多模態(tài)視角下軟件輔助大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)研究

蔡常石

摘要：詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要基石，圍繞詞匯所展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程內(nèi)容當(dāng)前已經(jīng)相當(dāng)豐富，例如基于多模態(tài)視角下軟件輔助所展開(kāi)的大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)研究過(guò)程。本文中專(zhuān)門(mén)以開(kāi)言英語(yǔ)APP為例，探討了在多模態(tài)視角下軟件輔助大學(xué)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)研究的相關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)言英語(yǔ)APP;多模態(tài)視角軟件;大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí);教學(xué)應(yīng)用

詞匯學(xué)習(xí)是應(yīng)該貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)詞匯教學(xué)的有效方法探究非常必要，所以利用多模態(tài)視角軟件輔助展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是正確的。而這其中也要應(yīng)用到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)APP，就比如說(shuō)開(kāi)言英語(yǔ)APP，它能夠?yàn)榇髮W(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)提供多模態(tài)視角下的軟件輔助，并深入對(duì)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行研究推敲。

一、關(guān)于開(kāi)言英語(yǔ)APP和多模態(tài)詞匯學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究主要圍繞詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開(kāi)，這其中就運(yùn)用到了多模態(tài)詞匯教學(xué)輔助，它是一種全新的技術(shù)輔助語(yǔ)言教學(xué)形式，而像開(kāi)言英語(yǔ)APP則是一種專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP。

開(kāi)言英語(yǔ)APP屬于一款英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件，它能夠?yàn)橛脩籼峁?zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)內(nèi)容，可幫助用戶快速深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這款軟件由OpenLanguage特別為中國(guó)用戶設(shè)計(jì)，是目前超人氣英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)目《潘吉Jenny告訴你》的升級(jí)附加教學(xué)內(nèi)容。在該軟件中會(huì)為用戶提供包含6個(gè)級(jí)、500多節(jié)職場(chǎng)的生活、文化主題口語(yǔ)課程，且每周更新發(fā)布新課內(nèi)容。課程中采用對(duì)話搭配外教講解音頻模式，可為用戶提供一種具有沉浸感的、身臨其境的外教授課環(huán)境。整體來(lái)講，軟件所提供的講解內(nèi)容輕松、生動(dòng)、到位、可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最純正、地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。利用軟件展開(kāi)教學(xué)，其課程內(nèi)容配有大量延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如詞匯、例句、語(yǔ)法、文化板塊等等，其中的文字內(nèi)容更搭配了原版英語(yǔ)錄音、中英文文本對(duì)照、音標(biāo)等等內(nèi)容，它可幫助學(xué)生透徹理解英語(yǔ)內(nèi)容，且?guī)椭鷮W(xué)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。而軟件的收藏板塊則會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力劃分級(jí)別，為他們提供興趣課程與單詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們最感興趣的英語(yǔ)內(nèi)容。再者就是APP附帶的收聽(tīng)熱門(mén)節(jié)目《潘吉Jenny告訴你》以及相關(guān)升級(jí)附加內(nèi)容，也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)良好、自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

可以見(jiàn)得，開(kāi)言語(yǔ)言APP的教育內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，可通過(guò)該軟件展開(kāi)多模態(tài)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，涉獵更多教學(xué)媒介與模式。在多模態(tài)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中就要運(yùn)用到圖像、視頻、音頻、文本等等，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)感知，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)記憶單詞?？梢哉f(shuō)，一個(gè)新的英語(yǔ)單詞圖像與聲音都能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，所以說(shuō)開(kāi)言英語(yǔ)APP所提供的教學(xué)內(nèi)容、模式與理念是前衛(wèi)的，通過(guò)它培養(yǎng)學(xué)生正確的詞匯學(xué)習(xí)方法很有價(jià)值[1]。

