以人為本提高小學高年級數(shù)學課堂教學有效性的策略探究

摘?要：以人為本是素質教育的基本理念，它提出教學要深入學生實際的情況，從學生的角度出發(fā)，為學生思考，在課堂中要尊重學生的主體地位，貫徹以人為本的教育理念，提高小學高年級階段數(shù)學課堂教學的有效性。

關鍵詞：以人為本;小學高年級;數(shù)學課堂教學;有效性

在小學教學中，提高數(shù)學課堂的有效性是教學的最終目標，因此，在實際的教學工作中，教師要貫徹以人為本的教學理念，尊重學生，將學生作為課堂的主體，改變教學觀念，深入學生實際情況，把學生的個人發(fā)展當成教學中的重點工作，促進學生的全面發(fā)展。

一、?貫徹以人為本的教學理念的重要性

在小學數(shù)學教學中貫徹以人為本的教學理念是素質教學的基本要求，在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，教育的改革也是如火如荼，小學教育不只是側重小學生的知識技能的傳授，更加側重小學生的全面發(fā)展，要提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高教學質量就要貫徹以人為本的教育理念。貫徹以人為本的教育理念迎合了小學生的個性化發(fā)展需求，隨著社會的變革，小學生的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，學生的成長和發(fā)展不再趨同，而是更加注重成長的品質，以人為本的教學理念和學生的個性化發(fā)展相互融合，相互促進，相互交融。以人為本的教學理念即是重視人的發(fā)展、理解學生、尊重學生、愛護學生，提升學生的價值，發(fā)現(xiàn)學生的長處，促進學生的全面發(fā)展和進步，教師在教學中要培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的人才，注重小學生的個人發(fā)展和進步。在貫徹以人為本的教學理念的過程中，教師把尊重學生、理解學生、愛護學生專注于教學的每一個細節(jié)之上，教學設計更加側重學生的現(xiàn)實需要和未來發(fā)展，教師在教學中因材施教，具體問題具體分析，有利于發(fā)掘學生的優(yōu)點和天賦，從而促進學生的全面發(fā)展，現(xiàn)代社會所需要的人才是能夠立足于社會的全能型人才，貫徹以人為本的教學理念，為培養(yǎng)社會型人才創(chuàng)造了基礎條件。

二、?以人為本提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略

在小學數(shù)學教學中，教師要重視以人為本的教學理念，將以人為本的教學理念貫徹在教學中的每一個環(huán)節(jié)中，尊重學生、理解學生，為學生的實際需求尋求教學方法，設計教學方案，制定教學目標，小學數(shù)學課程相比較其他課程而言，在貫徹以人為本的理念的教學過程中，教師要深入實際，了解學生的需求，以學生的興趣點為基點，設計教學總教案，注重學生的主體地位，加強學生在課堂中的參與性，最為重要的是，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，將新的教學理念進行深入了解，積極學習新的教學方法，將新的教學模式和教學方法與以人為本的教學理念相結合，注重教學過程，不能太過重視教學結果，全面提高教學質量。

（一）深入實際，了解學生的情況

小學高年級的學生在經(jīng)歷了幾年的學習后，在思想和思維上都有了較大的變化，學生年齡漸長，自我意識越來越強，急需得到教師和同學的認可和承認，急需表現(xiàn)自我，因此教師要了解學生的實際需求和現(xiàn)實發(fā)展狀況，教師在教學中要注重學生的精神引導，引導學生，指導學生，幫助和理解學生。所以教師在小學數(shù)學教學中要全面地了解本班學生的實際情況和個性發(fā)展趨勢，才能制定教學方案，設計教學目標，貫徹因材施教的教學方案，在教學中關注學生的個性化發(fā)展，讓每一個學生的都能進行課堂參與，從而在實際的學習中提高自身的數(shù)學學習質量。例如，在學習《小數(shù)乘小數(shù)》一課時，教師可以了解學生之前所學的效果，對之前所掌握的內(nèi)容進行簡單的測評，在掌握了學生實際情況后再展開課程內(nèi)容，有利于新課的開始，上一節(jié)課程學習的內(nèi)容是小數(shù)乘整數(shù)，教師可以利用習題對學生的學習情況進行測評，看學生的掌握情況，在了解了學生的掌握情況以后，根據(jù)學生的實際狀況開展新課，有的同學對小數(shù)乘整數(shù)的掌握情況不是很理想，教師就可以適當?shù)卣{(diào)整教學進度，在上課前對前一課的重點內(nèi)容進行復習，在鞏固教學重點后開始新課，并將兩者之間的關系進行說明，讓學生掌握基本的數(shù)學規(guī)律。教師在深入實際學習情況后，對學生的實際情況進行了較為全面的分析，適當調(diào)整了教學方案，遵循了以人為本的教學理念，注重學生的全面發(fā)展，關注到了每一個學生。

