淺談班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

戴天國(guó)

摘要：在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生一直以來(lái)都是教育的主體對(duì)象，因此只有充分的發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，才可以有效地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)這樣的教育理念下，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有力手段。因此，本文就班主任在教學(xué)的過(guò)程中，如何提升學(xué)生主動(dòng)性以及創(chuàng)造性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)性;創(chuàng)造性;新課改;教育改革;自我管理

在傳統(tǒng)的教育理念下，教師為了提升課堂上的教學(xué)效率以及推進(jìn)教學(xué)的效率，就造成了學(xué)生在受教育的過(guò)程中更多的扮演者一個(gè)“聽(tīng)者”，并沒(méi)有很好的讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，這種填鴨式的教育方式很大程度的限制了學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面的發(fā)展，因此需要班主任積極的進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。

1學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教育理念下，使得班主任在進(jìn)行教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，往往會(huì)以教材為核心基礎(chǔ)，在課堂上更多的發(fā)揮教師的作用性，而極大的忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用性，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于教學(xué)的被動(dòng)位置。因此，這樣的教學(xué)模式下，使得教師為課堂上的唯一講授者，之后再利用聯(lián)系和考核的方式開(kāi)展教學(xué)，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生進(jìn)行對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性較低，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法會(huì)很好的進(jìn)行主動(dòng)性以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師很多時(shí)候都過(guò)于重視教學(xué)方法的研究，而沒(méi)有很好聯(lián)系實(shí)際情況。為了改善這樣的形式，就需要教師從教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變上出發(fā)。

1.1平等的師生地位

在各種學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，首當(dāng)其沖的就是保障師生關(guān)系的協(xié)調(diào)。其中最能體現(xiàn)師生關(guān)系的，就是讓教師和學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中保持平等的關(guān)系，進(jìn)而讓教師不再成為課堂授課過(guò)程中的唯一權(quán)威和主體。教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，更多的需要成為教學(xué)的引導(dǎo)者，而非權(quán)威，需要積極的讓學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠感受到自身在學(xué)生當(dāng)中的存在，進(jìn)而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性，不斷的發(fā)揮著自身的才能和價(jià)值，充分的展現(xiàn)自己的想法，讓其學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣和價(jià)值。

例如在音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教課方式做出一定的改變，教師可以在授課的過(guò)程中從講臺(tái)上走下，同學(xué)生拉近距離，之后在樂(lè)曲曲目的教學(xué)中，不斷的向?qū)W生拋出問(wèn)題，讓學(xué)生積極的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行思考，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生可以在思考中學(xué)習(xí)，這樣便是提升學(xué)生參與度的重要方法。同時(shí)在課程內(nèi)容的安排上，也需要教師對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行了解，進(jìn)而選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容的開(kāi)展，從而提升學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的積極性。學(xué)生還處于成長(zhǎng)過(guò)程中，因此對(duì)于新鮮事物以及有趣的故事有著強(qiáng)大的興趣，為此需要保障教學(xué)內(nèi)容的選擇需要具有較強(qiáng)的趣味性，進(jìn)而可以方便教師進(jìn)一步的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的內(nèi)容。

1.2教學(xué)形式的多元化

在教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要積極的進(jìn)行教學(xué)形式的多元化創(chuàng)新，進(jìn)而積極的進(jìn)行體育課程資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，能夠在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合其知識(shí)、技能、方法以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，使得能夠讓課程本身具有較高的價(jià)值性和復(fù)雜性?，F(xiàn)階段在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，由于各種教學(xué)設(shè)備都已經(jīng)普遍，教師完全可以采用多種信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展，利用充分的利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，以及多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)。這樣的方法下，能夠讓學(xué)生很好的了解到更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不再讓學(xué)生依靠課本上的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提升教學(xué)的維度和價(jià)值，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3教學(xué)方法個(gè)性化處理

在教學(xué)的方法選擇上，還需要教師能夠針對(duì)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，從而保障教學(xué)的合理性和高效性。學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)，不僅僅是讓學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中，還需保障學(xué)習(xí)的內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。無(wú)論是何種形式的教學(xué)培養(yǎng)，其目的都是為了讓學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終存在著一定的差異性，為此需要教師在教學(xué)模式的選擇上，進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。例如對(duì)于生性好動(dòng)的學(xué)生，就需要采用活潑的形式進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，使得能夠讓學(xué)生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到需要學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的培養(yǎng)

2.1適時(shí)激勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教師需要在教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)常的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的激勵(lì)，這樣的行為可以很好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如在教學(xué)的過(guò)程中，可以采用期望或者鼓勵(lì)的方式，進(jìn)行學(xué)生的激勵(lì)。利用合理的鼓勵(lì)，可以很好的讓學(xué)生朝向著教師期望的方向進(jìn)行發(fā)展和學(xué)習(xí)。一旦教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的進(jìn)行負(fù)面的批評(píng)，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生較大的心理壓力，使之一直保持不犯錯(cuò)為前提的思考。這樣嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的思考，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造力的形成。因此，教師需要積極的利用語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生表達(dá)一定的正面情緒，從而讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到鼓舞。在學(xué)生出現(xiàn)了一定的錯(cuò)誤的時(shí)候后，教師可以采用鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反思和總結(jié)，這樣便可以很好的讓學(xué)生不在過(guò)于的解決與錯(cuò)誤的出現(xiàn)，而是將重點(diǎn)放在處理問(wèn)題的方法上，讓錯(cuò)誤的產(chǎn)生不再是一種負(fù)擔(dān)，甚至是另一種形式下的“好事”，讓學(xué)生可以不斷的對(duì)自身進(jìn)行審視。這種正面情緒下的學(xué)習(xí)過(guò)程，使得學(xué)生更加可以釋放自身的個(gè)性以及價(jià)值，從而提升自身的想象力和創(chuàng)造力。

1.2重視好奇心

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，相較于成年人，擁有著更多的好奇心，使得對(duì)周邊環(huán)境當(dāng)中具有著極強(qiáng)的興趣，為此經(jīng)常會(huì)用自己的方式去進(jìn)行探索和思考。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分的利用學(xué)生的好奇心，來(lái)對(duì)創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)。在科學(xué)類的學(xué)科教學(xué)中，只有保障擁有足夠的好奇心，才能夠很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行求知欲的探索，進(jìn)而，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大的加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生在對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行探索的過(guò)程中，擁有著極強(qiáng)的熱情，為此教師更加需要對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，而不是傳統(tǒng)教育下限制學(xué)生的自由成長(zhǎng)，抹殺學(xué)生對(duì)于世界的熱情和積極性，這樣的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的不良影響。好奇心的培養(yǎng)，也是學(xué)生進(jìn)行各類學(xué)科學(xué)習(xí)的良好途徑，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率性打下良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：綜上所述，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性的培養(yǎng)，并不是一朝一夕能夠完成的，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中長(zhǎng)期秉承著學(xué)生作為教學(xué)主體而開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

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[2]李海波.語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性[J].甘肅教育，2016（23）：60.