“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升中職會計手工賬實訓教學有效的策略研究

戴小兵

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過對會計手工賬實訓教學現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有實訓模式的不足，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢，提出基于“互聯(lián)網(wǎng) +”的新型教學模式，為會計手工賬實訓教學改革及課程設(shè)計提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯(lián)網(wǎng) +”;手工賬;實訓

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0094-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡應用走進人們的日常生活與學習中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為21世紀各行業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級、提質(zhì)增效的重要手段，國家層面也在積極倡導“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)條件下建構(gòu)不同領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的融合體系。會計手工賬實訓目前也可以依托“互聯(lián)網(wǎng)+”所創(chuàng)設(shè)的新型教育理念與教學方式，提升會計教學的效率、縮短會計人才培養(yǎng)的周期。

一、會計手工賬的重要性

在會計電算化日益普遍的今天，手工賬核算的方式僅在極少數(shù)小型企業(yè)還在使用，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進一步發(fā)展，手工賬核算退出會計核算主流方式已成定局。但這并不意味著手工賬核算沒有任何實際應用意義。會計手工賬涵蓋的內(nèi)容非常豐富：原始憑證與記賬憑證的填制、賬簿登記、科目匯總表編制、總賬登記、試算平衡表的填制、賬目核算、編制最終財務報表、原始檔案及憑證材料的裝訂。對會計核算的初學者而言，從手工賬核算開始學習有助于深入理解會計基礎(chǔ)理論與基本核算方法，提升實際操作與動手能力，把握會計核算的全部流程。作為會計入門的實訓課程，在中職學校會計課程中引入手工賬核算訓練，對培養(yǎng)技術(shù)實用型與職業(yè)技能化的高端會計人才具有重要意義。近年來，中職學校為國家各行業(yè)輸送了大量應用型人才，強化學生的實踐工作能力有利于提高中職學校會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、會計手工賬實訓教學存在的問題

（一）會計角色模擬制度不完善

受中職學校教學資源的限制，學生每個學期的會計實訓課程基本都由本人獨立完成，學生之間缺乏必要的審核與檢查，教師也很難對每個學生實訓情況進行細致的了解。因此，學生很難在這個過程中體會到會計控制系統(tǒng)的嚴密性與嚴肅性。這一點對未來從事這一行業(yè)的學生來說是存在問題的，很容易讓他們在職業(yè)素養(yǎng)上放松對自己的要求。而且，中職學校的會計模擬實訓課程基本都集中在畢業(yè)前的一段時間內(nèi)完成，其工作量是比較大的。在整個實訓過程中，學生要一人充當多個角色，包括行政與銷售人員、會計與出納人員等。本來在憑證審核環(huán)節(jié)需要其他學生進行復審的工作，學生也往往簡單應付，借來其他同學的個人名章簽蓋了事。總體來看，這樣的會計實訓效果并不理想，很難起到預先設(shè)定的作用。

（二）會計憑證的傳遞流程體現(xiàn)不夠

中職學校會計實訓過程中忽視了會計憑證傳遞流程的重要性。由于學生在實訓過程中往往是單人操作，相關(guān)業(yè)務涉及的所有憑證都掌握在學生一個人手中，因此學生往往并不考慮這些憑證傳遞的順序性，而是根據(jù)個人情況隨意安排業(yè)務處理的順序，忽視憑證傳遞關(guān)系會極大地削弱會計業(yè)務實訓的質(zhì)量。在實際的會計操作中，涉及較多的部門與人員，處理過程涵蓋了填制會計憑證、整理、審核、記錄到裝訂保存等全部流程。每個環(huán)節(jié)與過程都要照顧到位，否則很容易造成最終結(jié)果出現(xiàn)重大失誤。在中職學校的會計仿真實訓過程中，真正所起的模擬效果還很有限。從硬件方面來看，實訓室內(nèi)用于模擬實際科室人員工作的辦公桌就沒有落實，只能用課桌來代替，無法體現(xiàn)出會計憑證的傳遞性。從參與模擬的人員來看，單個學生充當了真實情況下會計核算各個環(huán)節(jié)的人員，大大降低了會計實訓的預期效果。

