環(huán)保意識(shí)在初中生物教學(xué)中的培養(yǎng)研究

韓學(xué)敏

【摘要】環(huán)保是當(dāng)前的一大熱點(diǎn)，而生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)方面有著一定的優(yōu)勢(shì)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師在開展初中生物教學(xué)的時(shí)候，會(huì)只顧著講解理論知識(shí)，忽視了其中所蘊(yùn)含著的環(huán)保教育。因此，教師需要將學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)重視起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面入手，闡述了學(xué)生環(huán)保意識(shí)在初中生物教學(xué)中的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物? ?環(huán)保意識(shí)? ?培養(yǎng)

環(huán)保意識(shí)是參與環(huán)保行動(dòng)的前提，當(dāng)前的環(huán)境污染十分嚴(yán)重，所以要通過培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到環(huán)?；顒?dòng)中來，從而逐步的解決環(huán)境污染。因?yàn)槌踔猩镌谂囵B(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)方面有著一定的優(yōu)勢(shì)，所以教師可以將環(huán)保意識(shí)的滲透重視起來，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性，化意識(shí)為行動(dòng)，改善環(huán)境污染問題。

一、結(jié)合環(huán)保意識(shí)制定教學(xué)目標(biāo)

制定教學(xué)目標(biāo)是開展課堂教學(xué)的前提，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可以將環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)滲透到其中，有目的的去滲透環(huán)保理念，讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到環(huán)保，并了解到環(huán)保需要采取怎樣的行動(dòng)，了解到相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，意識(shí)到環(huán)保是多么的重要。這樣一來，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中、生活中，從我做起，逐步的將環(huán)保行動(dòng)貫徹落實(shí)。

例如在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)“探索影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的時(shí)候，教師可以在課前先翻閱書籍，然后根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)制作出有關(guān)的微課視頻。在制作微課視頻的時(shí)候，教師除了要深入的講解重難點(diǎn)知識(shí)，還要滲透一定的環(huán)保理念，讓學(xué)生可以通過觀看微課了解到一定的環(huán)保知識(shí)。在課前，教師可以讓學(xué)生觀看微課視頻，在了解到實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)后，在課下搜集一些相關(guān)的資料，并將其加入到實(shí)驗(yàn)探索中。學(xué)生在進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師需要告訴學(xué)生，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要將鼠婦原先的生活環(huán)境保護(hù)好，在做完實(shí)驗(yàn)后，要將鼠婦當(dāng)回之前的生活環(huán)境中。因?yàn)槭髬D也是生命，是大自然的一部分，不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)就讓其失去了“家”。在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師再講述一些環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，可以讓學(xué)生快速的明確：人想要在大自然中活下去，更好的發(fā)展，就需要將環(huán)境和生物之間的關(guān)系處理好。通過這些過程中，學(xué)生對(duì)于環(huán)保的認(rèn)知會(huì)逐漸加強(qiáng)，環(huán)保意識(shí)也可以逐漸的得到培養(yǎng)。

二、結(jié)合環(huán)保意識(shí)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引進(jìn)，并在其中滲透一定的環(huán)保理念，讓學(xué)生通過動(dòng)手、觀察、思考，對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到培養(yǎng)。

例如在教學(xué)《植物的光合作用和呼吸作用》的時(shí)候，教師可以在教學(xué)前讓學(xué)生帶一株植物到課堂，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在課堂伊始，教師可以讓學(xué)生在植物上套上一個(gè)塑料袋，然后將開口處扎緊，最后放在陽光下。過一段時(shí)間后，教師可以讓學(xué)生去觀察植物有怎樣的變化。通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，植物上套著的塑料袋的內(nèi)壁出現(xiàn)了水珠，而且袋子有了輕微的鼓起。而這，正是植物進(jìn)行光合作用和呼吸作用的一種表現(xiàn)。通過做實(shí)驗(yàn)的這個(gè)過程，學(xué)生不僅可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，而且也可以了解到植物在進(jìn)行光合作用后，釋放出來的氣體是人們所需的氧氣，植物吸收的是二氧化碳。所以植物會(huì)對(duì)空氣的凈化起到一定的作用。而在一些地方建設(shè)綠化帶，其目的就是為了凈化空氣。這樣一來，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)綠色植物在生活中的重要性，并被激發(fā)出環(huán)保意識(shí)，自覺的去保護(hù)身邊的綠色植物，種植綠色植物，盡自己最大的力量去保護(hù)環(huán)境。

三、結(jié)合環(huán)保意識(shí)開展分組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的，而通過討論、交流，學(xué)生的思維會(huì)得到升華，也可以了解更多的知識(shí)。所以，教師在開展生物教學(xué)的時(shí)候，可以將分組合作學(xué)習(xí)利用起來，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組的實(shí)力差不多，然后提出一定的問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，從而有效的將學(xué)生的環(huán)保意識(shí)激發(fā)出來。

例如在教學(xué)《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》的時(shí)候，教師可以在課堂伊始提出這樣的問題：“在生物圈中，人類的生活對(duì)其造成了怎樣的影響？”因?yàn)檫@個(gè)問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以在教師提出這個(gè)問題后，學(xué)生會(huì)快速的回答出來。不過……答案大多都是與環(huán)境污染有關(guān)的。隨后，教師可以利用多媒體技術(shù)，將環(huán)保的圖片和環(huán)境污染的圖片放在一起，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩者，并提出這樣的問題：“在保護(hù)環(huán)境方面，人類能做些什么呢？保護(hù)環(huán)境有怎樣的好處呢？”在聽到問題后，學(xué)生會(huì)進(jìn)行思考，在思考出一定的結(jié)果后會(huì)與小組中的成員進(jìn)行交流、探討。這樣一來，學(xué)生不僅可以了解到環(huán)境遭到破壞的主要問題，還堅(jiān)定了要保護(hù)好環(huán)境的信念，自主自發(fā)的參與到環(huán)?；顒?dòng)中來，通過日常的行為、生活為環(huán)保奉獻(xiàn)自己的力量，用自己的行為去影響其他學(xué)生。

環(huán)保是當(dāng)前社會(huì)的一大熱點(diǎn)，而生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師可以在開展生物教學(xué)的時(shí)候，滲透環(huán)保知識(shí)、理念，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性，加強(qiáng)對(duì)環(huán)保意識(shí)的認(rèn)識(shí)。逐漸的，學(xué)生就會(huì)化意識(shí)為行動(dòng)，從自身做起，從小事做起，盡可能的去為環(huán)保奉獻(xiàn)自己的力量。這樣一來，環(huán)保意識(shí)的影響力就會(huì)逐漸擴(kuò)大，地球的環(huán)境也可以越來越好。

【參考文獻(xiàn)】

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