以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校物理教學(xué)創(chuàng)新

摘 要 物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性。以實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的高校物理教學(xué)中需要不斷優(yōu)化教育理念，創(chuàng)造實(shí)踐條件，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐興趣。本文分析了高校學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中需要具備的實(shí)踐能力，并提出幾點(diǎn)創(chuàng)新建議。

關(guān)鍵詞 高校 物理教學(xué) 實(shí)踐能力 培養(yǎng) 教學(xué)創(chuàng)新

0引言

目前高校教育中存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是學(xué)生實(shí)踐能力的缺乏。高校傳統(tǒng)教育中更加重視的是知識(shí)積累，也就是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也就造成了學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)難的問(wèn)題。因此，高校物理教學(xué)中需要針對(duì)這一情況進(jìn)行創(chuàng)新。

1高校學(xué)生物理實(shí)踐能力的主要內(nèi)容

1.1信息處理能力

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)成為日常學(xué)習(xí)與工作中必不可少的工具，一方面為信息獲取提供了便捷條件，另一方面，信息的多樣性與復(fù)雜性為有效信息的提取增加了一定的難度，這對(duì)高校學(xué)生的信息提取能力提出了一定的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)言的自由性、信息來(lái)源的不確定性使得信息的質(zhì)量良莠不齊，例如關(guān)于物理知識(shí)、物理研究成果、物理發(fā)展方向等信息的正確性難以定論。這就需要高校在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的信息提取能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

1.2知識(shí)獲取能力

高校在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中也需要結(jié)合目前社會(huì)對(duì)知識(shí)型人才的需求，不斷幫助學(xué)生提高自身知識(shí)獲取能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累。首先，知識(shí)獲取能力的培養(yǎng)中需要注意的是學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。學(xué)生在物理學(xué)科中的觀察力對(duì)學(xué)生掌握物理規(guī)律、物理聯(lián)系、物理特征以及進(jìn)行物理實(shí)踐中的要點(diǎn)把握具有重要的影響。其次是自主學(xué)習(xí)能力。相比較于中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)更加自主化、個(gè)性化，學(xué)生擁有了更為廣泛的學(xué)習(xí)選擇，也獲得了更多的學(xué)習(xí)資源與資料，同時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)間上擁有了更大的自主性。而更為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力有了更深高層次的要求。

1.3語(yǔ)言組織與表達(dá)能力

物理學(xué)科是一門具有很強(qiáng)邏輯性、抽象性的學(xué)科，在進(jìn)行物理知識(shí)的探究、總結(jié)與運(yùn)用中，需要有很強(qiáng)的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，這樣才能夠在學(xué)習(xí)中有效、有重點(diǎn)的提出問(wèn)題，也能夠在之后的實(shí)踐中有效地進(jìn)行交流合作。語(yǔ)言組織與表達(dá)能力也是未來(lái)學(xué)生融入社會(huì)展開工作的基本條件和必備素質(zhì)。

2培養(yǎng)實(shí)踐能力的目標(biāo)下高校物理教學(xué)的創(chuàng)新

2.1落實(shí)物理實(shí)踐教學(xué)理念

傳統(tǒng)的高校物理教學(xué)更多的是以理論教學(xué)為主，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深。在課堂教學(xué)中，主要是以教師講、學(xué)生聽的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生接受的是填鴨式的教學(xué)模式而缺乏自主思考、自主探究的機(jī)會(huì)與實(shí)踐。也正因?yàn)榇耍瑢W(xué)生難以有效地理解與消化物理知識(shí)，同時(shí)也難以形成有效的物理思維，也就更談不上實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，高校物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從本質(zhì)上改變目前教學(xué)現(xiàn)狀，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)這一理念貫徹到物理教學(xué)中。

2.2拓展學(xué)生實(shí)踐途徑

物理作為一門自然學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作性，大部分的物理知識(shí)來(lái)源于物理實(shí)驗(yàn)，同樣很多物理探究也是在實(shí)驗(yàn)中完成的。因此，高校的物理教學(xué)需要將實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)放在實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)過(guò)程中。因此，在物理教學(xué)中，教師更需要將教學(xué)課堂放在實(shí)驗(yàn)室中，能夠通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的物理知識(shí)，都交由學(xué)生自主的進(jìn)行探究與實(shí)踐，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在理論教學(xué)之前，促進(jìn)學(xué)生能夠通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究與總結(jié)相關(guān)的物理知識(shí)，構(gòu)建起以實(shí)驗(yàn)為支撐的物理知識(shí)體系。除了教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校也更需要為學(xué)生建立起良好的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境與設(shè)施，例如建立起自主實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)不同方向配備不同的實(shí)驗(yàn)用具以及實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師，吸引學(xué)生在日常知識(shí)探究中遇到難題都能夠在第一時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作，并且就知識(shí)探究中的問(wèn)題與同學(xué)、教師展開交流與討論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)與實(shí)踐能力。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論

物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一定的瓶頸，也會(huì)以此而產(chǎn)生極強(qiáng)的厭倦心與抗拒心理。而這個(gè)時(shí)候，就需要學(xué)生之間或者師生之間的交流與溝通。在教學(xué)課堂中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法與間接，同時(shí)也歡迎學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，同學(xué)之間或者是師生之間平等的展開各種類型的討論甚至是辯論，在這樣的情況下深化了師生之間的交流同時(shí)也給予學(xué)生表達(dá)自己，鍛煉語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，更需要將課堂主體交還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在自主探究或者合作探究不斷提高自身的實(shí)踐能力。

2.4實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸普及于各個(gè)階段的教學(xué)中，提高了教學(xué)質(zhì)量之外也為課堂教學(xué)提供了新方式。在高校的教學(xué)中，教師可以有效地借助信息技術(shù)進(jìn)行物理知識(shí)的演示，促進(jìn)學(xué)生能夠看到原本難以觀察到的物理現(xiàn)象，也以此增加對(duì)知識(shí)的深入了解，從而使得學(xué)生知其然并知其所以然，提高學(xué)生的物理學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)操作的興趣，有效的推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，物理學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在目前市場(chǎng)對(duì)知識(shí)型人才以及實(shí)踐型人才的重要工作，也是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)工作。在教學(xué)中，教師需要關(guān)注到實(shí)踐能力培養(yǎng)所需要的重點(diǎn)方向，優(yōu)化教學(xué)理念與教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)、自主探究與創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：王乾（1985.03-），男，漢族，安徽亳州人，阜陽(yáng)師范大學(xué)信息工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論。

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