試論如何培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

趙苗

摘? 要：在素質(zhì)教育形勢(shì)下，語(yǔ)言新課標(biāo)要求以“興趣”為導(dǎo)向，凸顯幼兒在學(xué)習(xí)中“主體”地位，提倡用新的教育方式，提升幼兒語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。幼兒語(yǔ)言教育中，作為衡量幼兒重要學(xué)習(xí)能力之一—閱讀能力受幼兒生理與智力發(fā)育限制，還未形成全面的、高效的閱讀習(xí)慣，因此，基于培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的重要意義，建議幼兒教師根據(jù)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好引導(dǎo)與鼓勵(lì)工作，將提高幼兒語(yǔ)言閱讀能力作為教學(xué)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;早期閱讀;閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

引言

隨著人們文化素質(zhì)的提高，閱讀的范圍愈來(lái)愈廣泛，在閱讀過(guò)程中，深知知識(shí)在人成長(zhǎng)成才過(guò)程中的重要性，因此，幼兒教育作為人生教育的起點(diǎn)，其狀況愈來(lái)愈受到公眾關(guān)注。如何增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣及培養(yǎng)其閱讀能力的方式方法，成為每位教育工作者要面對(duì)與解決的問(wèn)題。中華文化博大精深，作為未來(lái)文化繼承與創(chuàng)新主力軍，更加要求幼兒從幼兒教育開(kāi)始必須提高閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使之在未來(lái)文化引領(lǐng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1培育幼兒早期閱讀習(xí)慣的重要性

1.1提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力

受生理發(fā)育特點(diǎn)影響，幼兒的模仿能力極強(qiáng)，因此，幼兒教師應(yīng)抓住其這一天性，以“娛樂(lè)”為學(xué)習(xí)形式，以“書(shū)面語(yǔ)言”為學(xué)習(xí)內(nèi)容，在提升課堂教學(xué)效率的前提下，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字、詞、語(yǔ)法知識(shí)，并利用一切可供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。多媒體教學(xué)的立體閱讀及知識(shí)動(dòng)態(tài)展示，可以增強(qiáng)幼兒閱讀興趣，增加其對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的興趣，因此，幼兒教師在課堂應(yīng)該結(jié)合其不同學(xué)習(xí)情況滲透多媒體教學(xué)應(yīng)用。另外，通過(guò)淺顯的帶有故事性的文章閱讀，便于幼兒感受閱讀的快樂(lè)，從而提高知識(shí)應(yīng)用能力。

1.2有利于健康品質(zhì)養(yǎng)成

在提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力基礎(chǔ)上，應(yīng)該以幼兒的學(xué)習(xí)方式為基準(zhǔn)，擴(kuò)大幼兒閱讀范圍，結(jié)合娛樂(lè)性與插畫性閱讀，發(fā)展幼兒的個(gè)性閱讀。著名教育家羅素曾說(shuō)：“孩子在六歲前品格已經(jīng)形成”因此，教師在幼兒早期教育中，應(yīng)該引導(dǎo)閱讀方向，培養(yǎng)其健康的個(gè)性閱讀習(xí)慣，促進(jìn)在以后的閱讀人生中成人成才。除此，受思維發(fā)育影響，幼兒對(duì)形象化書(shū)本閱讀方式頗感好奇，因此，為了激發(fā)他們?cè)记笾處煈?yīng)多選擇形象化優(yōu)秀短文供其“上下求索”，使之在知識(shí)的海洋中感受精神的美好及閱讀帶來(lái)的快感。

1.3全面而有效提升智力水平

智力包括多個(gè)方面，如想象力、理解力、概括力等，幼兒是智力發(fā)展成熟的最原始階段，為了提高其自主學(xué)習(xí)能力，必須有目的進(jìn)行大量的思維訓(xùn)練，高效地提升智力水平。在諸多能力方面，概括力是思維能力的核心，概括力是指從眾多抽象事物中提煉其主旨、中心內(nèi)容，閱讀的本質(zhì)也就是通過(guò)文章開(kāi)頭、過(guò)程、結(jié)果尋找出作者核心思想，由表入里，由現(xiàn)象到本質(zhì)概括事物特征。幼兒的好奇心強(qiáng)，總想通過(guò)故事開(kāi)頭、結(jié)果知道其過(guò)程，因此，閱讀的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)故事起因、結(jié)果進(jìn)行探索的過(guò)程，不但能以此提高幼兒的想象力、理解力，更重要的是全面提升幼兒的概括力。

