在色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

潘黎瓊

摘要：本文客觀地闡述了色彩課程教學(xué)的基礎(chǔ)性特征，探討了在現(xiàn)代職業(yè)院校色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效措施，以期鍛煉學(xué)生的分析能力、實(shí)操能力及創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)化的發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：色彩教學(xué)? ?創(chuàng)造性思維? ?培養(yǎng)

在色彩教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)突出它較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。只有如此，學(xué)生才可以逐步鍛煉色彩構(gòu)圖、色調(diào)搭配、畫面表現(xiàn)等能力，為今后適應(yīng)專業(yè)設(shè)計(jì)等崗位需求做好準(zhǔn)備。職業(yè)院校的教學(xué)目的在于培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，所以教師要優(yōu)化色彩課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、色彩教學(xué)的基礎(chǔ)性特征

色彩教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生將各類色彩和內(nèi)心感受融為一體，提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，使學(xué)生從作品中收獲非一般的視覺體驗(yàn)。實(shí)際上，色彩教學(xué)在各類專業(yè)體系中都有著重要地位，它不僅可以教會(huì)學(xué)生理清物體形態(tài)和色彩變化規(guī)律的差異，還可以令學(xué)生基于形和色進(jìn)行系統(tǒng)化重構(gòu)，鍛煉他們的邏輯思維和創(chuàng)新技能，為今后學(xué)好其他設(shè)計(jì)課程提供保障。但是，縱觀現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)院校美術(shù)色彩教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)存在過度關(guān)注技巧而忽略創(chuàng)造性的問題，不足以展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。

二、在色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效措施

1.加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)注度

在色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思維，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握客觀事物色彩變化的規(guī)律，使學(xué)生形成一定的審美、鑒賞和表達(dá)能力，最終提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。職業(yè)院校必須持續(xù)加大對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)注度，借助啟發(fā)、引導(dǎo)、探究等途徑，塑造學(xué)生的審美觀，并通過實(shí)踐活動(dòng)參與、互動(dòng)交流等方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

2.緊密聯(lián)系專業(yè)特征設(shè)置課程體系

基于學(xué)生專業(yè)特征的差異性，職業(yè)院校設(shè)置了既極富特色又有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，并且要求教師深入講解與寫生、色彩等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。尤其在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，教師要凸顯專業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立兼具創(chuàng)造性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的教學(xué)規(guī)范體系。如在染織專業(yè)的教學(xué)中，教師要注重色彩方面的協(xié)調(diào);在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，教師要融入色彩的抽象與總體概況類內(nèi)容;在建筑專業(yè)的教學(xué)中，教師要重點(diǎn)歸納總結(jié)色彩知識(shí)點(diǎn)，提供適當(dāng)強(qiáng)度的結(jié)構(gòu)性訓(xùn)練。不管面對(duì)什么專業(yè)的學(xué)生，教師都要預(yù)先提煉重要的教學(xué)內(nèi)容，再給予學(xué)生有針對(duì)性的色彩訓(xùn)練，力求借助靜態(tài)事物寫生與風(fēng)景素描等練習(xí)，教會(huì)學(xué)生更好地分析和應(yīng)用色彩。

3.整合相關(guān)課程內(nèi)容，實(shí)施三段式教學(xué)

我國(guó)職業(yè)院校的色彩教學(xué)十分看重學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，但沒有加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問題的能力，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。究其根源，是教師在實(shí)際教學(xué)中忽略了綜合性人才培養(yǎng)的趨勢(shì)。為了確保給學(xué)生提供專業(yè)性服務(wù)，教師必須整合相關(guān)的課程資源，實(shí)施符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色的三段式教學(xué)。

第一，色彩歸納訓(xùn)練。顧名思義，就是要求學(xué)生在了解寫實(shí)色彩的前提下，觀察、實(shí)踐、分析同組事物，并歸納出特定規(guī)律。期間，學(xué)生應(yīng)憑借小畫面，從專業(yè)視角出發(fā)，在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)一定的藝術(shù)效果，同步深化設(shè)計(jì)內(nèi)涵和審美情趣。

第二，色彩重構(gòu)訓(xùn)練。教師在教學(xué)色彩規(guī)律的同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生挖掘更多的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀資源。如教師要引入古代極富特色的民族服飾、敦煌壁畫、京劇臉譜等元素，鼓勵(lì)學(xué)生隨意挑選，并合理地進(jìn)行色彩對(duì)比、組合，令學(xué)生在實(shí)踐中掌握色彩重歸和歸納技巧，將一系列創(chuàng)造性思維融入作品。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將西方色彩和民族色彩結(jié)合起來，開發(fā)全新的色彩組合方式，借此強(qiáng)化學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)院校的使命在于為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)、輸送技術(shù)應(yīng)用型人才，所以在色彩教學(xué)中持續(xù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維極為關(guān)鍵，這有助于引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)，汲取國(guó)內(nèi)外的最新經(jīng)驗(yàn)，提高自身的審美能力、鑒賞素養(yǎng)和表現(xiàn)力。筆者相信經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，色彩教學(xué)的質(zhì)量會(huì)持續(xù)提升，相關(guān)專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展前景也會(huì)越來越好。

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（作者單位：江蘇省常州交通技師學(xué)院）