基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治課教學策略

謝春桂

【摘 要】 面對新一輪的課程改革，高中思想政治教學的重心日漸由“知識的習得”轉(zhuǎn)向了“核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中思想政治教學，需要教師一改傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，從學生的學習特點與教學的實際需要出發(fā)，對課堂教學的過程與方法進行大膽革新，以此來達到提升學生核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?高中思想政治 ?教學

隨著新課改的不斷推進，我國各階段各學科的教育教學之中，都要求教師要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。思想政治課這門知識性、德育性較強的學科也不例外，更需要加強對學生核心素養(yǎng)的培育，這樣才能夠取得理想的思想政治教育效果，讓學生將來更好地立足于社會。本文從高中思想政治學科的教育現(xiàn)狀出發(fā)，探討在新時代新高考的背景下，培育高中學生思想政治學科核心素養(yǎng)的策略。

一、高中思想政治學科核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的素養(yǎng)，就相當于房屋的地基，決定著房屋的承載力。因此，核心素養(yǎng)是從很多素養(yǎng)中提煉出來的最主要的目標，是指一個人在現(xiàn)實生活遇到問題必須具備解決問題的能力，并從中獲得經(jīng)驗。對學生而言，適應學生終身發(fā)展和符合社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力稱為學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。思想政治學科是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要依據(jù)，是指學生在經(jīng)過特定學科學習后所生成的具有核心素養(yǎng)品質(zhì)和能力。

二、培育核心素養(yǎng)，注重知識背后的價值觀、品格和能力

“通過思想政治課程學習，學生能夠具有政治認同、科學精神、法治意識、公共參與素養(yǎng)”是新課標確立的課程目標，這要求我們在教學設(shè)計中要始終關(guān)注學生學科核心素養(yǎng)的培育。怎么培育？先要找出核心素養(yǎng)培育的切入點。在教學設(shè)計中，教學目標的確定、重難點的突破、教法學法的選擇、各類情境的選擇和創(chuàng)設(shè)、必要練習的編制等，都需要圍繞學科核心素養(yǎng)的落實。以《政治生活》模塊“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”這一框題的教學設(shè)計為例，根據(jù)新課標的要求，我們可對三維目標進行整合，將教學目標表述為“通過取材當前國際熱點，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在自主合作探究的學習中掌握本課基本的理論知識，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力以及比較分析能力;通過引導學生關(guān)注國際社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的世界眼光，堅定維護國家利益的立場，以正確的方式愛國?！北菊n教學目標的設(shè)計體現(xiàn)了政治認同、科學精神和公共參與。

三、讓自主探究成為培育學生學科核心素養(yǎng)的根基

傳統(tǒng)的教學模式具有以下弊端：被動式學習。教師是主動者、支配者，學生是被動者、服從者;重知識、輕能力，重認識目標實現(xiàn)、輕學生個體發(fā)展;采取灌輸方式，老師講得天花亂墜，學生學得昏昏欲睡，學生產(chǎn)生厭學、抵觸情緒;機械學習，學生分析問題、解決問題的能力缺乏;學生自信缺失，在未來競爭的社會中處于劣勢;學生缺乏批判精神、創(chuàng)新精神、合作交流能力。課堂自主探究的形式主要是在每個班級內(nèi)構(gòu)建合理的合作學習小組，一般四人一組。在合作學習小組中，人人要參與，事事要參與，激發(fā)每個學生的學習主動性。根據(jù)探究活動的安排，力爭每節(jié)課都至少有一次小組合作學習的機會。探究問題的設(shè)置應根據(jù)課本內(nèi)容，盡量設(shè)置能夠拓展學生思維的情境。最重要的是，課堂互動知識點要來源于課本而不能拘泥于課本，最好緊貼現(xiàn)實，并且答案不具有唯一性，可以自主生成而非預設(shè)。啟發(fā)式、探究式、合作式、討論式、參與式教學，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，在學習方式上，讓學生學會發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習，為學生能夠適應未來社會發(fā)展所需要的核心能力奠定了基礎(chǔ)。在開放式的探究課堂上，教師設(shè)問得當，指向性強，學生動腦、動手、動口，從而培養(yǎng)了學生綜合運用知識進行實踐活動的能力，實現(xiàn)了思維探究與實踐探究并重，提高了學生公共參與的學科核心素養(yǎng)。

四、確立議題，引導學生步入開放式、辨析式的學習路徑

還是在《政治生活》模塊“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”這一框題，我們的老師引導學生以小組為單位建立“時事工作室”，并以評論員的身份議一議：為何巴基斯坦對中國處處維護、傾囊相助，卻與印度頻頻沖突甚至開火？通過巴中與巴印的關(guān)系對比、議論，學生歸納出國際關(guān)系的親疏冷熱最終由國家利益決定這一核心理論，理解國家間的共同利益是國家合作的基礎(chǔ)，利益的對立則是沖突的根源。學生在分析中巴關(guān)系的友誼之所以“鐵”時，還認識到中巴雙方的交往是建立在和平共處五項原則的基礎(chǔ)上的，懂得了在國際交往中不能以維護本國國家利益為由侵犯別國主權(quán)，干涉別國內(nèi)政。本教學設(shè)計的意圖主要通過熱點議題的創(chuàng)設(shè)和社會角色的模擬，讓學生在開放互動、合作探究的方式中突破重難點，培養(yǎng)學生對國際社會發(fā)展規(guī)律的政治認同及關(guān)注國際社會發(fā)展的公共參與意識。

五、學生參與政治生活，開展實踐教學

教材中的文本只是抽象的概念，只有在實踐運用中，學生才能真正理解概念的意義。素質(zhì)課堂的本質(zhì)在于以學生為主體，教師為輔助，主要透過學生自身的獨立思考與判斷能力，聯(lián)系理論實踐，參加政治生活，在實踐中深化對政治知識的認識。應改正以往教師對校園文化教育資源利用的不足，充分發(fā)揮其作用，例如在講解《多彩的消費》時，教師可以讓學生練習社會調(diào)查，讓學生調(diào)查身邊親朋好友的消費情況，并以表格的形式進行統(tǒng)計。讓學生通過統(tǒng)計表格，嘗試分析出當前中國消費者的消費現(xiàn)狀與消費心理，分析如“淘寶購物狂歡節(jié)”等消費現(xiàn)象。最后，教師需要求學生及時進行總結(jié)。教師也可以基于地方特色，組織培養(yǎng)學生實踐能力的社會實踐教育活動。例如模擬“某某價格聽證會”，采取模擬會議的方式讓學生參與實踐體驗活動。使學生主動探究社會生活問題，大幅提高學生的思想政治課學習興趣，提升學生的社會實踐能力。

綜上所述，培養(yǎng)學生高中階段思想政治學科的核心素養(yǎng)，對于新時代下學生的成才成長的具有重大的意義。思想政治學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以促使學生擁有過硬的思想政治素質(zhì)和國家主人翁意識，對于中國特色社會主義建設(shè)具有深遠的影響。因此，高中政治教師必須緊緊抓住思想政治學科核心素養(yǎng)的要求，在教育教學中進行與時俱進的開拓與探究。

參考文獻

[1] 劉應翠，姜曉璐.基于核心素養(yǎng)的高中思想政治教學探究[J].當代化工研究，2011（8）.