初中問(wèn)題學(xué)生之教育轉(zhuǎn)化探究

陳惠平

摘;要：隨著社會(huì)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息的普及，各種各樣的不良信息影響著初中學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”越來(lái)越多。如何轉(zhuǎn)化初中問(wèn)題學(xué)生，需要家庭、學(xué)校的共同努力，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，了解他們的內(nèi)心世界，用真誠(chéng)感化他們，用真愛(ài)幫助他們建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，使學(xué)生更健康、陽(yáng)光地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;問(wèn)題學(xué)生;心理教育;轉(zhuǎn)化方法

初中問(wèn)題學(xué)生是一群特殊的群體，也是初中德育工作中無(wú)法規(guī)避的一類(lèi)學(xué)生，他們受內(nèi)外多種不良因素的影響，導(dǎo)致自身發(fā)展偏離了正常軌道，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，更是我們需要解決的重要課題。

一、初中問(wèn)題學(xué)生的界定

所謂初中問(wèn)題學(xué)生是指存在不良品行，心理不健康，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣、無(wú)目的，上課經(jīng)常不認(rèn)真聽(tīng)課、曠課逃學(xué)，與他人打架斗毆、盜竊，生活中需要他人幫助才能解決問(wèn)題，抗拒他人正面教育存在逆反心理的初中生。目前我國(guó)對(duì)問(wèn)題學(xué)生還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但是我們通過(guò)相關(guān)教育文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生存在的共同點(diǎn)，受外界不良環(huán)境影響或不良事件影響，一些初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中形成了錯(cuò)誤的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，在學(xué)習(xí)上、生活上、心理上偏離正常初中生的行為，輕者表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)下降、品行不端，重者可能危害家庭、學(xué)校和社會(huì)。

問(wèn)題學(xué)生不能單純地通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)界定，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不是成為問(wèn)題學(xué)生的起因，不應(yīng)成為問(wèn)題學(xué)生的判定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該考核學(xué)生思想品德、心理健康、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面，而且問(wèn)題學(xué)生往往不僅僅是存在一個(gè)方面的問(wèn)題。例如有些性格外向?qū)W生和性格散漫的學(xué)生，他們只是性格上與大多數(shù)學(xué)生不同，不應(yīng)該認(rèn)定為是問(wèn)題學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生是一個(gè)相對(duì)概念，是同所有學(xué)生相比較的，問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)良好教育予以轉(zhuǎn)化。

二、轉(zhuǎn)化初中問(wèn)題學(xué)生的必要性

問(wèn)題學(xué)生是當(dāng)今教育中存在的一種普遍現(xiàn)象，問(wèn)題學(xué)生的教育會(huì)影響到教師在班級(jí)中的管理，甚至直接影響到班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因此轉(zhuǎn)化初中問(wèn)題學(xué)生至關(guān)重要。轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生有助于學(xué)生形成健康的人格。在日常的學(xué)生教育中，教師應(yīng)該教育學(xué)生樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，努力地去實(shí)現(xiàn)自己的理想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)校不但要重視培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)初中生的自我意識(shí)發(fā)展，提高自我評(píng)價(jià);轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班級(jí)是一個(gè)大集體，要想讓每一名學(xué)生完全融入這個(gè)集體，需要根據(jù)每名同學(xué)的自身性格，采用不同的教育方法，不能對(duì)問(wèn)題學(xué)生有偏見(jiàn)，讓學(xué)生樹(shù)立良好的心理，具有良好的集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣;轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生可以提高教育教學(xué)成果，問(wèn)題學(xué)生的特點(diǎn)具有復(fù)雜性、多樣性，教師在教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生中，不僅能糾正問(wèn)題學(xué)生的不良習(xí)慣，還能夠提高自身的文化修養(yǎng)，獲得更多解決問(wèn)題的方法，與學(xué)生建立相互信賴(lài)的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)成果，以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到教學(xué)中。

三、初中問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因

初中時(shí)期是學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期。初中生在這一時(shí)期在生理上和心理上處于向成人過(guò)渡，往往會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定的情緒和各種各樣的問(wèn)題?！皢?wèn)題學(xué)生”也不是與生俱來(lái)的，在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于受到不正常的家庭教育、不良的社會(huì)風(fēng)氣和學(xué)校的教育不當(dāng)?shù)扔绊懀ㄟ^(guò)學(xué)生自身的心理活動(dòng)將各種消極因素惡性化，逐漸成為“問(wèn)題學(xué)生”。初中“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生原因是多方面的，本文主要?dú)w納為以下幾種：

