中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

朱海亮

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們的日常工作、學(xué)習(xí)、生活中得到了廣泛的應(yīng)用，社會各行各業(yè)都需要就職員工具備一定的計(jì)算機(jī)技能。由于中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后將直接面臨就業(yè)問題，所以中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本文主要闡述了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)注重提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要性和必要性，分析了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，筆者在此基礎(chǔ)上提出了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? 計(jì)算機(jī)教學(xué)? 實(shí)踐能力? 必要性? 培養(yǎng)策略

中職學(xué)校不同于不同高中教育，中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后將直接面對社會就業(yè)問題，所以如何培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)行業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢以及如何提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)行業(yè)的核心競爭力是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，充分提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)注重提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要性和必要性

（一）實(shí)踐是衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)知識掌握的標(biāo)準(zhǔn)

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識與技能，而學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識與技能的掌握主要體現(xiàn)是對計(jì)算機(jī)的操作水平上，因此，計(jì)算機(jī)老師除了讓學(xué)生掌握基本教材理論知識，還要強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的落實(shí)情況，即實(shí)際操作計(jì)算機(jī)應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力中反饋出學(xué)生對計(jì)算機(jī)理論知識的理解情況，計(jì)算機(jī)老師也可以更加直觀地看出學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢與薄弱環(huán)節(jié)，并且可以更好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況來及時(shí)修正和改善教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）實(shí)踐能力是用人單位的考核標(biāo)準(zhǔn)

上文已經(jīng)提到，中職學(xué)校教育不同于普通的高中教育，中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后將直接面臨就業(yè)問題，所以中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)技術(shù)型人才，讓學(xué)生通過在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)之后，能夠滿足用人單位的人才需求，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。眾所周知，用人單位需要的是具有獨(dú)立的計(jì)算機(jī)操作能力、可以利用計(jì)算機(jī)實(shí)際操作解決具體問題的員工，而不是一個(gè)僅僅了解計(jì)算機(jī)理論知識的學(xué)生。因此，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平，也是對學(xué)生今后順利就業(yè)的有力保證。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問題

（一）中職學(xué)校招收的學(xué)生素質(zhì)水平不高

中職學(xué)校相比于普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線較低，通常是沒有被普通高中的錄取的學(xué)生選擇中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)水平相對不高，部分學(xué)生還存在性格頑劣、不善于聽取管教的現(xiàn)象。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公以及應(yīng)用軟件，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲而言，單調(diào)而枯燥。所以，部分學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算辦公以及應(yīng)用軟件的興趣，而是利用上課時(shí)間來進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅浪費(fèi)了寶貴的上課時(shí)間，也大大降低了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提高，從而降低了計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

（二）中職學(xué)校計(jì)算機(jī)師資水平有限

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師大多畢業(yè)于計(jì)算機(jī)師范類本科或者專科學(xué)校，部分計(jì)算機(jī)老師對計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識的研究不夠深入，對計(jì)算機(jī)的操作技能還只是停留在技術(shù)表面，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，只能按部就班地將教材知識講述給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際操作時(shí)，還需要按照教材中書寫的步驟進(jìn)行操作，學(xué)生提出教材以外的問題或者計(jì)算機(jī)操作出現(xiàn)故障時(shí)，計(jì)算機(jī)老師由于能力有限而不能為學(xué)生提供及時(shí)的幫助與解答，從而抑制了學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提升。部分計(jì)算機(jī)老師雖然計(jì)算機(jī)操作水平較高，但是由于日常事務(wù)繁忙，對于學(xué)生的實(shí)踐能力的了解不夠全面透徹，不能為每一位學(xué)生提供針對性的教學(xué)指導(dǎo)，也阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的發(fā)展與提高。

（三）中職學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施不完善

眾所周知，計(jì)算機(jī)涉獵范圍之廣，中職學(xué)校在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，具有一定的盲目性，即讓學(xué)生全面粗略地掌握計(jì)算機(jī)的各大方面，由于時(shí)間限制，學(xué)生所學(xué)方面較多，但是每個(gè)方面都掌握地不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后仍然算不上計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才，從而影響了學(xué)生就業(yè)。除此之外，由于學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施有限，并不能為學(xué)生提供大量的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的機(jī)會，計(jì)算機(jī)理論與計(jì)算機(jī)實(shí)踐相互分離，導(dǎo)致學(xué)生在落實(shí)計(jì)算機(jī)理論知識的過程中存在一定的滯后性，從而制約了學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提升。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

上文已經(jīng)提出了三大影響培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的因素，筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)策略實(shí)施之前，首先應(yīng)該在充分了解影響因素的基礎(chǔ)之上，全面提高計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平，不斷完善學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而吸引更多的學(xué)生前來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，也是增強(qiáng)中職學(xué)校綜合實(shí)力水平的重要保障。

（一）突出學(xué)生的主體地位

隨著新課程的改革，教育部門為中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也提出了新的教學(xué)要求，要強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的積極性和主動性。例如在進(jìn)行Photoshop的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是由老師占據(jù)主導(dǎo)地位，計(jì)算機(jī)老師給學(xué)生演示和講解Photoshop的具體操作過程，學(xué)生進(jìn)行記錄，學(xué)生處在被動的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，只會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)老師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)圣誕節(jié)的主題，讓學(xué)生用Photoshop的工具自行設(shè)計(jì)一張關(guān)于圣誕節(jié)的海報(bào)，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)能力，學(xué)生在實(shí)際操作中查缺補(bǔ)漏，也利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情景

上文已經(jīng)提到，中職學(xué)校的學(xué)校在學(xué)校畢業(yè)之后將直接面臨就業(yè)問題，即到用人單位參與工作，為了讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好地適應(yīng)工作環(huán)境與工作內(nèi)容，計(jì)算機(jī)老師可以通過創(chuàng)建情景教學(xué)的模式，讓學(xué)生模擬就職工作內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力。例如在學(xué)習(xí)辦公軟件PPT的制作時(shí)，老師可以創(chuàng)建一個(gè)外貿(mào)公司10月份業(yè)績匯總報(bào)告的情景，讓學(xué)生模擬外貿(mào)公司的工作員工，通過制作一個(gè)PPT來完成匯報(bào)總結(jié)。學(xué)生在這樣模擬的情境中不僅提升了PPT的制作技巧，也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生今后的實(shí)際工作奠定了基礎(chǔ)。

（三）設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組

筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)法不僅適用于普通高中教學(xué)，也適用于中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時(shí)，一個(gè)人制作一個(gè)網(wǎng)頁耗時(shí)耗力，而且制作的內(nèi)容可能會相對單調(diào)，但是通過小組合作的形式，多個(gè)小組成員分工合作，分別查找資料、制作網(wǎng)頁、準(zhǔn)備素材等工作，最終一起討論、修正以及完善，則大大提高了網(wǎng)頁的制作的質(zhì)量與效率，在小組合作的過程中，小組成員相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同提高計(jì)算機(jī)操作技能，從而增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是非常必要的，不僅可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，而且可以保障學(xué)生能夠順利就業(yè)，雖然現(xiàn)階段的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在著一些問題，但是計(jì)算機(jī)老師可以采取突出學(xué)生的主體地位、創(chuàng)建情景教學(xué)以及采取小組合作學(xué)習(xí)法等方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

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