寓學(xué)于戲融戲于學(xué)

摘 要：音樂游戲的教育價(jià)值主要是使兒童分享愉快和自然地在集體中獲得創(chuàng)造能力的發(fā)展。如果兒童只是呆板地站著唱歌、拘謹(jǐn)?shù)陌l(fā)聲、完成任務(wù)似的表演，這樣的活動(dòng)毫無意義。教師可以把知識(shí)與音樂游戲有效地結(jié)合在一起，通過游戲激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)音樂教學(xué)情趣，在活動(dòng)過程中適當(dāng)加入拍手、跺腳、律動(dòng)等，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其在玩的過程中自由、快樂地學(xué)習(xí)，并享受美感，陶冶情操，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，讓他們體會(huì)到音樂的樂趣。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);音樂游戲;音樂要素;能力

游戲是孩子的天性，善用游戲思維教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以及認(rèn)識(shí)音樂。近幾年來，“素質(zhì)教育”已經(jīng)成為社會(huì)的主流，隨著音樂課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，小學(xué)音樂課堂中的音樂游戲深受學(xué)生們的喜愛。為提高教學(xué)的效果，將游戲融入音樂教學(xué)中，學(xué)生在有趣而沒有壓力的情況下學(xué)習(xí)，帶著愉悅的心情參與并體會(huì)其中的樂趣，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，使他們?cè)谟螒蛑斜M情釋放自我，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的整體效果，這恰恰是現(xiàn)如今小學(xué)音樂課堂所需要的。

一、 課堂音樂游戲的目的

課堂中的音樂游戲經(jīng)常被人們認(rèn)為是娛樂、放松活動(dòng)，實(shí)際上對(duì)孩子來說游戲本身就是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過程，它不同于一般的游戲，它是有目的有計(jì)劃的，通過游戲的形式來強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的體驗(yàn)、感受，能夠更加深入直接地去獲取音樂知識(shí)。音樂教師應(yīng)從音樂本身入手，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)，運(yùn)用音樂游戲引導(dǎo)他們?nèi)ソ佑|音樂的各種要素，教師通過音樂游戲去讓學(xué)生在“玩”的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在豐富、生動(dòng)、有趣、好玩的游戲活動(dòng)中培養(yǎng)和提高他們的音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力，形成基本的音樂素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，感受音樂的魅力所在。

二、 合理采用游戲教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)

課堂音樂游戲是只針對(duì)特定的音樂教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，不是以娛樂為目的，而是有明確的教學(xué)目標(biāo)融入其中的，游戲內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)高度吻合。

用游戲化或有游戲傾向化的方法在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，通過有組織或者隨機(jī)的音樂游戲活動(dòng)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中感受音樂，體驗(yàn)音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂。

（二）根據(jù)兒童心理特征設(shè)計(jì)游戲

如果要讓音樂游戲的教學(xué)效果最優(yōu)化，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特征從易到難有梯度的來制定游戲。教師在教授音樂知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該正確選擇游戲的形式，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)探究，逐步對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生好奇，從而也加強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中不斷地發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，并感知音樂。如果教師安排的音樂游戲?qū)W(xué)生來說過于復(fù)雜困難，那么他們很容易喪失學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

例如，在教授音階do.re.mi.fa.sol.la.ti這七個(gè)音符時(shí)，直接唱對(duì)學(xué)生來說是非?？菰锏?，所以在教這七個(gè)音符的發(fā)音時(shí)，我會(huì)運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)來幫助唱準(zhǔn)音高，再分7個(gè)小組進(jìn)行接龍鞏固音高，找準(zhǔn)內(nèi)心音高后，我會(huì)將散落在歌曲中的小音符，隨意挑選一個(gè)出現(xiàn)比較多的音作為游戲炸彈，遇到這個(gè)音就不能發(fā)出聲而用拍手或者其他聲勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的內(nèi)心聽覺，根據(jù)年齡特征逐漸加大游戲難度，讓孩子們不失樂趣，有更多的期待和好奇，很快地掌握了這幾個(gè)音符的發(fā)音。

