以人為本提高小學高年級數(shù)學課堂教學的有效性

盧小白

摘 要：提高課堂教學效果一直以來是教師的教學主要目標之一。對于小學高年級數(shù)學而言，亦是如此。然而，隨著時代的進步與發(fā)展，小學生的個性更加明顯、清晰，他們的思想與思維方式隨著周圍環(huán)境的變化而變得更加多元化。在這樣的情境下，本文認為，以人為本，尊重學生的主體地位，對于提高小學高年級數(shù)學課堂教學的有效性具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學；高年級數(shù)學；課堂教學；有效性

為了提高小學高年級數(shù)學課堂教學效果，本文認為其首先應以人為本，尊重學生的主體地位，進而有效地引導學生成為學習的主人，調(diào)動其學習積極性及創(chuàng)造性，這樣才能更好地提高教學效果。再者，“授人以魚，不如授人以漁”，作為師者更應如此。為此，本文認為，提高小學高年級數(shù)學課堂教學效果應以學生為本，掌握學生的個性及成長特點，以趣促學，提高學生的學習興趣及自主學習能力，這對于課堂教學效果將會起到事半功倍的作用。

一、以人為本，掌握學生的個性及成長特點

就讀小學高年級的學生大多數(shù)是十一二歲的年紀，此時他們自身的思想已比較清晰，對外界知識的吸收，以及外界給他們的影響都是比較大的。在這樣的環(huán)境下，小學高年級的學生需要的更多的是精神上的引導與幫助、尊重與重視，更喜歡得到大家的肯定。為此，本文認為教師首先要對自己的學生有一個較為全面的了解，對該年齡段的成長特點、個性、喜好與厭惡等有一個大致的了解，才能有針對性地在教學過程中實施“以人為本”的教學理念，根據(jù)學生的個性特點、學習特點及學習能力進行因材施教，進一步實現(xiàn)高年級的數(shù)學課堂教學效果。如對數(shù)學基礎較弱的同學，在課堂提問時，宜采用由淺入深的方式，慢慢幫其克服害怕學數(shù)學的心理，進而培養(yǎng)其學習數(shù)學的興趣及學習能力；而對于數(shù)學基礎較好的同學，可以引導其進行多思維的解題方式，這既鍛煉學生思維能力的方式，同時也可以激發(fā)學生的鉆研興趣，使其更上一層樓。

二、以趣促學，提高學生的學習興趣

興趣是學好一切事物的前提，學習數(shù)學也是如此。對于小學高年級的學生而言，此時他們的興趣愛好已表現(xiàn)得比較明顯，而對于他們有興趣的事物，如畫畫、音樂、運動、游戲等都做得比我們想象的還要好，這就是興趣所致。有了興趣就有學習動力，并積極去鉆研、嘗試。因此，本文認為，“以趣促學”同樣可以過運用于小學高年級的數(shù)學課堂教學中，只有培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，在學習過程中可以體驗到像“游戲”那樣的輕松、快樂，這樣，學生自然會更加主動地將更多的精力和時間投入到數(shù)學的學習當中，主動地進行知識探索，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，變被動學習為主動學習，從而有效地提高課堂教學效果及整體教學質(zhì)量，提高學生的數(shù)學學習能力和成績。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力

實踐證明，通過預習可以有效地提高課堂教學效果，學生學習得也比較快，容易吸收。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力是提高課堂教學效果的絕佳途徑，對于小學高年級數(shù)學而言亦是如此。首先是課前預習。預習是學生進行自主學習的主要表現(xiàn)方式，預習的效果決定著課堂教學質(zhì)量的高低。因此，數(shù)學教師在培養(yǎng)學習預習習慣時，應先教給學生預習的方法和方式，預習的要點及預習的主要內(nèi)容，預習后要達到什么樣的成果等等。其次是注重實踐。實踐效果的實現(xiàn)也必須是以學生為本，他們既是數(shù)學課堂教學的主體，同時也是實踐探究的主體。而對于正處于小學高年級的學生來說，此時的他們更加好動，更加想通過實踐來證明自己的思想與能力。因此，在課堂教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，不僅讓學生親自動手操作實驗，用各種感官去感知數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展、變化的過程，而且要鼓勵學生自己設計多種可行的實踐活動方案。在小學高年級數(shù)學的課程中，比例尺的知識與實際應用是比較密切的，在日常生活中屬于常見、常用的。因此，可以在學生學習了比例的知識后，讓學生設計實踐活動方案測量學校的旗桿、大樹的高度，使之能夠?qū)W以致用。再如《面積的變化》，可以通過多媒體教學方式，在電腦上放大長方形，讓學生去觀察和研究長方形放大后與放大前長與寬的關(guān)系，然后聯(lián)系長方形放大揭示圖形放大的數(shù)學含義，進而提高其觀察與思考能力，提高課堂教學的有效性。

四、重視課堂評價

通過多年的教學實踐，本文認為，在高年級的數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師要注意對課堂進行有效的評價。例如：對于學生出現(xiàn)的錯誤，教師應注意糾正的方式，鼓勵學生說出解題思路，再指出其具體的錯誤在哪里，同時還應給予一定的鼓勵，卻不可嚴厲批評或敷衍了事。這樣的評價對于學生而言既能鍛煉學生的心理承受能力，又能避免學生“表揚依賴癥”的產(chǎn)生，讓評價真正發(fā)揮激活課堂的作用。另外恰當運用數(shù)學語言評價，利用“客觀評價策略”、“關(guān)注差異策略”、“多元評價策略”、“質(zhì)的評估”等記錄學生的各種進步，可反映學生參與課堂教學的過程和他們解決問題的思考過程，幫助學生認識自我。讓學生學會傾聽、解讀、交流，切實提高課堂教學的有效性，促進學生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學高年級數(shù)學課堂教學過程中，教學理念及教學方式方法的引入與應用對于課堂教學效果的實現(xiàn)至關(guān)重要。即要在以人為本的基礎上，尊重學生的主體地位，了解和重視學生的個性及成長特點，因材施教，以趣促學，充分培養(yǎng)和調(diào)動學生的主觀能動性，自主學習，積極實踐，教師再給予正確的有效評價，進而有效地提高學生的學習能力，提高課堂教學效果。

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