探究質(zhì)檢背景下小學(xué)音樂教學(xué)的有效性

摘 要：音樂是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、發(fā)展審美能力的重要手段，是小學(xué)教學(xué)體系的一門基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)階段，更是音樂學(xué)習(xí)的黃金時期。音樂學(xué)科內(nèi)容豐富、靈活性強(qiáng)、生動形象，能夠促進(jìn)學(xué)生的思想道德、質(zhì)能、情感、身心健康的積極發(fā)展，有著其他學(xué)科無法替代的作用。但由于傳統(tǒng)理念的影響，人們對音樂學(xué)習(xí)不重視將音樂課上成純粹的“唱歌”課或干脆用其他科目代替音樂課，使得音樂教學(xué)一直處于低效中。為了改變這一局面，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室要求從2015年開始在全國范圍內(nèi)開展義務(wù)教育質(zhì)量檢測工作。這一背景下，如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性、更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就成為廣大音樂教師亟待解決的問題。文章先對小學(xué)音樂義務(wù)質(zhì)量檢測做出簡單的概述，闡述了質(zhì)量檢測對小學(xué)音樂教學(xué)的意義，在此基礎(chǔ)上提出質(zhì)檢背景下小學(xué)音樂教學(xué)策略，以其提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;質(zhì)量檢測;有效性

2015年國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)了《國家義務(wù)教育質(zhì)量檢測方案》，要求從2015年開始在全國范圍內(nèi)開展義務(wù)教育質(zhì)量檢測工作。小學(xué)音樂被列為檢測范圍，這是教育教學(xué)史上一次劃時代的評價改革，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育教學(xué)將進(jìn)入一個全新的時代。實現(xiàn)從傳統(tǒng)“統(tǒng)考”的評價方式到“教育質(zhì)量檢測”的過渡。作為一名小學(xué)音樂教師，要抓住這一契機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，從而不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、 小學(xué)音樂義務(wù)質(zhì)量檢測概述

音樂義務(wù)教育質(zhì)量檢測是指由國家教育檢測機(jī)構(gòu)對我國義務(wù)教育階段的音樂教學(xué)開展定期的抽樣檢測，全面評估學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量以及對基礎(chǔ)知識的掌握程度，同時發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)中存在的問題，并形成報告向主管部門進(jìn)行上報，為政策的調(diào)整提供依據(jù)，有效地提高音樂的教學(xué)質(zhì)量。

我國的基礎(chǔ)教育在世界上處于領(lǐng)先水平，但仍存在很多問題，為了進(jìn)一步提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，增強(qiáng)全民文化素質(zhì)，我國在2007年成立了“基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測中心”，并在2015年印發(fā)了《國家義務(wù)教育質(zhì)量檢測方案》，通過檢測客觀地反映基礎(chǔ)教育教學(xué)存在的問題以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的因素，為學(xué)校教育教學(xué)提供依據(jù)和參考，更好地推動教育教學(xué)的改革，不斷提高基礎(chǔ)教育的水平。實施檢測要堅持客觀性、規(guī)范性的原則，確保檢測的真實性。依據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)大綱和藝術(shù)教育教學(xué)的特點，小學(xué)音樂教學(xué)主要檢測基礎(chǔ)知識、技能、感悟力等。

開展質(zhì)檢的目的不是簡單的學(xué)校排名，而要深入探究影響學(xué)生發(fā)展的諸多因素，為政府轉(zhuǎn)變教育管理方式提供參考。檢測的結(jié)果除了對比分析客觀條件外，還要引入增量意識。這些全新的要求都充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的評價方向和要求。這就需要對小學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行一場深刻的改革。

