淺析大學(xué)英語詞匯記憶原則與教學(xué)方法

摘 要：眾所周知，語法和詞匯是英語學(xué)習(xí)中非常重要的兩部分。英語是世界上使用率較高的語言之一，其詞匯量也是巨大且豐富的。而且現(xiàn)代英語詞匯通過創(chuàng)詞、舊詞新義和借詞等形式，使得語言也在不斷地發(fā)展變化。四六級改革背景下的英語教學(xué)，要求培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，這就要求學(xué)生掌握大量英語詞匯。本文主要分析了大學(xué)英語中的詞匯記憶原則和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;詞匯記憶原則;詞匯教學(xué)法

四六級改革背景下的大學(xué)英語教學(xué)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的英語語言交際能力，因此，學(xué)生需要掌握大量的詞匯。筆者認(rèn)為，注重大學(xué)英語詞匯教學(xué)是學(xué)生掌握基本知識和基本技能的關(guān)鍵。然而在單詞記憶時(shí)，很多同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)記不住、記不準(zhǔn)且遺忘快。本文將探討詞匯記憶的原則及有效的詞匯教學(xué)方法。

1 詞匯記憶的原則

事實(shí)上，英語單詞量大，難記而且容易忘記，但是卻又有一定的規(guī)律可循。如果能夠把握好ACTION原則，提高英語語言能力一定能事半功倍。

原則一：A——Association （聯(lián)想原則）

聯(lián)想原則是指在記英語單詞時(shí)不僅記住該單詞，同時(shí)聯(lián)想記憶相關(guān)詞匯。“聯(lián)想”可以是由整體聯(lián)想到部分，也可以是由某一特征聯(lián)想到某一類事物，還可以是讀音、詞形、詞義的聯(lián)想等。

根據(jù)讀音聯(lián)想，例如：seen（看見）， 同音詞scene（景象）

根據(jù)詞形聯(lián)想，例如：vigorous （精力充沛的）， rigorous（嚴(yán)格的）

根據(jù)詞意聯(lián)想，例如：dolphin（海豚）， penguin（企鵝）

原則二： C——Contrast（對比）

對比原則是指通過注意單詞之間的細(xì)微差別，進(jìn)行對比，從而加深對詞匯的印象來記憶。例如：attribute（把...歸于）distribute （分發(fā)） contribute（貢獻(xiàn)）

原則三： T——Text surroundings （語境）

語境原則指的是把詞匯置于不同語境中，以達(dá)到記憶的目的。例如：單詞available 可以放在不同語境中記憶。

Are you available tonight？ （有空）

This classroom is available tonight. （可以使用）

原則四：I——Induction（歸納）

歸納原則即通過個(gè)別單詞發(fā)現(xiàn)一批單詞的規(guī)律，然后總結(jié)起來，統(tǒng)一記憶。

例如：后綴“-en，”? ?加在某些形容詞后面可以表示“使……變成”

dark（黑暗的）— darken（變黑）

short（短）— shorten （變短）

原則五：O——Observation（觀察）

觀察原則指的是通過觀察，再拆分、合并等，解密單詞內(nèi)部聯(lián)系，加以記憶。

例如：misconduct（不良行為）= mis-（否定前綴）+conduct（行為）

原則六： N——Note-making（做筆記）

做筆記原則是積累單詞，記憶單詞的一種有效方法。

例如：同音詞fair（公平的）? ? fare（車費(fèi)）

形近詞complement（補(bǔ)充）? ? ? compliment（稱贊）

2 詞匯教學(xué)方法

2.1 創(chuàng)語境，深化詞匯的意義

教師可以給學(xué)生創(chuàng)造有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中使用詞匯，記憶詞匯的意義，搭配以及用法。如果脫離語境進(jìn)行詞匯教學(xué)。即使學(xué)生記住了詞匯，卻艱難在實(shí)際交際活動(dòng)中運(yùn)用。

2.2 學(xué)并用，在運(yùn)用中掌握詞匯

無論采用何種學(xué)習(xí)與記憶單詞的方法，都需要運(yùn)用。即需要通過相應(yīng)的聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練才能真正掌握該詞匯。同樣，在詞匯教學(xué)中，教師也應(yīng)該為學(xué)生提供口頭或筆頭的詞匯運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，在不斷地運(yùn)用詞匯過程中牢固地掌握詞匯。

2.3 教策略，培養(yǎng)學(xué)生詞匯自主學(xué)習(xí)能力

教師教授詞匯學(xué)習(xí)的策略，例如可以在閱讀過程中，通過上下文、前后綴、常識等策略猜測詞義。另外，利用構(gòu)詞法，對已學(xué)單詞進(jìn)行歸類，并引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的詞匯記憶方法，形成養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：以Festival話題為例，可以設(shè)計(jì)如下詞匯教學(xué)任務(wù)：

任務(wù)名稱：“中外節(jié)日”大pk

任務(wù)目的：了解中外節(jié)日的習(xí)俗，熟悉中外節(jié)日相關(guān)詞匯

活動(dòng)過程及呈現(xiàn)形式：

a. 全班活動(dòng)：例舉中外節(jié)日及相關(guān)關(guān)詞匯

The Spring Festival， Christmas Day， Thanksgiving Day， Mothers Day， April Fools Day， Valentines Day， Teachers Day， the Mid-Autumn Day， Moon Cake， The lantern Festival

b. 小組活動(dòng)：將以上詞匯按不同類別分類，如中國節(jié)日，西方節(jié)日等

c. 全班活動(dòng)：比較中西方最重要的兩個(gè)節(jié)日：春節(jié)與圣誕節(jié)。學(xué)生分組談?wù)摯汗?jié)與圣誕節(jié)的起源，風(fēng)俗，慶祝方式等。比較兩個(gè)節(jié)日的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

c. 小組活動(dòng)：討論。各小組分別選擇中西方任一節(jié)日進(jìn)行比較與描述。

Please describe the celebration and custom of two festivals in China and western countries， including the origin， time， ways of celebration and describe any similarities and differences between the two festivals.

d. 小組活動(dòng)：辯論

辯論話題：中國人是否應(yīng)該慶祝西方節(jié)日？

e. 全班活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

基于以上討論，引導(dǎo)學(xué)生對中西方節(jié)日形成正確的態(tài)度。

f.個(gè)人活動(dòng)：演講

通過查詞典、上網(wǎng)等方式收集和節(jié)假日有關(guān)的詞匯，并用英語描述自己最喜歡的節(jié)日，中外不限。

利用以上教詞匯的方法，不但可以培養(yǎng)學(xué)生詞匯自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)用結(jié)合，學(xué)生在不斷地使用中掌握了詞匯，詞匯的意義也在不同語境中深化了。

3 結(jié)語

詞匯教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，作為在一線工作的大學(xué)英語教師，應(yīng)積極探索提高詞匯教學(xué)效率的策略，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)的方法，不拘泥于形式，提高他們運(yùn)用英語的能力。

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作者簡介

谷穎，女，武漢輕工大學(xué)外國語學(xué)院教師，研究方向?yàn)橥鈬Z言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。