初中信息技術教學中存在的問題及改進策略

宮志城

摘;要：信息技術是一門理論與實踐聯(lián)系緊密的課程。初中信息技術作為一門新興的學科已經(jīng)有十幾年的歷史了。但在實際教育教學中，我們發(fā)現(xiàn)初中信息技術學科處于弱勢地位，缺乏應有的重視，課堂教學并不樂觀。本文將從初中信息技術教學中存在的問題和改進策略兩個方面加以闡述。

關鍵詞：初中信息技術;問題;解決策略

引言

伴隨著信息技術在各個領域的廣泛應用，開展信息技術教育，成為中小學教育的重要組成部分。但初中信息技術教學仍然存在著一些問題，不符合素質(zhì)教育的要求，因此，初中信息技術學科的教學需要不斷地改進。下面，筆者結合自己的教學實踐和思考，淺述初中信息技術教學中存在的問題及改進策略。

一、初中信息技術教學中存在的問題

1.課時空有其名。受應試教育的影響，學校只重視中考主要科目，信息技術學科得不到學校應有的重視，初中信息技術學科在很多學校都是有名無實，課程表中有所呈現(xiàn)，而在實際教學中，信息技術學科經(jīng)常被一些主課擠占了。

2.教師理念陳舊。信息技術教師都是有一點信息技術知識，但多數(shù)都不是專業(yè)對口的。教師對教學內(nèi)容和教學方法又缺乏研究思考，教學中不注重學生信息素養(yǎng)的提高。有的教師把信息技術課上成了操作課，為技術而技術，三維教學目標成了擺設，學生也因為枯燥乏味的教學而失去了對信息技術課的興趣。有的信息技術教師放松對自己的要求，不注重對新知識的學習，不注重對教學方法的改進，教學理念陳舊，阻礙了自己教學水平的提高。

3.學生地位缺失。新理念下的課堂教學強調(diào)尊重學生的主體地位，在信息技術課堂教學中，有的教師滿堂灌，滔滔不絕地講解技術性的知識，學生只是被動地接受，學生主體地位被剝奪，漸漸失去了學習興趣。

二、初中信息技術教學改進策略

1.轉變教育觀念，提升學科地位。任何一門學科的設置，都有其存在的必要性。初中信息技術作為一門綜合學科，要發(fā)揮其應有的價值，需要學校、教師、學生轉變觀念，提高認識。首先需要學校的高度重視。學校要保證信息技術學科有課時，有教師，有教案，有設備，能做到課時不空，教師專業(yè)，教案適用，設備良好。第二，需要教師和學生提高認識。教師要充分認識信息技術教學的必要性。它可以幫助學生在了解計算機的基礎上進一步掌握計算機的基礎知識和基本技能，不僅可以幫助學生快速查閱資料，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。教師要更新理念，不斷學習信息技術教學相關策略，研讀教材，精心備課，認真上好每一節(jié)課，課后及時進行教學反思，對存在的問題進行分析，并思考改進措施。另外，要提高學生對信息技術教學的認識。主要體現(xiàn)在教學中，教師要及時關注并糾正學生學習信息技術的態(tài)度，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多表揚多鼓勵，培養(yǎng)學生學習信息技術的信心和興趣。

2.創(chuàng)新教學模式，開展有效教學。信息技術學科教學也要像其他學科一樣，教師要多琢磨，多思考，要形成自己的教學風格。筆者在初中信息技術教學中，主要采取以下教學模式。

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。信息技術學科不能僅關注技術性，更要關注學習技術的趣味性。課程開始，教師就要善于根據(jù)教學內(nèi)容和學生基礎創(chuàng)設有趣又有意義的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生盡快參與到學習活動中來。比如教學《制作運動會會徽》一課，我是這樣引入的：先出示一些會徽的圖片資料，讓學生欣賞。然后引發(fā)學生思考：你們喜歡這些圖案嗎？你能說一說其中一個圖案的具體含義嗎？學生各抒己見，表達自己想法。在此基礎上，追問，你們知道它們是用什么軟件制作的？（photoshop軟件）我們學校每年要召開一次運動會，現(xiàn)在請大家用photoshop軟件為今年的學校運動會設計一枚會徽，有信心嗎？我們這節(jié)課就來學習相關知識。

（2）微課輔助，學為中心。在新授課環(huán)節(jié)，力求精講多練，凸顯學生的主體地位。為了能突出學生的學，我選擇教學中的重點難點，課前制作微課，課上讓學生觀看微視頻自學。應用微課輔助教學，一節(jié)課一般1-2個微課，每個微課時間不超過3分鐘。比如學習制作運動會會徽，我安排了兩個微課程，一是繪制會徽。呈現(xiàn)三個具體的操作步驟：繪制“底圖”，繪制“大?！眻D形，繪制“紅日”圖形。二是修飾會徽。重點講解設置“圖層樣式”為“投影”“外發(fā)光”。學生一邊觀看微課一邊模仿制作，這樣也能體現(xiàn)分層教學，好的學生看一兩遍就能完成，學習基礎差的多看幾遍，反復看，也避免了只聽教師講一遍跟不上的現(xiàn)象出現(xiàn)。當然，學生在利用微課學習過程中，教師要不斷巡視，發(fā)揮引導者角色，對有困難的要及時幫助，有問題的要及時糾正，完成好的要指導錦上添花。

（3）自由創(chuàng)作，學以致用。利用微課輔助教學，其目的是幫助學生學習新的技術。要真正理解知識，只有在運用中體現(xiàn)。所以，在上述模仿的基礎上，教師要先引導學生總結方法，然后給學生自由創(chuàng)作空間，讓學生運用所學知識，完成新的創(chuàng)作，達到學以致用的目的。教材中都有相應的練習設計，教師要讓學生根據(jù)自己的喜好自主選擇練習任務，進行獨立探索，教師要保證學生的創(chuàng)作時間。

（4）作品展示，評價交流。根據(jù)課堂時間是否充足安排作品展示環(huán)節(jié)，如果時間寬松，可以課堂展示學生作品，相機評價，教師給予現(xiàn)場指導。如果時間不足，讓學生將作品統(tǒng)一命名存到指定文件夾，教師課后檢查，利用下節(jié)課課前幾分鐘讓學生觀察，進行集體反饋，主要表揚好的作品，以激勵為主。當然，盡量安排本節(jié)課內(nèi)進行展示更合理。

（5）總結收獲，一課一得。下課前，教師要引導學生結合板書及自己課堂操作進行梳理，總結本節(jié)課學習收獲，一方面培養(yǎng)學生的表達概括能力，一方面強化教學重點，讓學生掌握制作或操作的方法步驟等，真正做到一課一得。

結語

現(xiàn)代信息技術日新月異，發(fā)展迅速，不僅是一門學科，更是一種工具，一種新的思維方式。因此，每一個信息技術教師要研究教學，認真學習好的教學理論和教學方法，提升自己的信息技術業(yè)務水平和理論水平，提高信息技術課堂教學質(zhì)量，促進學生素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻

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