二、 質(zhì)量檢測對小學(xué)音樂教學(xué)的意義

（一）為小學(xué)音樂教學(xué)改革提供必要條件

《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要》中明確指出：“教育部門必須樹立質(zhì)量教育觀，嚴(yán)把質(zhì)量教育關(guān)?！辈⒋龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量檢測和中高考的形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、目的完全不同，質(zhì)檢的目的是更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，通過抽測音樂教學(xué)狀況，形成數(shù)據(jù)報告，為政府、學(xué)校改進(jìn)教育管理模式提供事實數(shù)據(jù)。從這個意義上說，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題應(yīng)該納入義務(wù)質(zhì)量檢測體系，教育部門有責(zé)任和義務(wù)按照相關(guān)要求，改善音樂教學(xué)條件，認(rèn)真解決小學(xué)音樂教學(xué)中存在的各種問題和面臨的實際困難，確保義務(wù)教育的順利進(jìn)行。

（二）為小學(xué)音樂教學(xué)改革提供制度保證

我國在2001年就制定和頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，要求將義務(wù)課程改革貫徹下去，但在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，真正落實的學(xué)校少之又少?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的主要任務(wù)，建立相應(yīng)的管理機(jī)制、制定出相應(yīng)的管理制度。各教育部門必須嚴(yán)格按照相關(guān)要求，嚴(yán)格制定和落實配套的法律法規(guī)，使小學(xué)音樂教學(xué)改革得以真正落實。

（三）為音樂教師樹立課改理念

教師是課改的主力軍，肩負(fù)著的課改的重要責(zé)任，教師的教學(xué)理念直接影響著教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量教育檢測的提出，促使教師不得不轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)手段，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。樹立課改理念，以全新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)手段、現(xiàn)代化的教學(xué)模式實施課堂教學(xué)，讓小學(xué)音樂教學(xué)取得新的突破。

三、 質(zhì)檢背景下小學(xué)音樂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)興趣

質(zhì)檢背景下要想提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們只有對音樂學(xué)習(xí)感興趣才會以積極的心態(tài)、良好的情緒投入到學(xué)習(xí)中，才會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師創(chuàng)設(shè)有效的情境，用豐富多彩的情境觸及學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的情感體驗，讓學(xué)生的思維隨之情境的涌動而流動，從而提高教學(xué)的有效性。

以小學(xué)音樂《三個和尚》一課為例，這節(jié)課的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中不同的音樂形象，鼓勵學(xué)生探索視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)的密切聯(lián)系，體驗音樂中不同的樂器所表現(xiàn)不同的音樂形象。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生獲得直觀豐富的感官體驗，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)了生動豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍。如在導(dǎo)入新課時，為學(xué)生播放動畫片《三個和尚》，一方面引起學(xué)生的視覺體驗，激發(fā)興趣。另一方面幫助學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容，為感知音樂奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中教師用多媒體為學(xué)生播放《三個和尚》的音樂片段1，讓他們聽一聽這段音樂的速度、情緒是怎樣的？并且說說你都聽到哪些打擊樂器的聲音？（堂鼓、木魚、鈸）。讓他們將不同的樂器與人物形象結(jié)合在一起，如堂鼓與瘦和尚、木魚與胖和尚、鈸與小和尚等，從樂器的旋律中感受三個和尚的性格特點。從而突破教學(xué)重難點，完成教學(xué)任務(wù)，落實教學(xué)目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)師生互動，增強(qiáng)效果

音樂學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生的雙邊活動，傳統(tǒng)的教學(xué)正是缺少了雙方的有效互動才導(dǎo)致教學(xué)效率低下。質(zhì)檢背景下，教師要增強(qiáng)與學(xué)生的有效互動，在互動中加速與學(xué)生的知識、情感交流，確保知識的高效傳輸，為落實有效教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。具體在教學(xué)中教師可以通過游戲、律動、問題展開互動教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

《新年好》是一首輕松歡悅的歌曲，貼近學(xué)生的生活實際，因而深受學(xué)生喜愛。為了幫助學(xué)生掌握歌曲的音調(diào)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，整個教學(xué)過程教師通過與學(xué)生的良好互動推動課堂教學(xué)。如在節(jié)奏學(xué)習(xí)中，開火車游戲?qū)W(xué)習(xí)氛圍推向了高潮。教師將全班學(xué)生分為三組，分別代表三列火車，每列火車按照3/4×× × ×|×× × ×|×× × -|的節(jié)奏表演，學(xué)生邊讀三拍子節(jié)奏邊用肢體語言表達(dá)。教師說一句我是 老 師|我是 老 師|我們 大 家|做朋 友 -‖。學(xué)生模仿：我是 × ×|我是 × ×|。在游戲互動中讓學(xué)生掌握音樂節(jié)奏，提高音樂技能。

