特殊教育學(xué)校送教上門模式及影響因素研究

張偉紅

摘 ?要：送教上門指的是針對(duì)因身體方面原因無(wú)法到學(xué)校接受教育的重度、極重度特殊孩子開(kāi)展的一種上門教育教學(xué)活動(dòng)。這篇文章主要針對(duì)構(gòu)建送教上門發(fā)展模式的對(duì)策與建議進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析和探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校 ?送教上門 ?發(fā)展模式 ?對(duì)策

特殊教育指的是專門針對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行的一種教育，特殊教育是為了達(dá)到一定的教育目標(biāo)，使我國(guó)社會(huì)特殊兒童的教育需要得到有效滿足，充分發(fā)展特殊兒童的潛能，幫助特殊兒童掌握各種知識(shí)，各種必備技能，提升特殊兒童對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，幫助特殊兒童形成健全的人格?，F(xiàn)在，我國(guó)社會(huì)中有重度殘疾兒童被困家中，沒(méi)有機(jī)會(huì)到學(xué)校接受正規(guī)教育。為了讓這一類兒童能享受接受教育的權(quán)利，送教上門模式應(yīng)運(yùn)而生。送教上門，顧名思義，就是特殊兒童能夠在家里接受教育，因此得到社會(huì)各界的認(rèn)同。

一、送教上門的含義

“送教上門”是我國(guó)提升殘疾兒童入學(xué)率，解決中、重度殘疾兒童入學(xué)受教的一條重要途徑。目前，我國(guó)有許多中、重度殘疾兒童生活無(wú)法自理而且無(wú)監(jiān)護(hù)人能夠陪讀，不能入學(xué)接受正規(guī)教育。為了幫助這一類兒童解決受教育問(wèn)題，送教上門模式便作為一種全新的教學(xué)模式出現(xiàn)了。送教上門模式指的是教師將特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、計(jì)劃帶到學(xué)生家中，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，然后進(jìn)行課后評(píng)估。送教上門模式主要面向有特殊需要的特殊學(xué)生，另外，送教上門中由教師提供的教育、教學(xué)是無(wú)償?shù)?，不需要特殊兒童家庭支付任何費(fèi)用。特殊兒童通過(guò)送教上門教育模式受到免費(fèi)教育。

二、構(gòu)建送教上門發(fā)展模式的對(duì)策與建議

（一）將康復(fù)醫(yī)師納入送教團(tuán)隊(duì)，拓展送教主體

為了提高送教上門教育模式的質(zhì)量，可以將康復(fù)醫(yī)師納入送教團(tuán)隊(duì)，讓這些康復(fù)醫(yī)師同學(xué)校教師一起來(lái)完成送教上門工作。首先，康復(fù)醫(yī)師要和教師進(jìn)行良好互動(dòng)?？祻?fù)醫(yī)師要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師掌握專業(yè)的康復(fù)指導(dǎo)知識(shí)，和教師一起制定并實(shí)施學(xué)生個(gè)性化教育計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合教師的專業(yè)，針對(duì)學(xué)生障礙的類型以及家長(zhǎng)需求，對(duì)教師進(jìn)行康復(fù)指導(dǎo)，將康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)同特殊教育方法有機(jī)結(jié)合。教師只有掌握了專業(yè)的康復(fù)技術(shù)，同時(shí)將這些技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用，才能讓送教上門教育更加有效。其次，康復(fù)醫(yī)師要和學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)?？祻?fù)醫(yī)師應(yīng)該參與學(xué)期初的評(píng)估工作，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的水平，從而協(xié)助教師制定訓(xùn)練目標(biāo)。另外，送教學(xué)生要定期接受康復(fù)醫(yī)師的康復(fù)訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容要和學(xué)生個(gè)性化教育計(jì)劃一致。最后，康復(fù)醫(yī)師要和家長(zhǎng)保持良好互動(dòng)。康復(fù)醫(yī)師要教會(huì)家長(zhǎng)很多康復(fù)訓(xùn)練方法。康復(fù)醫(yī)師要認(rèn)真評(píng)估送教學(xué)生的身心展?fàn)顩r，制訂家庭康復(fù)計(jì)劃，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。另外，康復(fù)醫(yī)師還要注意做好家長(zhǎng)以及學(xué)生心理方面的教育，最終幫助特殊兒童實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