1.家庭環(huán)境因素

問(wèn)題學(xué)生的種種問(wèn)題根源在家庭教育，家庭結(jié)構(gòu)環(huán)境直接影響被教育者，如父母離異、單親家庭、家庭關(guān)系缺失都?xì)w結(jié)為家庭結(jié)構(gòu)缺損，這樣的家庭環(huán)境的學(xué)生通常被漠視，往往會(huì)形成性格孤僻、人格不健全。由于家庭結(jié)構(gòu)的缺失，學(xué)生感覺(jué)不到家庭的溫暖，內(nèi)心感到無(wú)助、壓抑，缺乏安全感，容易受外界不良影響，造成學(xué)生自暴自棄，甚至走向違法犯罪道路。另一方面，家庭教育功能未能良好發(fā)揮，缺少正確的教育方法，主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)教育水平低下、教育方法不當(dāng)、教育態(tài)度惡劣等。對(duì)于家庭條件非常優(yōu)越的，由于父母及長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛(ài)，使學(xué)生感覺(jué)衣食無(wú)憂(yōu)、貪圖享樂(lè)、不肯吃苦，滋生許多生活?lèi)毫?xí)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度漫不經(jīng)心，長(zhǎng)期下去會(huì)埋下犯罪的隱患。對(duì)于家庭條件非常貧困的，由于生活窘迫，學(xué)生往往會(huì)缺失信心，情緒低落自卑，對(duì)外界環(huán)境感到不安，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)生活失去信心。大量統(tǒng)計(jì)證明，問(wèn)題學(xué)生主要受家庭教育影響。

2.社會(huì)環(huán)境因素

問(wèn)題學(xué)生不是與生俱來(lái)的，更不是一朝一夕就形成的，有其深刻的社會(huì)因素。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)開(kāi)放程度不斷加大，網(wǎng)絡(luò)媒體工具的現(xiàn)代化，在方便老百姓日常生活的同時(shí)，也充斥著許多不良信息，嚴(yán)重影響學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。面對(duì)社會(huì)上存在“金錢(qián)至上”“不勞而獲”“貪圖享樂(lè)”“拜金主義”等腐朽思想，初中生還缺乏辨別是非的能力，極容易喪失自我控制能力，誘發(fā)形成“問(wèn)題學(xué)生”。面對(duì)初中學(xué)習(xí)壓力逐漸加大，學(xué)生更喜歡接受那些與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣相反的事物和思想，彰顯自己的與眾不同，扭曲了原本純潔的心靈。而且這樣的問(wèn)題學(xué)生通常有不良損友，相互影響不良習(xí)慣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的錯(cuò)誤輿論和不健康書(shū)籍，學(xué)生接觸這些不良信息后，效仿這些不良行為，追求自認(rèn)為是時(shí)髦的思想，也嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.學(xué)校教育因素

學(xué)校的教育形式是群體化的教化形式，老師不可能有足夠的時(shí)間和精力去放在一名學(xué)生上，在教育中難免會(huì)出現(xiàn)疏忽和精力分配不均，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤思想不能得到及時(shí)糾正，發(fā)展下去會(huì)形成問(wèn)題學(xué)生。同時(shí)，教師的責(zé)任心不強(qiáng)，或者教育不當(dāng)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生采取簡(jiǎn)單粗暴教育方式，使學(xué)生恐懼學(xué)校環(huán)境，將學(xué)?？闯墒切撵`的“牢籠”，喪失對(duì)學(xué)校生活的樂(lè)趣，厭惡學(xué)習(xí)，放縱自己，逃課、曠課，學(xué)校和老師也放棄對(duì)這些學(xué)生的教育教導(dǎo)，慢慢地這些學(xué)生成為問(wèn)題學(xué)生。此外在面對(duì)應(yīng)試教育下，學(xué)校為了獲得各項(xiàng)榮譽(yù)，爭(zhēng)取更多優(yōu)秀生源，樹(shù)立社會(huì)良好口碑，學(xué)習(xí)成績(jī)成了衡量學(xué)生好壞的唯一指標(biāo)，從而忽視了一些其他有特長(zhǎng)的學(xué)生，簡(jiǎn)單地通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)將其劃分為差生，長(zhǎng)久下去便形成問(wèn)題學(xué)生。

