關(guān)于高校貧困生心理教育的幾點(diǎn)思考

鄭艷

摘 要 當(dāng)下，高校收費(fèi)體制改革進(jìn)程的加快，使得中國家庭平均承擔(dān)的教育成本逐年上漲，高校貧困生這個(gè)特殊的隊(duì)伍規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。如何解決貧困生存在的心理問題是當(dāng)下亟待解決的一個(gè)難題。本文從高校貧困生心理出發(fā)，對高校貧困生心理教育的完善提出了筆者自己的看法。

關(guān)鍵詞 高校 貧困生 心理教育

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.083

Abstract At present， the reform process of charging system in Colleges and universities is speeding up， so that the average cost of education in China is increasing year by year. The special team size of the poor students in colleges and universities is also expanding. How to solve the psychological problems of poor students is a difficult problem to be solved at present. In this paper， the author puts forward the authors own views on the improvement of the psychological education of the poor students in colleges and universities from the psychological perspective of the poor students in colleges and universities.

Keywords college； poor students； psychology education

一般來說，我們所說的高校貧困生主要就是指那些在高校學(xué)習(xí)期間學(xué)費(fèi)以及生活費(fèi)難以得到保障的學(xué)生。從當(dāng)下的招生形勢來看，隨著高校擴(kuò)招趨勢愈演愈烈以及高校收費(fèi)體制改革進(jìn)程的加快，使得中國家庭平均承擔(dān)的教育成本逐年上漲，高校貧困生這個(gè)特殊的隊(duì)伍規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。盡管國家以及各級政府在高校資助方面投入了不少的資源，諸如各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等等，但是我們應(yīng)該看到這類弱勢群體在物質(zhì)方面得到幫助的同時(shí)，精神方面的幫助卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，主要表現(xiàn)為這類學(xué)生有著強(qiáng)烈的自卑心理，所以說，心理的貧困也不容小覷，毫無疑問，貧困生的心理健康問題直接影響著貧困生的健康成長和和諧校園的構(gòu)建。所以說，作為高校工作者，貧困生的心理健康問題是需要引起我們重視的，如何解決貧困生存在的心理問題是當(dāng)下亟待解決的一個(gè)難題。

1 貧困生心理問題的主要表現(xiàn)

1.1 迷茫心理

迷茫心理主要就是對新環(huán)境下的各種不適應(yīng)并由此引發(fā)的各種沖突，進(jìn)而使得心理上出現(xiàn)莫名失落情緒。對貧困生來說，由于家庭望子成龍的迫切心理，使得對優(yōu)秀成績的追求成為了自身可以依靠的資本。從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，大部分的貧困學(xué)生主要來自于農(nóng)村地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，教育資源相對少，使得不少學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，再加上家庭的經(jīng)濟(jì)壓力使得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候還需要做兼職來滿足自身生活的需要，這就使得他們在心理上承受著雙重的壓力，反過來，這些心理壓力也會(huì)制約他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使得貧困生在學(xué)業(yè)和兼職中難以取得平衡，如此一來，期望與現(xiàn)實(shí)的差距就很容易使得他們產(chǎn)生失落感，進(jìn)入迷茫的迷沼而難以自拔。

1.2 自卑心理

毫無疑問，經(jīng)濟(jì)上的壓力使得這類學(xué)生在日常中過著節(jié)衣縮食的生活。但是當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境陷入了一種浮夸攀比的浮躁?duì)顟B(tài)，體現(xiàn)在校園中就是學(xué)生之間拜金主義、享樂主義等不良思想大有市場，這種不良的校園環(huán)境也會(huì)使得學(xué)生心理上形成巨大的落差，難免會(huì)覺得處處不如人，進(jìn)而自怨自艾，郁郁寡歡，在人際交往方面會(huì)比較被動(dòng)，同時(shí)，貧困生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是自尊心特別強(qiáng)，這就使得他們?nèi)菀壮勺宰饏s又自卑、堅(jiān)強(qiáng)卻又脆弱的雙重性格。

1.3 自我封閉心理

對于貧困生而言，與其他的學(xué)生一樣，對知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)期待著人際交往，但是，從他們自身來看，由于害怕來自他人的異樣眼光，這類群體往往并不輕易的向其他人展示真實(shí)的自己，在人際交往方面往往容易陷入非常被動(dòng)的狀態(tài)，并且容易因?yàn)樾⌒〉拇煺鄱械叫呃?。在生活困難面前，他們往往會(huì)采取封閉的心理，把自身的失敗歸結(jié)到貧困，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生沉重的心理壓力，這種壓力一旦沒有得到宣泄就會(huì)使得他們產(chǎn)生焦慮、不安等負(fù)面心理，久而久之，他們害怕進(jìn)行人際交往，經(jīng)常選擇獨(dú)來獨(dú)往，將自己與集體獨(dú)立開來，封閉自己的內(nèi)心。