（二）實(shí)施精準(zhǔn)康復(fù)，提升送教上門工作的質(zhì)量

由于每個(gè)特殊兒童的身心狀況都是不同的，所以送教上門工作，要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)康復(fù)。精準(zhǔn)康復(fù)體現(xiàn)在目標(biāo)精準(zhǔn)，讓教師在送教教育中真正讓訓(xùn)練落到實(shí)處。在目標(biāo)精準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，送教上門教師需要將訓(xùn)練的輔助動(dòng)作詳細(xì)化，簡(jiǎn)單化，切忌過(guò)于復(fù)雜，一定要讓家長(zhǎng)能夠聽(tīng)懂，能夠?qū)W會(huì)，也能夠用好。舉例來(lái)說(shuō)，送教上門教師針對(duì)學(xué)生跪姿平衡進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，便可制定以下較為細(xì)化的訓(xùn)練計(jì)劃：三點(diǎn)跪姿動(dòng)作，每次4組，每組5次動(dòng)作，每次維持3秒，組間休息40秒，每天訓(xùn)練2次。這種詳細(xì)化的說(shuō)明使得家長(zhǎng)能夠很快掌握這種訓(xùn)練方式，從而在家中陪伴孩子進(jìn)行有效訓(xùn)練，同時(shí)保證了康復(fù)訓(xùn)練的強(qiáng)度。對(duì)教師的送教上門過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格把控是實(shí)施精準(zhǔn)康復(fù)的關(guān)鍵，所以，完善的送教上門監(jiān)督機(jī)制是必須的?！耙缓灐保阂簿褪敲看嗡徒躺祥T服務(wù)都應(yīng)當(dāng)被記錄下來(lái)，準(zhǔn)確記錄送教時(shí)間以及訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)還要有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)以及簽名。“二錄”：每學(xué)期初都應(yīng)當(dāng)錄制好非常完整的評(píng)估視頻。除此之外，教師每次送教上門都需要錄制5分鐘教學(xué)過(guò)程視頻、一段教師示范視頻、一段家長(zhǎng)實(shí)操視頻，同時(shí)還要拍攝一些教學(xué)過(guò)程的照片?！叭?dòng)”：指的是家長(zhǎng)要將在家訓(xùn)練的過(guò)程錄制成視頻，然后將視頻上傳到送教互動(dòng)微信群中，負(fù)責(zé)該學(xué)生的送教教師要認(rèn)真觀看視頻，同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

（三）充分發(fā)揮家長(zhǎng)能動(dòng)性，凝聚送教上門工作合力

在送教上門模式中，家長(zhǎng)對(duì)送教上門的質(zhì)量有很大影響。所以，在送教上門工作中，教師要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何在家中對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練。在送教上門的教學(xué)過(guò)程中，教師可以專門安排一段時(shí)間針對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)能夠現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操，真正掌握康復(fù)技術(shù)。家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)，教師在一旁引導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注家長(zhǎng)的動(dòng)作和康復(fù)訓(xùn)練的延續(xù)性。每次送教上門教學(xué)結(jié)束后，家長(zhǎng)要在家獨(dú)立指導(dǎo)孩子完成一次康復(fù)訓(xùn)練，并且，送教教師可將每次課程錄制成視頻，發(fā)布在微信群，家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)視頻，并認(rèn)真堅(jiān)持在家對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，將自己的訓(xùn)練視頻也發(fā)到群呢，讓教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，送教上門教育模式對(duì)于特殊兒童的教育而言是具有積極意義的。然而，要讓送教上門模式發(fā)揮真正的效果，學(xué)校必須積極尋找各種策略，比如將康復(fù)醫(yī)師納入教師團(tuán)體，實(shí)施精準(zhǔn)康復(fù)以及充分發(fā)揮家長(zhǎng)能動(dòng)性等等，最終為特殊兒童的身心健康發(fā)展而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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