4.自我因素

初中生正處在生理和心理成長(zhǎng)期，這段時(shí)期他們思維活躍、自主意識(shí)強(qiáng)，但他們的內(nèi)心又是不成熟的，容易受各方面不良因素影響，暴露出各種問(wèn)題。這時(shí)期的學(xué)生性格比較叛逆、以自我為中心，思想比較偏激，遇事沖動(dòng)，心理十分脆弱，自控能力較差，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平有限，在受到外界不良環(huán)境的影響下，逐漸缺乏正確的人生觀(guān)，失去理想追求，正是由于這些內(nèi)在的因素，讓這些學(xué)生逐漸成為問(wèn)題學(xué)生。

四、初中問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略

1.多樣化的問(wèn)題轉(zhuǎn)化方法

建立情感交流平臺(tái)。不只是初中生，每個(gè)人在生活中都應(yīng)該得到公平、平等的機(jī)會(huì)，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該獲得寬容和理解。針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的行為表現(xiàn)，了解他的心理問(wèn)題，建立平等、理解、寬容的交流平臺(tái)。對(duì)于處在不良的生活環(huán)境下的初中生，極易形成性格孤僻、沉默寡言，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，這樣的問(wèn)題學(xué)生早期的表現(xiàn)隱蔽性高，不易察覺(jué)，如果不能得到及時(shí)地教育疏導(dǎo)，不僅自身會(huì)出現(xiàn)心理疾病，還會(huì)影響到其他同學(xué)的心理健康。

建立情感傾訴平臺(tái)的形式可以是多樣化的，教師不定期地針對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感傾訴話(huà)題，內(nèi)容包括家庭、學(xué)校、生活、學(xué)習(xí)等不同話(huà)題進(jìn)行交流，同學(xué)們可以暢所欲言，傾訴自己內(nèi)心情感。學(xué)生在傾訴過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的交流內(nèi)容，并引導(dǎo)他們正確地理解問(wèn)題原因，贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的問(wèn)題。對(duì)于性格內(nèi)向的問(wèn)題學(xué)生，可以建立小范圍的師生情感交流平臺(tái)和同學(xué)間的情感交流平臺(tái)，使師生間建立良好的溝通，老師根據(jù)不同的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo);同學(xué)間通過(guò)建立良好的友誼關(guān)系，相互幫助，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。情感交流平臺(tái)不僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的平臺(tái)，也是內(nèi)心壓力釋放的平臺(tái)，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的心理做到小問(wèn)題及時(shí)糾正，大問(wèn)題及時(shí)改善。

體驗(yàn)成功的喜悅。問(wèn)題學(xué)生中有一部分屬于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但具有一定特長(zhǎng)，在偏重于應(yīng)試教育的初中階段，僅通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣，忽視了德智體美勞全面發(fā)展的教育理念，不能將其特長(zhǎng)很好地展現(xiàn)，導(dǎo)致具有一定特長(zhǎng)的學(xué)生不被重視，在學(xué)習(xí)成績(jī)上不能體現(xiàn)自己，特長(zhǎng)也得不到施展。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我們應(yīng)該因材施教，給他們創(chuàng)造展示自己特長(zhǎng)的平臺(tái)，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，使他們得到同學(xué)們的認(rèn)可，并在學(xué)習(xí)中不斷激勵(lì)他的學(xué)習(xí)興趣。建立展示自我特長(zhǎng)的平臺(tái)，不應(yīng)該只是德智體美勞全面發(fā)展的口號(hào)，應(yīng)該將它落到實(shí)處，給問(wèn)題學(xué)生一個(gè)能夠展示自己的平臺(tái)，并且要長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，以認(rèn)可學(xué)生自身價(jià)值促發(fā)展、促進(jìn)步，讓每一名學(xué)生都能正確地認(rèn)清自己的人生價(jià)值，不僅僅是轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的有效方法，更是推行素質(zhì)教育的體現(xiàn)，拓展學(xué)生的視野，以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生具有積極向上的進(jìn)取心，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。

委以重任。在問(wèn)題學(xué)生中存在一些性格外向、組織能力較強(qiáng)、易與同類(lèi)學(xué)生組成小團(tuán)體的，通常體現(xiàn)在易打架斗毆、品德不端正、缺乏道德判斷能力，做危害同學(xué)、學(xué)校、家庭的行為。針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)委以重任的轉(zhuǎn)化方法，抓住問(wèn)題學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮他們組織能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，在集體活動(dòng)中發(fā)揮他們身上的優(yōu)點(diǎn)，肯定在工作中獲得的成績(jī)，使其在班級(jí)中獲得威望，增加集體榮譽(yù)感，使問(wèn)題學(xué)生在同學(xué)中獲得存在感，并及時(shí)進(jìn)行心理教育。在學(xué)習(xí)工作中多加表?yè)P(yáng)，對(duì)取得的每一個(gè)進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并在同學(xué)們的影響和監(jiān)督下逐漸改正不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)、生活等方面向好的方向發(fā)展。