（三）指導教師缺乏實際工作經(jīng)驗

目前，指導會計模擬實驗的教師基本都由任課教師兼任，而這些教師大都是從校門到校門，十分缺乏從事會計工作的經(jīng)驗。他們不能很好地將理論知識與實踐的綜合應用教授給學生。例如，會計教材中的經(jīng)濟業(yè)務都是用文字描述的，而實際工作中這些經(jīng)濟業(yè)務是以各種單據(jù)、票證為承載體的，很多教師在講授中主要注重這些業(yè)務的賬務處理，對相關(guān)票證的作用、傳遞程序等則不是很清楚。因此在模擬實訓中，指導教師只能根據(jù)自己所掌握的理論知識指導學生進行業(yè)務操作，這樣使理論與實際脫節(jié)，也使指導教師的解釋往往得不到學生的信服。

三、會計手工賬實訓教學改進對策

（一）“線上+線下”相結(jié)合

進入21世紀，網(wǎng)絡信息技術(shù)的快速發(fā)展也引起了人們學習方式的改變，大多數(shù)學生更傾向于通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取自己所需的信息。因此，教師可以更多地選擇網(wǎng)絡教學的新模式給學生安排會計手工賬實訓任務。

線上教學：移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學環(huán)節(jié)的應用大大提高了會計手工實訓課的課堂效率。在課前預習階段教師可以將教學任務以視頻的形式提前發(fā)送給學生，讓學生可以對課程任務有一個大致的了解。課下教師通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺對學生提出的問題進行針對性輔導，并適時公布實訓參考答案。線上教學模式突破了學習時間與地點的限制，強化了師生之間的交流溝通，使會計實訓教學效率大幅提升。

線下教學：線下課堂作為線上教學系統(tǒng)的重要補充，主要是對線上實訓過程中出現(xiàn)的共性問題進行專題講解，將會計實訓的相關(guān)理論知識做一個簡要概括，采用課堂演示的形式剖析解決實訓中的各類難題。線下教學環(huán)節(jié)所使用的教學素材與線上教學平臺保持同步，方便學生根據(jù)自己的學習需求有針對性地進行參考。

從上述對線上、線下教學模式的介紹不難看出，線上教學主要完成會計實訓課程的主干任務，線下教學則對個別學生的問題進行專門解決，這樣不但保證了教學進度與效率，還可以確保每個學生都能夠解決學習過程中遇到的不同問題。

（二）傳統(tǒng)手工賬務處理和電算化賬務處理相結(jié)合

手工賬軟件是軟件設(shè)計公司為了提升會計核算實訓教學的真實性而開發(fā)的教學軟件。情境元素的引入是該軟件設(shè)計的一大亮點，虛擬人物與辦公室的設(shè)置增強了軟件的真實性與趣味性，同時還減少了紙質(zhì)手工賬處理過程中的重復性成本消耗。目前，大多數(shù)中職學校的會計核算實訓中都采取手工賬實訓操作與實訓軟件相結(jié)合的方式。通過長期會計實訓課程的積累經(jīng)驗來看，綜合實訓更適用于使用軟件操作的方法來進行。綜合實訓前，中職學校要注意完善各方面的組織工作，從實訓設(shè)備、場地、教師以及教材等多方面進行保障;另外，還要讓學生明確會計實訓的目的與意義，做好實訓前的動員工作。在實際教學過程中，還要讓學生體會不同賬務處理方式的優(yōu)缺點以及各自的特點，深入理解課堂所學的相關(guān)理論知識，達到學以致用的效果。會計電算化作為傳統(tǒng)手工化會計方法在新時期技術(shù)背景下的發(fā)展產(chǎn)物，有其必要性與科學性，但是從根本上來看，它依然包括了確認、計量、記錄以及核算結(jié)果報告的核心環(huán)節(jié)，兩者在結(jié)果上是保持一致的。兩種賬務處理方式的綜合教學，可以讓學生從基本原理、方法上對會計核算的發(fā)展有一個比較清晰的理解，在掌握會計電算化基本操作的同時，對手工核算過程每個環(huán)節(jié)設(shè)置的意義有更加深入的認識。