2 貧困生心理健康問題的成因分析

2.1 個(gè)體的心理素質(zhì)影響心理健康

囿于家庭經(jīng)濟(jì)困難的窘境，一些貧困大學(xué)生難以對自己做出合理的評價(jià)，對于自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制水平有待進(jìn)一步提高，進(jìn)而出現(xiàn)心理偏差。這種偏差也會(huì)為心理疾病的出現(xiàn)埋下禍根，使得他們在思考自身與社會(huì)關(guān)系的時(shí)候，難以站在正確的出發(fā)點(diǎn)來思考問題，進(jìn)而出現(xiàn)各種心理問題。不少貧困大學(xué)生對自身的貧困沒有形成正確的認(rèn)知，錯(cuò)誤的認(rèn)為這就是一種恥辱，在面臨著人生挫折的時(shí)候，很容易將貧困作為自身的擋箭牌，產(chǎn)生消極的心理防御機(jī)制，這些不良的傾向都不利于大學(xué)生健康的成長，同時(shí)還容易使得貧困大學(xué)生人格與心理健康的負(fù)性改變更加劇烈。

2.2 社會(huì)環(huán)境影響心理健康

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)改革的深入，社會(huì)上的各種思潮暗流涌動(dòng)，潛移默化的影響著大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。具體來說，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，由于校園中盲目攀比的浮躁環(huán)境加劇了貧困生對金錢的渴望，現(xiàn)實(shí)的殘酷性使得他們很容易產(chǎn)生自卑和嫉妒的心理，進(jìn)而出現(xiàn)一種仇視的負(fù)面情緒，這使得他們很容易采取一種過激的行為來實(shí)現(xiàn)心理短暫的平衡。除此之外，由于社會(huì)對貧困的一些偏見，使得這些大學(xué)生主觀上并不愿意承認(rèn)貧困的現(xiàn)實(shí)，即使在物質(zhì)上得到了幫助，卻在心理上形成了沉重的負(fù)擔(dān)。

3 高校貧困生心理健康教育的完善建議

3.1 教育貧困生正確認(rèn)識(shí)貧困， 幫助他們心理脫貧

要想使得貧困生能夠擺脫心理貧困就必須與時(shí)俱進(jìn)，更新陳舊理念，養(yǎng)成正確的人生觀，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格，打造健康積極的人格。具體來說，我們可以通過提供心理咨詢服務(wù)、宣傳校園自強(qiáng)之星、開設(shè)心理健康課程等多種方式方法，改變貧困生的認(rèn)知，給予他們克服生活困難的勇氣，授予他們進(jìn)行心理保健的方法，授之以魚不如授之以漁，幫助他們找到進(jìn)行適合自身的自我調(diào)適心理方法，進(jìn)而可以避免他們一直處于心理失衡的狀態(tài)。作為教育者，我們也需要積極鼓勵(lì)他們，幫助他們正確的認(rèn)識(shí)貧困，貧困并不是他們自身的不足，而是多種原因的綜合結(jié)果，可以幫助他們分析自身的難處，加深其對貧困的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠樹立正確的人生觀，盡管貧困生現(xiàn)在面臨著物質(zhì)上的貧困，但卻已經(jīng)站到了獲取精神財(cái)富道路的起點(diǎn)。貧困生只要認(rèn)清自己在社會(huì)群體中的合理位置， 努力消除自卑， 樹立信心， 他們最終將會(huì)戰(zhàn)勝自我， 遠(yuǎn)離心理貧困。

3.2 完善貧困生資助體系， 減輕他們的經(jīng)濟(jì)壓力

毫無疑問，經(jīng)濟(jì)問題的客觀存在是貧困生出現(xiàn)諸多問題的根源，所以要想解決貧困生問題，我們就需要幫助他們解決經(jīng)濟(jì)問題。從目前的高校實(shí)際來看，貧困生的資助主要有獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款以及一些補(bǔ)助等項(xiàng)目構(gòu)成，從目前的高校實(shí)際來看，由于獎(jiǎng)、助學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)以及貧困生的證明手續(xù)等等使得只有少數(shù)貧困生能夠獲得這類資助，所以說，對于高校來說，一定要切實(shí)的執(zhí)行國家關(guān)于貧困生資助的政策，確保真正需要幫助的貧困生能夠獲得真正的幫助，同時(shí)作為校方，還可以進(jìn)行社會(huì)募捐，設(shè)立專門的助學(xué)基金，幫助貧困大學(xué)生度過難關(guān)。