在歌曲教學(xué)中，教師又通過律動與學(xué)生展開互動。學(xué)生安靜地聽錄音范唱并跟著老師聽音樂輕輕按三拍子節(jié)奏擺動。如按三拍子強(qiáng)拍拍手、弱拍拍肩，教師彈奏。在律動中感知音樂的表現(xiàn)力，能夠用輕松愉悅的情緒、柔和而具體彈性的聲音演唱。提高音樂鑒賞能力。在創(chuàng)作練習(xí)中，教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問題：“你們還知道哪些節(jié)日？能不能把這首《新年好》的歌改唱成其他節(jié)日的歌？”學(xué)生合作討論唱何節(jié)日，怎么唱。并設(shè)計出不同的節(jié)日歌曲，如六一兒童節(jié)、中秋節(jié)等。教師請小組展示，并用打擊樂器為歌曲伴奏。在創(chuàng)造練習(xí)中鞏固課本所學(xué)，并靈活運(yùn)用。就這樣，通過互動教學(xué)，知識技能已經(jīng)以一種生動活潑的形式印刻在學(xué)生的腦海里，課堂教學(xué)在互動中取得良好發(fā)展。

質(zhì)檢主要是對學(xué)生音樂基本知識和技能的考查，若教師一味采取灌輸式的教學(xué)，不僅會挫傷學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)、理解流于表層，不利于對音樂知識的牢固掌握，不利于質(zhì)檢的順利進(jìn)行。

（三）實施分層教學(xué)，整體提高

質(zhì)檢不是走過場、不是走秀，而是實實在在對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量檢測。學(xué)生的真實水平會一覽無余地暴露在質(zhì)檢面前。為了踐行質(zhì)檢的要求、從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，教師在音樂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，因材施教，實施分層教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)差，切實提高音樂教學(xué)的有效性。具體在教學(xué)中教師首先對學(xué)生展開分層，按照他們的基礎(chǔ)水平和接受能力將學(xué)生分為優(yōu)秀、良好、一般與潛力四個層次，盡量按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則搭配學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生均衡穿插，這樣便于組內(nèi)學(xué)生展開互幫互助，并且還有利于學(xué)生開展小組間的競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，推動全體學(xué)生向前發(fā)展。

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，教師再將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、課外練習(xí)等分層。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著積極的指引作用，教師要基于最近發(fā)展原則將目標(biāo)分層，讓不同程度的學(xué)生都能在適合的目標(biāo)內(nèi)體驗成功的快樂。

以《新年好》為例，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，分成了基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)為學(xué)唱歌曲，感知歌曲拍子變換的特點，體會歌曲活潑的情緒。通過歌曲的演唱表達(dá)熱愛生活的情感。要求全體學(xué)生都能達(dá)到這一要求。發(fā)展目標(biāo)為小組合作改編歌詞，編唱不同的節(jié)日。掌握歌曲中變換拍子處的讀拍、演唱。教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)等也可仿照目標(biāo)的做法。就這樣，通過分層教學(xué)，讓優(yōu)秀生更優(yōu)秀、學(xué)困生得到提高。從而增進(jìn)自信，體驗成功，享受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，質(zhì)檢背景下對小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高的要求，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)的有效性，推動小學(xué)音樂教學(xué)的有效進(jìn)展。具體在教學(xué)中教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、增強(qiáng)互動、分層教學(xué)三方面入手，帶動音樂教學(xué)改革的發(fā)展，切實提高教學(xué)的有效性，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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作者簡介：

黃倩，福建省廈門市，福建省廈門第二實驗小學(xué)。