小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐研究

張婧紅

摘? 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與推進(jìn)，對小學(xué)教師提出了更高的要求，教師不僅需要將基本的數(shù)學(xué)知識教給學(xué)生，更要幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及實踐能力。在開展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時，隨著年齡的增長與知識的積累，學(xué)生在之后接受知識與理解知識將會變得越來越快，教師則需要抓住高年級學(xué)生的這個階段，幫助學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文闡述了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與實踐研究。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;高年級數(shù)學(xué);實踐研究

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0180-02

隨著年齡的增長，小學(xué)高年級學(xué)生的思維方式也逐漸從形象思維漸漸轉(zhuǎn)化為邏輯思維，不僅學(xué)生有了思考的能力，不少學(xué)生也由被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，而這個時期正是幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主要階段，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且對于學(xué)生而言也有著十分重要的影響。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)與改革，教師也需要開始重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主的思考與探究。而在進(jìn)行教學(xué)時，教師則需要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中來，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段是正式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最好階段，但是由于這個階段中，學(xué)生的認(rèn)知能力比較差，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師則需要給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在開展教學(xué)工作的過程中，教師首先需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，要意識到學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體者，教師只是教學(xué)過程中的傳授者與指導(dǎo)者。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，教師要讓學(xué)生主動參與課堂上的教學(xué)，提出合適的問題，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會自主性的學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，達(dá)到幫助學(xué)生形成知識體系，進(jìn)而鞏固知識的目的。通過多次的自主思考，學(xué)生自己也能夠形成良好的思考習(xí)慣，讓學(xué)生自己擁有更多的感想與經(jīng)歷，真正達(dá)到幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程中，教師也需要參與其中，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的時候，教師要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭瑥亩偈箤W(xué)生逐漸體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣以及愉悅感，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，小學(xué)高年級的學(xué)生將從被動性學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化成為主動性學(xué)習(xí)，有利于提升高年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，更好完成教學(xué)目的。例如，當(dāng)教學(xué)《轉(zhuǎn)化的策略》時，教師首先自己可以找一些資料進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合各個科目中的內(nèi)容來幫助學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解。在教學(xué)過程中，教師可以通過提出問題的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問問學(xué)生們在日常生活中，或者其他科目中有沒有遇到同樣的問題？讓學(xué)生們進(jìn)行自主思考之后再進(jìn)行交流，幫助學(xué)生將知識點連接起來，最終達(dá)到幫助學(xué)生提高獨立思考能力的目的。而當(dāng)講述平行四邊形面積的時候，教師更需要讓學(xué)生自己動手進(jìn)行裁剪與演算，讓學(xué)生們將平行四邊形拼成自己熟悉的圖形，這便是轉(zhuǎn)化思考。在教學(xué)中通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的自主思考能力，而且讓學(xué)生對今天所學(xué)的知識有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識，從而在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行回顧，從而使得學(xué)生的認(rèn)識更加直接，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，最終使得學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，愿意自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.通過小組合作激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情

高年級階段的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力以及探索能力，在開展教學(xué)的過程中，教師則可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。進(jìn)行分組的時候，教師需要首先對每位學(xué)生的情況進(jìn)行了解，從而達(dá)到分組的平衡性。進(jìn)行分組的過程中，教師需要將自律性較差的學(xué)生和自律性良好的學(xué)生分為一組，讓自律性較差的學(xué)生看到其他同學(xué)是如何學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)該需要盡量讓每一個小組內(nèi)都有不同層次水平的學(xué)生。在對班級里的學(xué)生進(jìn)行了分組之后，教師則對學(xué)生進(jìn)行因材施教，教師需要依據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生這個年齡階段的心理發(fā)展特點以及認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的實際生活情況，提出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的問題，然后，再讓學(xué)生以小組的方式解決問題，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長和發(fā)展。例如，在教學(xué)有關(guān)平行四邊形面積的時候，教師則可以首先提出問題，問問學(xué)生，怎樣可以將三角形變成平行四邊形，或者怎樣將平行四邊形變?yōu)橐呀?jīng)熟悉的圖形，經(jīng)過這樣的啟發(fā)之后便有學(xué)生將其分割為兩個三角形與一個正方形，接著教師便可以讓學(xué)生們進(jìn)行合作探究，看看還能怎樣將平行四邊形進(jìn)行改變。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅將這些不熟悉的知識點變成了學(xué)生們熟悉的知識點，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能夠感受到小組合作帶來的快樂，最終達(dá)到提高學(xué)生自主能動性的目的。

3.給予學(xué)生及時有效的評價，維持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要對每位學(xué)生的知識水平進(jìn)行評估，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力是不同的，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的成績出現(xiàn)了差異。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時候，無論學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差還是較強(qiáng)，都需要給予一視同仁的待遇，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力。但是如果讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，脫離了老師指導(dǎo)自然會出現(xiàn)不少困難，因此在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師需要給予學(xué)生鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，而且在教學(xué)完之后教師需要給學(xué)生進(jìn)行評價，開展公平公正的點評，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的錯誤，進(jìn)行糾正。此外，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)性的過程，多數(shù)學(xué)生由于不保持自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而限制了學(xué)生的個人發(fā)展。所以，作為一名小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)該要幫助學(xué)生維持自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)班級里的每一位學(xué)生逐漸發(fā)展成為一個完整的人?？傊?，新課程改革的不斷深入，教師也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為了全面貫徹新課改的教學(xué)理念，教師要重視小學(xué)生高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且給予學(xué)生及時有效的評價，讓學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在開展教學(xué)活動時，教師則可以通過評分制的方式開展，首先制定好活動規(guī)則以及評分，讓學(xué)生們?yōu)榱说玫礁叻侄M(jìn)行探究活動，當(dāng)探究活動結(jié)束之后，教師則可以通過這些分?jǐn)?shù)來對學(xué)生進(jìn)行點評。是否完成了探究活動，是否想出了題目的多種解決辦法，是否與同學(xué)合作了。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠在教學(xué)完成之后給予學(xué)生及時的評價，而且還能根據(jù)學(xué)生的完成情況，告訴學(xué)生如何進(jìn)步如何改進(jìn)，真正達(dá)到了維持學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂。

4.結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力的培養(yǎng)，這個階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的思考能力，在開展教學(xué)時，教師需要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)理念，將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)過程中的主體者，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，給予學(xué)生思考的時間與空間，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師則主要起到自身的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或者遇到不會的內(nèi)容時則給予學(xué)生提示與評價，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，教師還可以通過分組的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與同學(xué)進(jìn)行互動合作，最終達(dá)成探究目的。通過這些方式開展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，最終讓學(xué)生自主加入到學(xué)習(xí)活動之中。

參考文獻(xiàn)

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