中職英語教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法探討

盧彥合

摘 ?要：近年來，我國的綜合國力不斷提升，我國與世界范圍內(nèi)很多國家都開展了國際化業(yè)務(wù)，當(dāng)今國人的工作、旅游和生活，都已經(jīng)離不開英語。因此，英語作為一門國際性的語言，越來越受到人們的重視。作為人才輸出的主要平臺，學(xué)校應(yīng)緊跟時代步伐，積極迎合社會需求，為社會培養(yǎng)合格人才。本文就中職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀及其如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進行了分析，以供大家交流探討。

關(guān)鍵詞：中職英語 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?學(xué)習(xí)興趣 ?方法

目前，我國進行了基礎(chǔ)教育課程改革，隨著新課標(biāo)的實施，新的理念、新的教法、新的教材也不斷涌現(xiàn)。本文嘗試運用了情境模擬教學(xué)法、互動參與教學(xué)法和競爭激勵教學(xué)法，收到了一定的教學(xué)效果?，F(xiàn)就這幾種教學(xué)方法的含義、特點及實施等問題總結(jié)如下，以供交流和研究。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生素質(zhì)偏低

因高校擴招等多方面因素的影響，中職院校的招生任務(wù)日益艱難，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)堪憂。因此，相比較高中而言，中職院校的學(xué)生文化素養(yǎng)普遍偏低，尤其是英語這門學(xué)科，大部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)并不感興趣，英語水平也比較低，這就給中職英語教學(xué)造成了很大的困擾。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

由于中職學(xué)生英語的基礎(chǔ)比較薄弱，對英語學(xué)習(xí)缺乏積極性，有不少學(xué)生甚至懼怕英語學(xué)習(xí)，逃課、抄襲作業(yè)時有發(fā)生，在課堂上非常懼怕與老師溝通、交流。由于聽不懂英語課程，學(xué)生往往感覺課程枯燥乏味，毫無興致，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，缺乏自主學(xué)習(xí)英語的能力。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

由于受到應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師比較注重教學(xué)任務(wù)，并沒有充分考慮到學(xué)生的接收能力，往往學(xué)生尚未理解本節(jié)內(nèi)容，下節(jié)內(nèi)容又開始了，周而復(fù)始，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是單純地死記硬背，沒有培養(yǎng)出對英語的興趣愛好，這給以后開展教學(xué)活動造成很大阻礙。

二、中職英語教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法分析

（一）情境模擬教學(xué)法

情境模擬教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生在一種近似于真實的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這里所說的情境模擬法與傳統(tǒng)英語教學(xué)中的情境法是有一定區(qū)別的。傳統(tǒng)英語教學(xué)中的情境教學(xué)法確切地說應(yīng)該是情境教學(xué)，是讓學(xué)生在一種真實的英語情境中進行學(xué)習(xí)的一種 教學(xué)方法。它所強調(diào)的是語言環(huán)境。

在實施情境模擬教學(xué)法時，教師主要起“導(dǎo)演”作用，一個或多個學(xué)生作“演員”，扮演特定角色，其他學(xué)生作聽眾或觀眾。因此，這種教學(xué)法具有教師“主導(dǎo)性”、學(xué)生“主體性”、教學(xué)“實踐性”、環(huán)境“模仿性”和條件“真實性”等主要特點。比如在講“Shopping”和“Career Planning”兩個單元時，筆者就采取了這一教學(xué)方法。在教學(xué)中模擬了商店購物和企業(yè)招聘的場景，讓學(xué)生分別扮演售貨員和購物者、企業(yè)管理者和應(yīng)聘者等角色，分組進行表演，然后逐組給予評價。學(xué)生在分角色的表演中學(xué)習(xí)，熱情頗高。因為是分組進行，合作表演，所以他們都認(rèn)真準(zhǔn)備，積極表現(xiàn)。從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了良好的預(yù)期效果。

（二）互動參與教學(xué)法

互動參與教學(xué)法是在教學(xué)中教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性彼此作用，教師與學(xué)生相互激勵，以形成教師適時啟發(fā)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)生積極參與下教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)方法?；訁⑴c教學(xué)法打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師傳授知識為目標(biāo)，一“灌”到底的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生“四忽視”的現(xiàn)象，即忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮;忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長培養(yǎng);忽視學(xué)生對提高課堂教學(xué)效率的作用;忽視學(xué)生對知識的內(nèi)化。因為就教學(xué)過程而言，教師起著主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)、學(xué)會、會學(xué)”上。但知識、技能的接受與掌握則取決于學(xué)，所以，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)是教的出發(fā)點和歸宿。

互動參與教學(xué)法的基本要素是：尊重主體、激勵導(dǎo)學(xué)、開發(fā)潛能、啟迪創(chuàng)造。在這種教學(xué)法中，關(guān)鍵的是強調(diào)“參與”，即讓學(xué)生“動”起來。學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體。教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該讓他們充分地“動”起來，即讓學(xué)生動手、動腦、動口等。因為只有在“動”中，學(xué)生的思維、操作、語言、觀察等能力才能得以充分提高。

（三）競爭激勵教學(xué)法

所謂競爭激勵教學(xué)法就是指在日常教學(xué)中通過競賽等激勵形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。激勵教育本來是多用于德育教育中的一種教育手段，其核心是運用有效的手段，通過語言、行為、動作等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與活動的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生健康成長。而競爭激勵教學(xué)法借鑒了德育教育中的這一教育手段的內(nèi)涵和實質(zhì)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校教學(xué)的特點，以競賽為主要媒介，來完成我們的教學(xué)目標(biāo)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在實施競爭激勵教學(xué)法時，應(yīng)該注意比賽形式的設(shè)置。因為授課內(nèi)容和班級人數(shù)是個變量，所以在遇到不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的班級時，競賽形式應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，以便達(dá)到預(yù)期的效果。競爭激勵教學(xué)法是一種能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，在講授英語教材的過程中，凡遇到某些相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容時，特別是在無法實施上述情境模擬和互動參與兩種教學(xué)方法時，多采用的就是這種競爭激勵教學(xué)法。對這一教學(xué)法學(xué)生一直是樂此不疲的。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意到，有些學(xué)生可能一開始不太適應(yīng)這種在比賽中學(xué)習(xí)的形式，表現(xiàn)為不能積極參與到比賽當(dāng)中來。這時就需要教師及時調(diào)整比賽形式，力爭讓班上每個學(xué)生都能參與到比賽和學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，以上三種教學(xué)方法是在多年的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上， 結(jié)合了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，配合新的教材，利用新的理念而創(chuàng)設(shè)出來的旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用、有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。通過對這些方法的研究和實施，學(xué)生在基礎(chǔ)較差的情況下能逐漸做到主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)外語，并取得了一定的成績，這些成績的取得，與這些新教法的實施是有一定關(guān)系的。

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