二、開(kāi)言英語(yǔ)APP多模態(tài)詞匯學(xué)習(xí)的教法應(yīng)用

（一）開(kāi)言英語(yǔ)APP多模態(tài)詞匯學(xué)習(xí)的教法概述

開(kāi)言英語(yǔ)APP中所提供的多模態(tài)符號(hào)內(nèi)容非常豐富，例如聲音、文字、圖像甚至是色彩，它刺激學(xué)生各方面感官展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生的詞匯記憶能力。從軟件的使用方法看來(lái)，它所呈現(xiàn)的詞匯表現(xiàn)形式本身就是多態(tài)的，例如其中就有目標(biāo)詞“撤回”功能，它其中就涉及到了語(yǔ)音符號(hào)、詞性解釋、翻譯句、描繪說(shuō)明性語(yǔ)境內(nèi)容。在單詞演示中圖片、視頻與記錄發(fā)音都相當(dāng)清晰，對(duì)于學(xué)生而言非常具有吸引力，這些多模態(tài)詞匯符號(hào)都在開(kāi)言英語(yǔ)APP中有所體現(xiàn)。例如在聽(tīng)覺(jué)輸入角度分析，開(kāi)言英語(yǔ)APP則給出了每一個(gè)詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，并在軟件中提出了說(shuō)明性句子，它能夠刺激學(xué)習(xí)者聽(tīng)覺(jué)，且建立不同詞匯與發(fā)音之間的相互關(guān)聯(lián)。在APP中，針對(duì)說(shuō)明性句子、相似詞、翻譯、象形文字的解釋非常到位，它建立了詞匯之間的直接關(guān)聯(lián)，它為學(xué)生提供了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)輸入體系，結(jié)合技術(shù)輔助詞匯豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也體現(xiàn)了多模態(tài)詞匯學(xué)習(xí)的重要價(jià)值[2]。

（二）開(kāi)言英語(yǔ)APP多模態(tài)詞匯學(xué)習(xí)的教法實(shí)踐應(yīng)用

舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)言英語(yǔ)APP中展開(kāi)多模態(tài)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程，它希望合理解決存在于商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)中的跨文化意象障礙要素，進(jìn)而提出有效翻譯對(duì)策。下文主要結(jié)合跨文化意象要素與開(kāi)言語(yǔ)言APP展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。

1開(kāi)言英語(yǔ)APP對(duì)直譯跨文化意象要素的商務(wù)英語(yǔ)口譯翻譯策略

利用開(kāi)言語(yǔ)言APP，采用其中的直譯模塊，主要針對(duì)跨文化意象展開(kāi)商務(wù)英語(yǔ)口譯翻譯對(duì)策，體現(xiàn)教學(xué)平?；瘍?nèi)涵。在教學(xué)中，考慮到某些中國(guó)文化要素對(duì)西方而言并不陌生。在中國(guó)就有一道有名的川菜叫做“宮保雞丁”，外商非常了解這道中國(guó)菜肴，但該菜品的英語(yǔ)翻譯有很多種，可在開(kāi)言英語(yǔ)APP中展示出來(lái)如下：

“spicy diced chicken with peanuts”、“salted chicken cubes with chili and peanuts.”

上文英語(yǔ)為直譯模式，雖然直譯翻譯比較復(fù)雜且長(zhǎng)，容易迷惑外商。所以在翻譯教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用開(kāi)言英語(yǔ)APP簡(jiǎn)化翻譯內(nèi)容，用更加中國(guó)畫(huà)的翻譯譯名來(lái)表達(dá)該菜品，例如“Kung Pao chicken”。這種譯法直觀且瑯瑯上口，容易為外商所快速記憶，非常人性化。

2開(kāi)言英語(yǔ)APP對(duì)解釋跨文化意象要素的商務(wù)英語(yǔ)口譯翻譯策略

利用開(kāi)言英語(yǔ)APP對(duì)解釋跨文化意象要素進(jìn)行分析，建立商務(wù)英語(yǔ)口譯翻譯策略。在解釋跨文化意象要素渲染優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。例如在設(shè)計(jì)中外商務(wù)招待宴會(huì)場(chǎng)景上，有外商客人舉起酒杯并說(shuō)道：

“May I propose a toast，today is a special day，on behalf of all gentlemen，I would like to express my best wishes to all ladies around，cheers！”

利用開(kāi)言英語(yǔ)APP來(lái)優(yōu)化這一祝福式的口譯過(guò)程，它能夠剝離源語(yǔ)語(yǔ)言外殼，要正確建立翻譯語(yǔ)境與時(shí)間，巧妙合理解釋這一文化意象內(nèi)容，保證翻譯過(guò)程能夠不突兀、易于理解[3]。

總結(jié)：

基于多模態(tài)教學(xué)配合開(kāi)言英語(yǔ)APP展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，教師要思考多元化教學(xué)策略，引入生動(dòng)逼真的教學(xué)情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，確保教學(xué)環(huán)境更有吸引力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟令凱.多模態(tài)理論視角下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)試聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)研究——以天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院為例[J].中文信息，2019，000（004）：218-219.

[2]張銳.多模態(tài)視角下大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)——以國(guó)家形象宣傳片英文語(yǔ)篇分析為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019，100（04）：118-119.

[3]王媛.高職高專(zhuān)院校大學(xué)英語(yǔ)中多模態(tài)教學(xué)下學(xué)生多元識(shí)讀能力培養(yǎng)初探[J].當(dāng)代旅游，2019，000（013）：33-34.

基金項(xiàng)目：

本文為安徽省安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目2019年課題“移動(dòng)手機(jī)軟件輔助商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生詞匯習(xí)得有效性研究——以開(kāi)言英語(yǔ)（手機(jī)軟件）為例”的研究成果，課題編號(hào)：Awjyxm2019031