié)是“一元二次方程的解法”，如果教師只是進行口頭的講述，很難讓學(xué)生理解，這時教師可以采取微課的方式，用視頻來展現(xiàn)一元二次方程的解法，同時還可以為其創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境下知道如何解此方程。另外，在浙教版教材中，還有一些關(guān)于幾何圖形的知識，因為這類知識有著一定的抽象性，教師在教學(xué)中，也可以采用視頻、微課等現(xiàn)代化的信息來進行教學(xué)。教師可以用多媒體來對不同的幾何體進行展示，并通過操作電腦，讓這些幾何體動起來，然后可以讓學(xué)生在紙上畫出看到的幾何體，進而讓他們更好地理解幾何體的知識。

（五）將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體

在核心素養(yǎng)的背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，在教學(xué)中，與學(xué)生進行積極地互動，同時多給他們交流和討論的時間，讓他們能夠主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)遇到問題時，教師要進行積極地引導(dǎo)，鼓勵他們自己去解決問題，或者是幫助他們找到解決問題的思路，進而讓全面地理解知識。教師在教學(xué)的過程中，還要意識到自己與學(xué)生是處于平等的地位，要對學(xué)生有著充分的尊重，讓他們能夠找到自身的價值，并引導(dǎo)他們反饋，進而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，浙教版數(shù)學(xué)七年級下的第一單元第一節(jié)是“平行線”，教師在講解這節(jié)課的內(nèi)容時，可以先問學(xué)生以下的問題“同學(xué)們，兩條平行線有什么關(guān)系？”然后讓學(xué)生進行討論，在討論出結(jié)果后，可以讓學(xué)生代表到講臺上畫出兩條平行線所具有的關(guān)系，比如，平行或相交的關(guān)系。一些學(xué)生會進行預(yù)習(xí)，這時教師可以鼓勵他們講出來自己所預(yù)習(xí)的知識。教師通過這些方式，可以讓學(xué)生更深刻地理解這節(jié)課的知識，并能促進師生、生生之間的互動，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

五、?結(jié)語

綜上所述，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將核心素養(yǎng)融入其中是必要的，如可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們獨立思考能力，提高他們的思維能力。教師在這個過程中，可以采取的措施包括創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境、巧妙設(shè)計問題、開展小組合作的活動、借助現(xiàn)代信息技術(shù)、將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體等手段，以此培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

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作者簡介：岳芳珍，浙江省溫州市，浙江省溫州外國語學(xué)校。