（二）了解學生的興趣，升華以人為本的教學理念

在小學數(shù)學教學中，教師要貫徹以人為本的教學理念，就要注重學生的全面發(fā)展，了解學生的興趣點，從學生的興趣點出發(fā)，設計趣味課堂，升華以人為本的教學理念。興趣是學生學習的源泉，小學數(shù)學課程相對來說比較枯燥，學生在學習的過程中難以感受到樂趣，因此，教師要在教學中為學生設計出趣味性的數(shù)學課堂，教師可以運用多種教學方法，在教學中加入游戲或者情境，讓學生在游戲和情境中感受到學習的樂趣，教師也可以利用多媒體進行授課，吸引學生的注意力，改變以往沉悶的教學狀態(tài)，讓學生對數(shù)學課堂充滿興趣。小學高年級的學生雖然年齡已經(jīng)稍大，但是學生的趣味仍然可以以游戲來寄托，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設計符合學生發(fā)展的益智游戲，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。例如，在學習《空間與圖形》一課時，教師可以利用游戲法提升學生對課程的興趣，激發(fā)學生學習的積極性，從而提高課堂整體質量，教師可以找出一些圖形，將學生分成幾個小組，每個小組分發(fā)不同的圖形，然后以一分鐘為一次討論，讓學生通過空間想象進行組合，組合成新的形狀，教師提供的圖形可以有三角形、長方形、正方形、圓形、平行四邊形等，圖形的組合不設限制，讓學生隨意發(fā)揮，可以利用這些圖形組合成自己喜歡的圖形，可以是房子、汽車等，根據(jù)學生的想象，教師的指導，讓學生通過游戲來組合成自己喜歡的圖形，學生每一次組成的圖形要求不能重復，重復后扣一分，總分為五分，一共組合五次。通過這種益智游戲，學生進行動手操作，不僅提高了學生的學習興趣，還提高了學生的空間想象力，適應了以人為本的教學理念。

（三）提高學生自主性，弘揚以人為本的教學理念

在小學數(shù)學教學中教師要貫徹以人為本的教學理念，就要有意識的培養(yǎng)學生的自主性，將以人為本的教學理念發(fā)揚光大，學生的自主性的提高是基于以人為本的教學理念的基礎上，因此，教師要在實際的教學過程中循序漸進的培養(yǎng)學生的自主性。教師可以通過平常的教學培養(yǎng)學生的自主能力，讓學生養(yǎng)成自主預習，自主思考的好習慣，通過課前指導，讓學生養(yǎng)成自主預習的好習慣，從而培養(yǎng)學生的自主意識，在上新課前，教師應該檢查學生的預習效果，以問題引入課程，檢查學生的預習成果，指導學生如何進行預習，教給學生預習的方法。教師要注重學生在課堂中的主體地位，加強學生和學生之間的互動和交流，為學生提供交流的機會。例如，在學習《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課時，教師可以讓學生進行提前預習，找出課程中學生自己認為的重點內(nèi)容，學生在經(jīng)過預習后，教師再進行授課，新課開始前，教師先檢查學生的預習效果，根據(jù)學生的預習情況開展課程，抓住課程重點內(nèi)容，加強理論滲透，讓學生理解課程重點和難點，提高學生的理解能力。以人為本教學理念和學生的自主性的培養(yǎng)是相互關聯(lián)的，教師在培養(yǎng)學生自主性的過程中，所運用的教學方法，就是符合以人為本的教學理念。

（四）加強課堂實踐活動

教師可以根據(jù)學生的實際需求設計數(shù)學課堂實踐活動，提高學生的課堂參與度，提高學生學習數(shù)學的興趣，學生經(jīng)過活動參與能夠提高自身的動手能力，而且能夠激發(fā)學生的合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。加強課堂實踐活動是基于以人為本的課堂教學理念，實踐活動操作性強，能夠讓學生通過活動正確地認識到數(shù)學的性質，能夠讓學生通過活動端正自身的學習觀念，在活動中學生可以找到學習數(shù)學的樂趣，能夠讓學生在繁重的學習生活中得到暫時的身心解放，達到勞逸結合的目的。例如，在學習《平行四邊形的面積》一課時，教師就可以讓學生自主制造一個平行四邊形，教師讓學生提前準備好材料，用紙板和膠水、剪刀制作平行四邊形，學生在制作完四邊形后，教師進行指導，讓學生算出自己做的四邊形的面積。經(jīng)過實踐探索，學生的自主能力得到了鍛煉，學生的動手操作能力也得到了提高，基于以人為本的小學數(shù)學課堂教學理念，學生的自主操作能力得到了較大的提升。

（五）加強分組學習，深化以人為本教學理念

在小學數(shù)學教學中，教師應該改變教學理念，運用新的教學防范，深化以人為本的教學理念，分組學習是近幾年教學中出現(xiàn)的新教學方法，能夠迅速地提高學生的學習質量，提高學生的合作意識，深化學生的正確的學習理念。教師應該加強分組學習，深入實際情況，將學生科學的劃分成固定的小組，讓學生在小組學習中不斷地提高自我能力，教師可以根據(jù)學生的學習情況、學習特點、學習類型，合理地將學生分成不同的小組，指導學生在小組中進行探索和學習。例如，在學習《復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖》一課時，教師可以提出問題，讓學生在小組內(nèi)進行討論，教師可以利用多媒體找出一個折線圖和復式折線圖，讓學生在小組內(nèi)討論兩者的不同之處，通過探索和分析，讓學生發(fā)現(xiàn)兩者之間的不同，通過對比，讓學生理解復式折線圖。多媒體直觀的畫面會讓學生清楚地找到兩者之間的不同，認識到復式折線統(tǒng)計圖的特點，學生在討論完成以后，教師根據(jù)學生的討論結果進行評價，并逐漸深入開始課程。教學中教師利用多媒體進行輔助教學，又通過小組合作討論加強了教學的整體效果，是以學生的實際需求來展開課程的，符合以人為本的教學理念。

三、?結語

總而言之，在小學數(shù)學教學中，為了提高學生的學習質量，要貫徹以人為本的教學理念，以學生的實際需求為出發(fā)點，科學合理地設計教學教案。

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作者簡介：

薛連曉，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)新觀小學。