3.3 防止把貧困生工作簡單經(jīng)濟(jì)化， 促進(jìn)貧困生的全面發(fā)展

從目前的高校實(shí)際情況來看，對于高校貧困生問題，各方都采取了一定的保障措施進(jìn)行解決，這也直觀體現(xiàn)出了社會(huì)各界以及黨政機(jī)關(guān)對這類特殊群體的關(guān)注和重視。但是，我們在看到成績的時(shí)候，也應(yīng)該看到僅僅只有物質(zhì)的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這只能解決一時(shí)的困難，要想解決根本問題，就需要我們轉(zhuǎn)變以往經(jīng)濟(jì)脫貧的落后理念，需要積極向經(jīng)濟(jì)、心理雙脫貧入手，在以往提供勤工儉學(xué)崗位的基礎(chǔ)上，可以給他們提供技能培訓(xùn)，提高其知識(shí)運(yùn)用能力，讓他們通過自身的努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值，改善自身的經(jīng)濟(jì)條件。

3.4 營造良好的校園文化氛圍， 增強(qiáng)貧困生的自信心

作為校方，在學(xué)校中應(yīng)該積極地提倡勤儉節(jié)約、努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)和生活氛圍，改善當(dāng)下校園內(nèi)拜金等不良風(fēng)氣，形成積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，學(xué)校還可以通過心理咨詢中心、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等各個(gè)職能部門共同合作，積極開展心理互助活動(dòng)。對學(xué)生之間也要注重管理工作的開展，積極倡導(dǎo)同學(xué)之間能夠互親互愛、相互幫助，進(jìn)而可以真誠相待，如此一來，可以為貧困生的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，這對貧困生心理問題的解決能夠起到很大的促進(jìn)作用。

3.5 建立貧困生檔案， 保證貧困生教育管理工作及時(shí)到位

毫無疑問，對于貧困生教育工作來說，這是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因?yàn)檫@項(xiàng)工作不僅僅包含著學(xué)生的思想問題、心理問題，還有學(xué)生的管理問題，具有綜合性，為了能夠更好的做好這項(xiàng)工作，教育者必須事前做好充足準(zhǔn)備。具體來說就是高校需要建立建全一個(gè)涵蓋貧困生家庭情況、學(xué)習(xí)生活及心理健康狀況等方面的動(dòng)態(tài)信息檔案，這樣一來就可以在很大程度上提高工作的效率，對于貧困生而言，他們也希望被了解、得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，通過動(dòng)態(tài)信息檔案的整理和歸集，教育者可以很容易的掌握學(xué)生的具體信息，可以更好的與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和針對性的輔導(dǎo)，達(dá)到逐步實(shí)現(xiàn)思想疏導(dǎo)的良好效果。

3.6 積極開展心理健康教育， 提高貧困生的心理素質(zhì)

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于貧困生來說，心理問題是阻礙其走向成功之路的重要因素，所以說，要盡可能的開展心理指導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生能夠盡可能的認(rèn)清自己的困境，只有知道自身的不足才能針對性的進(jìn)行完善，盡最大努力減少貧困生由于挫敗而產(chǎn)生的負(fù)面情緒，加強(qiáng)的心理健康教育是重中之重，這樣可以防止不良情緒的影響，并針對性的進(jìn)行疏導(dǎo)。除此之外，還可以開設(shè)大學(xué)生心理健康方面的講座，不斷地提高他們的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其應(yīng)對能力，使高校貧困生能夠在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境之下，提高自身的隨機(jī)應(yīng)變能力，樹立起積極地人生態(tài)度。同時(shí)這也將在很大程度上使得他們能夠更好的了解自身的心理狀態(tài)，讓這些學(xué)生能夠明白自身出現(xiàn)這些心理問題的原因，只有這樣才能讓他們做到有的放矢，進(jìn)而找到適合自己的疏通途徑，盡可能的消除這些負(fù)面情緒產(chǎn)生的根源，達(dá)到心理扶貧的目的。毫無疑問，高校學(xué)生心理扶貧的道路漫長且艱難，我們對這個(gè)弱勢群體進(jìn)行經(jīng)濟(jì)支援的同時(shí)也應(yīng)該注意到他們的心理健康問題，加大精神疏導(dǎo)的力度，幫助他們走上積極健康的人生之路，只有這樣，高校才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

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