三、 課堂音樂游戲的激趣策略

（一）巧設(shè)情境，在游戲中感受音樂

音樂是非常有感染力的藝術(shù)形式，是人們精神生活的重要組成部分，所以在音樂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的情境，在全身心放松的狀態(tài)下，能夠激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造能力。教師可以根據(jù)音樂巧妙設(shè)置一些相關(guān)聯(lián)的情境游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲情境中感受音樂，增強(qiáng)游戲的活動(dòng)性。通常孩子們的思維都很跳躍，想象力也很豐富，情緒會(huì)跟著某個(gè)特定的環(huán)境而變化，因此有效的設(shè)置情境對(duì)于理解音樂、感受音樂有著重要的意義。

比如在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課中，教師可以將教室布置成森林的樣子，或者出示PPT里面森林的樣子，讓學(xué)生想象是什么樣的場(chǎng)景，會(huì)發(fā)生什么故事，情境鋪墊好了之后再將制作的動(dòng)物頭飾發(fā)給學(xué)生，讓他們扮演成自己喜歡的小動(dòng)物，并模仿發(fā)出小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中能主動(dòng)地參與活動(dòng)，興趣盎然的進(jìn)行音樂表演。如果教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，相信孩子們會(huì)非常投入的學(xué)習(xí)，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生探索音響，感受聲音特性的高低長短，適當(dāng)加入一些相關(guān)的音樂知識(shí)，例如通過笨重走路的大象和高空飛翔的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的高低，小貓“喵”和小狗“汪”的叫聲感受聲音的長短。這樣特定情境之中的游戲表演讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，并了解基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)、感受音樂，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

（二）根據(jù)不同需求來設(shè)置游戲

1. 針對(duì)學(xué)生的個(gè)性

音樂課堂游戲需按不同情況來設(shè)置，對(duì)于同年齡階段的學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲也應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，每個(gè)孩子都有著不同的個(gè)性，或是活潑開朗，或是害羞內(nèi)向，教師可以抓住游戲的趣味性，過程中不斷激勵(lì)孩子，讓他們能夠大膽自由地進(jìn)行創(chuàng)作和想象，而性格內(nèi)向的學(xué)生也能通過教師的鼓勵(lì)慢慢融入其中，在學(xué)生參與游戲的過程中關(guān)注他們的個(gè)體差異性，從而關(guān)注不同個(gè)性的學(xué)生在音樂游戲中的表現(xiàn)。

2. 針對(duì)音樂的特點(diǎn)

在設(shè)置音樂游戲的過程中，可以根據(jù)音樂的特點(diǎn)來設(shè)置不同的音樂游戲。比如模仿火車鳴笛聲的遠(yuǎn)近來感受聲音的強(qiáng)弱、模仿兒子、爸爸、爺爺走路的速度來感受音符時(shí)值的長短、模仿知了的叫聲來感受附點(diǎn)音符的節(jié)奏等等，當(dāng)然，一個(gè)游戲也可以涉及很多個(gè)音樂知識(shí)。

（三）在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力

音樂課程不僅培養(yǎng)學(xué)生有欣賞美的能力，更有創(chuàng)造美的潛能。創(chuàng)造是音樂課程中的重要特點(diǎn)，也是學(xué)生發(fā)揮想象力和思維潛能的手段。游戲的教育價(jià)值主要是使兒童分享愉快和自然地在集體中獲得創(chuàng)造能力的發(fā)展，教師在進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)的過程中要打破神秘感，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，從實(shí)際出發(fā)，不能超過學(xué)生的能力和水平，以免挫傷學(xué)生的積極性，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅和滿足感。

1. 歌曲編創(chuàng)

編創(chuàng)在音樂課中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)了學(xué)生的共性，又表現(xiàn)出發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。最好的表現(xiàn)是學(xué)生在游戲中自發(fā)性的歌唱，用即興的歌唱和別人進(jìn)行交流，在充滿趣味感的環(huán)境中激發(fā)創(chuàng)造力的發(fā)展，每個(gè)人都可以有不同的編創(chuàng)，教師不需要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量。比如學(xué)習(xí)完歌曲中的四分音符節(jié)奏型、八分音符節(jié)奏型、十六分音符節(jié)奏型和休止符之后，可以讓學(xué)生創(chuàng)編4X4的節(jié)奏小格子，再用七個(gè)音樂小伙伴來創(chuàng)作簡(jiǎn)單的小歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲《猜謎謠》后創(chuàng)編歌詞猜其他動(dòng)物，《老爺爺趕鵝》一課中添加語氣詞讓歌曲幽默有趣。

