賈忠華
摘 ?要:“陽光課堂”的核心理念就是倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),而合作小組的優(yōu)劣關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成效。為了提高小組的合作學(xué)習(xí)效率,本研究借鑒合作學(xué)習(xí)有關(guān)理論和歸納相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),綜合考慮“陽光課堂”的特點(diǎn)、影響小組合作效果的因素等對(duì)動(dòng)態(tài)合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:陽光課堂 ??動(dòng)態(tài)分組 ?合作學(xué)習(xí)
一、問題提出
所謂“陽光課堂”,就是師生互動(dòng)、充滿活力的課堂,其核心理念是倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)合作精神,提高問題解決的能力,并有助于提升課堂活力和教學(xué)效果,由此看來,有效開展小組合作是落實(shí)“陽光課堂”的重要途徑。而合作小組的優(yōu)劣關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成效,因此,如何構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)小組成為教師研究的重點(diǎn)之一。針對(duì)陽光課堂下的合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建研究,有關(guān)學(xué)者根據(jù)“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的思想,提出在合作學(xué)習(xí)中的組員需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,并對(duì)如何進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組提出了有關(guān)建議,例如根據(jù)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行固定或動(dòng)態(tài)分組,或者根據(jù)小組發(fā)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。然而,“陽光課堂”下的合作學(xué)習(xí)小組不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在組員的動(dòng)態(tài)調(diào)整,還應(yīng)該包括小組規(guī)模、小組分工、小組評(píng)價(jià)等方面的動(dòng)態(tài)性,因此,本研究將綜合考慮“陽光課堂”的特點(diǎn)、影響小組合作效果的因素等對(duì)動(dòng)態(tài)合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建提幾點(diǎn)建議。
二、動(dòng)態(tài)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)
針對(duì)影響合作學(xué)習(xí)的影響因素,加拿大庫埃豪提出了四因素理論,包括小組形成與管理、任務(wù)設(shè)計(jì)、社會(huì)因素、探索性談話。由此看出,一種有效地合作學(xué)習(xí)方式,小組組建是關(guān)鍵、任務(wù)設(shè)計(jì)是重點(diǎn),同時(shí)需要考慮小組成員之間的特征情況以及互動(dòng)交流的探索性。根據(jù)這一因素理論和“陽光課堂”的特點(diǎn),本文重點(diǎn)討論動(dòng)態(tài)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)原則和有關(guān)建設(shè)策略。
(一)建設(shè)原則
“陽光課堂”強(qiáng)調(diào)激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生潛能,而“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”則是重點(diǎn)需要遵循的原則。組內(nèi)小組成員之間在個(gè)性、思維、成績、能力等方面存在差異,可以起到強(qiáng)帶弱、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用,發(fā)揮各自的特長,有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的積極性。而各組由異質(zhì)學(xué)生組成,使得全班各小組之間的同質(zhì)性,有助于各組之間展開公平的競(jìng)爭,進(jìn)而促進(jìn)全班學(xué)生集體進(jìn)步,讓學(xué)習(xí)的快樂充滿課堂。
(二)建設(shè)策略
1.合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組
(1)小組規(guī)模的確定
美國塔基大學(xué)嘎斯基教授認(rèn)為,異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模一般由2—6人組成,有關(guān)學(xué)者綜合許多教師的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)4—6人的規(guī)模是最常采用的。規(guī)模太大,會(huì)存在溝通協(xié)調(diào)不及時(shí)、部分成員不作為等問題,而規(guī)模過小,則起不到真正的頭腦風(fēng)暴式討論,小組合作的作用無法得到發(fā)揮。因此,教師需要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等方面進(jìn)行具體調(diào)整。
(2)小組成員和小組長的選擇
根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,小組成員的選擇需要綜合考慮個(gè)性、成績、能力等方面的因素,例如,發(fā)散型和內(nèi)斂型組合、場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立型組合、不同學(xué)科特長組合、優(yōu)生和后進(jìn)生組合等方式,我們可以借助心理學(xué)有關(guān)的測(cè)試量表,以幫助教師了解學(xué)生的情況。但需要注意的是,小組內(nèi)成員間的差異不能太大,否則會(huì)導(dǎo)致能力稍強(qiáng)的失去積極性、能力稍差的學(xué)生更加對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。另外,小組長的選擇很關(guān)鍵。一個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)者必須要有:①較強(qiáng)的責(zé)任心,能夠了解組員、對(duì)小組負(fù)責(zé);②較強(qiáng)的執(zhí)行力,能夠理解小組任務(wù),組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí);③較好的凝聚力,小組長是小組的核心,應(yīng)該具有一定的溝通協(xié)調(diào)能力;④傾聽小組意見的廣闊心胸。
2.動(dòng)態(tài)調(diào)整組內(nèi)與組間成員
“陽光課堂”中合作學(xué)習(xí)小組并不是一成不變的。在一段時(shí)間里,一般是一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期,教師需要觀察各小組的學(xué)習(xí)與合作情況,作好記錄,并根據(jù)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。之后,教師需要綜合這段時(shí)間各小組的情況進(jìn)行分組的調(diào)整,例如:①組內(nèi)分工的調(diào)整,如小組成員間輪換角色;②組間成員的調(diào)整,如將進(jìn)步快的小組與進(jìn)步慢的小組根據(jù)成員的特征重新組合。根據(jù)學(xué)習(xí)需要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整各個(gè)小組,有利于打亂小組中的固定模式,讓每一位學(xué)生都有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。
3.建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制
“陽光課堂”十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生除了能夠得到知識(shí)技能的提升外,還能夠在培養(yǎng)合作意識(shí)以及團(tuán)體精神等社會(huì)性能力上得到成長,其發(fā)展是多方面的,因此,需要綜合考慮學(xué)生自身、組內(nèi)、組間以及教師多方面的評(píng)價(jià),根據(jù)不同的任務(wù)情況,適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),指出其優(yōu)點(diǎn)和不足,讓學(xué)生在不斷完善中發(fā)展。
結(jié)語
上課不是老師唱獨(dú)角戲,需要學(xué)生的參與尤其是小組之間的互動(dòng),“陽光課堂”需要師生全力構(gòu)建新的“教育生態(tài)系統(tǒng)”,而動(dòng)態(tài)合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建,則有助于調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu),讓各小組成員充分發(fā)揮其作用,因此,教師在進(jìn)行教育教學(xué)中,需要重視小組的合作學(xué)習(xí),并適時(shí)根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整,這樣才能讓課堂充滿生機(jī)活力。
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