2培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

2.1構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

為了激發(fā)幼兒的求知欲與探索欲，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要，為此，幼兒園要以學(xué)校實(shí)際情況為準(zhǔn)，不斷優(yōu)化閱讀書(shū)目及情景教學(xué)過(guò)程。首先，在對(duì)幼兒書(shū)目閱讀規(guī)劃中，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)育規(guī)律，積極創(chuàng)建有利的綜合閱讀環(huán)境，選擇適合幼兒閱讀的相關(guān)材料及書(shū)目。根據(jù)幼兒閱讀的喜好，幼師應(yīng)該精心布置閱讀計(jì)劃，盡量讓大量簡(jiǎn)單、形象化的書(shū)目走進(jìn)幼兒的視野。其次，“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”，因此，幼師在閱讀引導(dǎo)過(guò)程中，必須以幼兒的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)其通過(guò)自己教導(dǎo)的閱讀方法進(jìn)行閱讀、思考、總結(jié)，提升自己的文化素養(yǎng)。另外，還可以在課堂進(jìn)行情景教學(xué)，以深固幼兒之所學(xué)，例如，在課文講解前，可以先讓大家回答：“這則故事的內(nèi)容誰(shuí)能猜得到？”使其帶著問(wèn)題去閱讀，全面提升幼兒閱讀積極性。

2.2選擇合適的閱讀材料

現(xiàn)在圖書(shū)市場(chǎng)上書(shū)目類別很多，不是每種都適合幼兒閱讀，因此，基于幼兒實(shí)際閱讀能力與身心發(fā)育特點(diǎn)，幼師在推薦書(shū)目時(shí)，一定要選擇合適的閱讀材料，使知識(shí)趣味性與內(nèi)容教育性結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)幼兒積極參與閱讀教學(xué)計(jì)劃，提高閱讀質(zhì)量與效率。為了培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣，幼師還應(yīng)該注重材料及書(shū)目的實(shí)效性，多貼近日常生活、自然現(xiàn)象;同時(shí)根據(jù)地區(qū)文化發(fā)展情況，鼓勵(lì)幼兒參加學(xué)校與圖書(shū)館聯(lián)合舉辦的童心故事閱讀主題活動(dòng)，由教師帶領(lǐng)，家長(zhǎng)協(xié)助，開(kāi)展以兒童為教育對(duì)象的閱讀活動(dòng)，讓幼兒走進(jìn)圖書(shū)館體驗(yàn)閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力、理解力、概括力，全面高效提升語(yǔ)言素養(yǎng)。

2.3培養(yǎng)良好的閱讀素養(yǎng)

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于開(kāi)闊幼兒的視野，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力具有不可低估的作用，而日常閱讀習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，因此，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀素養(yǎng)就顯得非常重要了。首先，幼兒在閱讀材料與書(shū)籍時(shí)，幼師可從旁告知要愛(ài)護(hù)好書(shū)籍，養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣，不要在書(shū)中亂畫或者撕扯書(shū)籍，閱讀完后，要將書(shū)籍放置原位。其次，幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)尚缺，因此，在閱讀過(guò)程中，幼師應(yīng)傳授正確的閱讀方法，引導(dǎo)其在閱讀過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、深化語(yǔ)言知識(shí)。幼師可以根據(jù)書(shū)頁(yè)封面?zhèn)鬟_(dá)的信息讓幼兒對(duì)故事主要內(nèi)容進(jìn)行想象猜測(cè)，同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，還要引導(dǎo)幼兒利用手、眼、腦進(jìn)行全方位綜合閱讀，讓幼兒真正喜愛(ài)上閱讀，以此讓思維馳騁于有趣的兒童故事之中。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是人的一生中良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，因此，幼師要在幼兒的成長(zhǎng)路上多教導(dǎo)與鼓勵(lì)，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。由于學(xué)生生涯中大多數(shù)時(shí)候以書(shū)為伴，因此，在幼兒教育中，就要重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓其多走進(jìn)圖書(shū)館，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，提高語(yǔ)言應(yīng)用各項(xiàng)能力，提升語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。由于幼兒獨(dú)特的身心發(fā)育特點(diǎn)，因此，幼師在培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣策略上，還要掌握好火候，根據(jù)幼兒不同的閱讀情況施以不同的教導(dǎo)方法。

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