依托校園種植課程，拓展語文資源

王歡

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要重視語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，開展多樣化的新型綜合實踐活動?；诖耍疚恼撌隽巳绾我劳行@種植課程，拓展語文教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：校園種植? ?語文教學(xué)? ?實踐活動

江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣銀河鎮(zhèn)中心小學(xué)是以省級課題《以校園種植課程為依托，提高農(nóng)村小學(xué)生綜合實踐能力的探究》的研究單位，作為課題中的一員，筆者潛心研究了課題，認(rèn)真完成了研究任務(wù)。下面，筆者針對農(nóng)村實踐活動的開展過程中遇到的問題談幾點自己的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)活動情境，點燃探究興趣

隨著農(nóng)村生活水平的提高，農(nóng)村小學(xué)生接觸到的勞動實踐越來越少，在實踐中感知的機(jī)會也越來越少。為了改變這種現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材內(nèi)容，挖掘?qū)嵺`活動的深度，積極創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，激發(fā)學(xué)生參加綜合實踐活動的興趣，點燃學(xué)生探究的熱情。

如在教學(xué)《爬山虎的腳》時，教師可以展示爬山虎的新葉、長大了的葉子、爬山虎的腳等圖片和動畫，使學(xué)生深刻感受爬山虎是怎樣“爬行”的。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫一畫爬山虎的腳，提升綜合實踐活動的實效性，為學(xué)生創(chuàng)造親近大自然的機(jī)會。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生種植植物，并仔細(xì)觀察它們的生長特點，教師也可以依托植物的種植，利用課外實踐進(jìn)行社團(tuán)探究，在活動中調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生了解選種、種植、灌溉等種植技術(shù)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)觀察能力

觀察能力是學(xué)生學(xué)好語文必須具備的條件，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣，對提升學(xué)生的個人素質(zhì)，提高語文教學(xué)效率有著十分重大的意義。

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，觀察筆記教學(xué)成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重點。觀察筆記教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生學(xué)會關(guān)注細(xì)節(jié)問題，還能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維，使他們發(fā)現(xiàn)生活中的美好，豐富生活體驗。

如在教學(xué)有關(guān)植物的文章時，教師可以讓學(xué)生依照植物生長的時間順序進(jìn)行觀察：植物種植后第一天是什么樣子，種植第二天是什么樣子，種植第三天有何變化等，然后讓學(xué)生按照時間順序完成觀察筆記。又如教師可以讓學(xué)生觀察出芽—長葉—開枝—散葉的順序，然后按進(jìn)行寫作，提高學(xué)生觀察筆記的質(zhì)量。學(xué)生在寫觀察日記的過程中會提出更多問題，這時，教師要讓學(xué)生學(xué)會思考，掌握思考的方法，多角度、全方位地分析問題，從而尋找出科學(xué)的答案。

三、延伸教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)語文綜合實踐互動活動中教師要注重面向?qū)W生設(shè)計實踐的教學(xué)情境，因為它是基于學(xué)生的自身感受，拓展學(xué)習(xí)學(xué)生的空間，有助于他們形成一定的創(chuàng)造力。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的思維過程，利用綜合實踐互動鍛煉學(xué)生的語言建構(gòu)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得積極主動，且富有創(chuàng)造力。

如在理解和感受了《海上日出》《記金華的雙龍洞》這些課文的內(nèi)容和感情后，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)景點的解說視頻，然后以“我的種植故事”作為主題設(shè)計綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合種植經(jīng)驗編寫介紹自己種植植物的解說詞，并在班級開展的交流會上展示自己的成果。一個學(xué)生這樣說道：“我種植的是翡翠景天，它是一種低矮常綠多漿植物，比較容易栽培，喜陽，也耐半陰，但它的小葉極其脆嫩，輕微觸碰葉片都極容易脫落。一次，我不小心碰掉了一部分葉片，連續(xù)幾天我都懷著愧疚的心理。可過了幾天，我發(fā)現(xiàn)掉落在盆里的葉片又全部長出了根！翡翠景天真是一位可愛的朋友?！边@種方法將學(xué)生的解說經(jīng)驗與語言建構(gòu)能力有效結(jié)合起來，把教學(xué)內(nèi)容與實踐活動緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生有機(jī)會在課外學(xué)習(xí)語文，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)的推進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，教師可以將綜合實踐教學(xué)與校園種植趣味課程的內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實踐能力。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師要有效拓展課程資源，根據(jù)實際設(shè)計有效的語文綜合實踐活動，把綜合實踐課程的價值取向從知識中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的整體發(fā)展上來，從而逐漸提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮歡歡，王海英.基于校園屋頂農(nóng)場建設(shè)的小學(xué)“種植+”課程實踐探索[J].教育與裝備研究，2018（1）.

※本文系江西省基礎(chǔ)教育研究課題：以校園種植課程為依托，提高農(nóng)村小學(xué)生綜合實踐能力的探究，項目編號：PXZH2018-293。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣銀河鎮(zhèn)中心小學(xué)）