2. 聯(lián)系生活進(jìn)行創(chuàng)作

新課程要求音樂教學(xué)要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，將學(xué)生日常所見的、聽的、感受到的音樂現(xiàn)象帶入課堂，例如學(xué)習(xí)《森林的歌聲》這一課中，音樂里有許多森林中的音響，蛙鳴、鳥叫、蟬鳴、水聲等自然現(xiàn)象，通過課堂中的交談引起學(xué)生共鳴，再進(jìn)行模仿游戲，抽象的音樂就會(huì)變得更通俗易懂，學(xué)生在模仿游戲中主動(dòng)去獲取知識(shí)，創(chuàng)造生活中的其他音響。如生活中的報(bào)紙可以創(chuàng)作不同聲響為歌曲潤色，舞動(dòng)一條小小的絲巾將樂曲變得連貫并優(yōu)美，繽紛色彩的杯子為歌曲伴奏，也可代替不同的音符編創(chuàng)旋律，用不同的圖形表現(xiàn)音樂的起伏和走向等。通過對(duì)生活中音響的探索，學(xué)會(huì)自制打擊樂器嘗試演奏和多種聲音素材來創(chuàng)造節(jié)奏和表現(xiàn)音樂，加深對(duì)音樂要素的感受和體驗(yàn)。

3. 聲勢(shì)律動(dòng)來創(chuàng)作

如果在死氣沉沉的課堂上，也可以選一些簡(jiǎn)單的聲勢(shì)訓(xùn)練，廈門六中合唱團(tuán)就是最好的示范，學(xué)生一下子被新穎、有趣的聲勢(shì)律動(dòng)所吸引，使得課堂氣氛一下子活躍起來，注意力集中在節(jié)奏和動(dòng)作上。例如在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，就可以通過聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確感知節(jié)奏，先從穩(wěn)定拍開始，再到雙手配合拍不一樣的節(jié)奏，左手拍穩(wěn)定拍，右手拍節(jié)奏型，這樣可以鍛煉兩個(gè)手的協(xié)調(diào)能力，通過不同的聲勢(shì)來考驗(yàn)耳朵的聽力，為二聲部的學(xué)唱打基礎(chǔ)。熟練之后也可在此基礎(chǔ)上逐漸加大難度，讓學(xué)生自己編創(chuàng)一至兩個(gè)小節(jié)簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，按班級(jí)座位來接龍。學(xué)生通過這種聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，興趣盎然地記憶某個(gè)節(jié)奏型，不是枯燥乏味而是通過自身的體驗(yàn)獲得知識(shí)。

（四）游戲中師生、生生之間的交流合作

蘇霍姆林斯基有段話說得很精彩：“在每個(gè)孩子的心中最隱蔽的一角都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴。我自身就需要同孩子的心弦，對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！币惶糜淇斓母咝У囊魳氛n必須靠教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生，產(chǎn)生共振效應(yīng)，針對(duì)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)思路，達(dá)到與學(xué)生合拍，恰到好處地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦。如果一堂課只是一味地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講述，無疑是枯燥無趣的，在低年級(jí)教材中有許多富有童趣的歌曲與游戲，如“小青蛙找家”“玩具兵進(jìn)行曲”“小貓釣魚”等，只有師生之間不斷地互動(dòng)，教師的設(shè)問引導(dǎo)與鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生才能更好地融入音樂課堂。

游戲化教學(xué)可以將音、形、像、色融為一體，使原本枯燥的音樂課堂變得豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)。學(xué)生在游戲活動(dòng)中豐富了想象力，對(duì)音樂學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣，在手腦并用體驗(yàn)游戲樂趣的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)到豐富的音樂知識(shí)，感受音樂之美，同時(shí)也豐富了知識(shí)，掌握了知識(shí)和技能，從而完成了活動(dòng)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

胡蓉，福建省泉州市，鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。