（三）改進會計模擬實驗教學效果

1.校企合作頂崗訓練

除了傳統(tǒng)的會計模擬實驗外，還可以采用實習頂崗的模式讓學生進入實際的企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)過程中，使學生能夠切實體會每個崗位的具體職責與崗位特點，深入理解會計核算過程中憑證傳遞的重要作用。比如可以與校內(nèi)印刷企業(yè)展開合作，根據(jù)崗位要求將學生進行合理分配，學生在每個崗位上都要獨立完成會計核算所要求的基本工作，崗位設(shè)置具體包括出納、記賬、制單、復核、會計主管等。因為學生接觸的都是實際存在的崗位，所以對學生的責任意識與實際操作技能都是很好的鍛煉。學生在深入體會會計核算基本流程的基礎(chǔ)上，還可以對企業(yè)崗位分工、人員配置以及內(nèi)部牽制制度有一定的了解，拓展了學生的知識面。在這種體驗式教學過程中，學校還可以適當?shù)匕才艑W生輪崗，讓每個學生能夠了解不同崗位的工作任務，掌握企業(yè)經(jīng)營活動的整個流程。通過這種模擬實驗教學方式，學生不但可以直觀地了解不同崗位的區(qū)別，還可以通過自己的勞動得到一定的收入分成，體會勞動的價值與學習的樂趣。

2.強化仿真實訓場景建設(shè)

中職學校在會計核算模擬過程中要為學生提供多方面的硬件保障工作，比如手工賬實訓場所在建立時要盡量還原真實的工作場景，還需要模擬銀行辦事窗口、國稅地稅辦事窗口、工商部門辦事窗口等，為了增強實訓的真實性，要制作專門的業(yè)務票據(jù)與印章;多媒體教學設(shè)備、展板等在這個過程中要發(fā)揮應有的作用，同時要在操作實訓中凸顯工商、稅收、銀行以及企業(yè)會計等不同部門在業(yè)務往來中的相關(guān)職能。開業(yè)登記、營業(yè)執(zhí)照申報、年度審核是工商部門重點模擬的環(huán)節(jié);企業(yè)開戶、進賬登記、支票結(jié)算、備用金制度檢查是企業(yè)與銀行部門重點模擬的環(huán)節(jié);稅務部門實訓的重點則包括納稅申報、注銷稅務登記以及稅務登記等操作。在實訓過程中還需要加入軟件模擬的環(huán)節(jié)，確保學生在基本原理、動手能力方面都有所提升。

3.聘任有實踐經(jīng)驗的會計人員擔任實訓指導教師

為了切實提升中職學校會計實訓教學的質(zhì)量與水平，學?？梢越M織相關(guān)專業(yè)的教師進行培訓，或者鼓勵他們進行適度的社會兼職活動，通過自身的親身實踐，可以為課堂教學提供更多鮮活的素材;另外，學校要積極引進相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀人才來舉辦講座或者教研活動，將會計工作中經(jīng)常碰到的實際問題及其解決方法通過案例的形式與學生展開學術(shù)交流，再結(jié)合會計模擬實訓課程的體會，達到更好的學習效果。

四、小結(jié)

通過理論研究和教學實驗，通過電腦、手機利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將傳統(tǒng)的課上“教學做”教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐徽走m應會計手工賬實訓教學、著力培養(yǎng)學生自主學習習慣的“互聯(lián)網(wǎng)+教學”創(chuàng)新教學方法，提高會計手工實訓課程的教學效果、教學質(zhì)量。

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