小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的探究

伍玉書

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，同時培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、探究能力與綜合素養(yǎng)。要想達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)、適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就必須要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一等諸多問題和不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低、效果差。本文將從創(chuàng)設(shè)情境提出問題、開展合作探究活動、運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)三個方面出發(fā)，全面地分析小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?有效教學(xué) ?教學(xué)方法

有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的根本性任務(wù)，伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的推進(jìn)和深入，有效教學(xué)這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)變得更加緊要和迫切，同時這也導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，即教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極調(diào)整和改革課堂教學(xué)的方法，營造合作、交流和探究的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)改革發(fā)展的基本趨勢，及時地對教學(xué)方法、模式和策略進(jìn)行改革、創(chuàng)新，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

新課程改革強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從機(jī)械記憶轉(zhuǎn)向深入理解知識本質(zhì)內(nèi)容。興趣是學(xué)生探究的起點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)首先需要激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，調(diào)動學(xué)生探究的欲望。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)生動、有趣的課堂教學(xué)情境，適時地向?qū)W生提出啟發(fā)性、開放性、趣味性的數(shù)學(xué)問題，設(shè)置懸念，以充分調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，促使學(xué)生主動展開思考、分析與深入探究。

例如，以《四則運(yùn)算》這部分知識為例，在本節(jié)課程前，學(xué)生已經(jīng)掌握了加、減、乘、除運(yùn)算的方法，在這個基礎(chǔ)上，筆者將這些內(nèi)容進(jìn)行升華;同時，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，筆者采用了問題探究法展開教學(xué)。首先，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出一些問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生主動思考，問題如下：450比24與25的積少多少？807是12與9的差的多少倍？然后，筆者給予學(xué)生充足的時間對問題進(jìn)行思考。一段時間后，筆者再讓學(xué)生獨(dú)立回答問題，通過學(xué)生的回答情況，筆者能夠了解學(xué)生的掌握情況。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、開展合作探究活動，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

合作是學(xué)生適應(yīng)未來社會所應(yīng)該具備的基本能力，同時也是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的主要方式。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一授課的形式，打破學(xué)生間個體競爭的關(guān)系，遵循科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將全體學(xué)生分成4—6人一組的學(xué)習(xí)小組，隨后再鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生針對同一個問題，在小組內(nèi)部展開討論、互動與交流，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、深入探究，促進(jìn)學(xué)生之間的思維互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)、互幫互助，最終收獲理想的課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察、討論和比較的方式探索分?jǐn)?shù)乘法的意義。為了增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，筆者為學(xué)生開展了合作探究活動。首先，為節(jié)省課上時間，筆者在上課準(zhǔn)備階段便開始對學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生布置探究任務(wù)，如下：一個正方形的邊長為米，那么它的周長為多少米？因?yàn)閍×b=1，所以a和b互為倒數(shù)，對嗎？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生立即對任務(wù)展開了討論。經(jīng)過學(xué)生的激烈討論后，各組得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過開展合作探究活動，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。

三、運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)，提高學(xué)習(xí)理解能力

生活是知識產(chǎn)生的源泉和最終運(yùn)用的歸宿，數(shù)學(xué)知識同樣如此。將生活同數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來能夠有效幫助學(xué)生理解知識的基本內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極拓展教學(xué)的思路和范圍，注意觀察、發(fā)現(xiàn)并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材、實(shí)例和資源，巧妙融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，促使學(xué)生站在生活的角度去理解和看待數(shù)學(xué)知識，更好、更快地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，并促使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和現(xiàn)實(shí)意義，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上與生活有著密切的關(guān)系。為了提高學(xué)生的理解能力，筆者結(jié)合生活中的現(xiàn)象展開教學(xué)，通過生活實(shí)例讓學(xué)生理解小數(shù)的應(yīng)用價值。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)，提高了學(xué)生的理解能力。

總的來說，有效教學(xué)方法的實(shí)踐和運(yùn)用是提高教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師以課程改革為指導(dǎo)，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為核心，通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題、開展合作探究活動、運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)等策略的運(yùn)用，來改革和創(chuàng)新基本的教學(xué)方法與策略，從而帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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