2.形成家校合力，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)初中生的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，對(duì)初中生的身心健康發(fā)展影響巨大。家庭是學(xué)生的精神支柱和動(dòng)力源泉，所以家長(zhǎng)應(yīng)該注重與孩子交流，了解孩子的內(nèi)心世界。家庭是影響問(wèn)題學(xué)生的根源，對(duì)于性格孤僻、缺少上進(jìn)心、道德品質(zhì)較差的學(xué)生，家長(zhǎng)應(yīng)該盡最大努力建立與孩子的溝通關(guān)系，學(xué)會(huì)用心交流，走進(jìn)孩子的心里去，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，不但要做好父母，還要做好孩子的知心朋友。

面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，首先，學(xué)校應(yīng)該提高教師的自身教育素養(yǎng)，教師要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，正確地看待問(wèn)題學(xué)生，以自己的人格魅力去感化問(wèn)題學(xué)生，使學(xué)生充分信任老師。對(duì)問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該講究教育藝術(shù)，擺正心態(tài)，從小事做起，從身邊做起，當(dāng)問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)候，不應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，教育學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確地自我評(píng)價(jià)。其次，應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同教育問(wèn)題學(xué)生。學(xué)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)到校，把學(xué)生的問(wèn)題表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，找到合適的教育方法，打通家庭、學(xué)校實(shí)時(shí)教育的通道。與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期的溝通方式，定期將問(wèn)題學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與家長(zhǎng)溝通，根據(jù)表現(xiàn)及時(shí)制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案，對(duì)其進(jìn)行正確教育。

培養(yǎng)與學(xué)生相似的興趣愛(ài)好，能夠很好和他們?nèi)谌胍黄?，交流時(shí)有共同的話(huà)題，既能很好地了解他們的內(nèi)心世界，又能很好地引導(dǎo)他們正確的求知意識(shí)。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生我們應(yīng)該多一些關(guān)愛(ài)，以寬容和理解的態(tài)度去包容他們出現(xiàn)的問(wèn)題，教育問(wèn)題學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工作，教育過(guò)程中會(huì)反復(fù)出現(xiàn)各種問(wèn)題，家長(zhǎng)、老師不能急于求成，要善于用心對(duì)待他們，多給問(wèn)題學(xué)生關(guān)愛(ài)，零距離的溝通來(lái)解決問(wèn)題。

3.換位思考叩開(kāi)問(wèn)題學(xué)生心靈之門(mén)

要教育好問(wèn)題學(xué)生，首先應(yīng)該知道問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，這需要用心靈的鑰匙去開(kāi)啟心靈的大門(mén)，走進(jìn)問(wèn)題學(xué)生心靈的世界，從心理上與他們成為朋友。因此教師應(yīng)該關(guān)心、理解、呵護(hù)這些問(wèn)題學(xué)生，讓他們感受到被關(guān)愛(ài)的溫暖，與他們產(chǎn)生心靈碰撞的火花，在溝通中相互加深了解，相互信任對(duì)方，最終成為無(wú)話(huà)不談朋友。對(duì)于有些初中問(wèn)題學(xué)生在生理上已經(jīng)成熟，但心理上還未成熟，會(huì)認(rèn)為自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的，時(shí)常與大人的意見(jiàn)相悖，產(chǎn)生叛逆行為，這類(lèi)問(wèn)題我們可以采用悄悄話(huà)或者通過(guò)QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)聊天的方式，與他們交流，根據(jù)他們的問(wèn)題，客觀(guān)公正地指出心理上的問(wèn)題，并幫助提高他們辨別是非的能力，引導(dǎo)他們正確地看待問(wèn)題。

在與問(wèn)題學(xué)生溝通中，應(yīng)該及時(shí)肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)，用愛(ài)去感化他們，讓學(xué)生在內(nèi)心潛移默化地受到教育，并引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立良好的自信心，在同學(xué)中找準(zhǔn)自己位置，主動(dòng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，激起他們改變自我形象、積極向上的信心。

教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，需要我們不斷探索、思考、積累經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題學(xué)生具有很大的發(fā)展空間，只要我們方法適合，引導(dǎo)有效，教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生就不再是我們的難題。

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