淺談小學(xué)棕編藝術(shù)課堂中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

潘瑩瑩

【摘要】隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)課作為一門綜合性的學(xué)科逐漸受到重視。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要求提升學(xué)生欣賞美、鑒別美和創(chuàng)造美的能力，更加追求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。過(guò)去我國(guó)的教育教學(xué)側(cè)重對(duì)人的智慧的挖掘與培養(yǎng)，忽視了對(duì)動(dòng)手能力的探究與實(shí)踐?；诖?，本文就如何通過(guò)棕編藝術(shù)來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行了探討和研究。

【關(guān)鍵詞】棕編藝術(shù);動(dòng)手能力;小學(xué)美術(shù)

一、棕編藝術(shù)的開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的意義

近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，棕編藝術(shù)作為一項(xiàng)歷經(jīng)千年傳承至今的、最接地氣的中國(guó)特色民間藝術(shù)，已逐漸加入我國(guó)學(xué)校的美術(shù)課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)棕編的過(guò)程當(dāng)中，不僅能鍛煉自身的動(dòng)手能力，還能將這一民間文化的瑰寶傳承下去，使其煥發(fā)出嶄新的活力。

隨著教育改革工作的不斷深化，我國(guó)愈來(lái)愈重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。動(dòng)手實(shí)踐能力作為綜合素質(zhì)中最基本的能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可或缺的作用。現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力普遍較弱，教師重視度不夠，以致于學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造能力得不到激發(fā)。棕編藝術(shù)課程作為一門手工課走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，不僅為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力提供基本的途徑，而且還為加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維提供良好的平臺(tái)，對(duì)于小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有極其重要的意義。

二、棕編藝術(shù)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的可行性

（一）理論基礎(chǔ)方面，探尋棕編藝術(shù)與“手指操”的聯(lián)系。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他們的指尖上。”因此，由這一教育理念可以得出，勞動(dòng)教育對(duì)于發(fā)展智育以及對(duì)人的個(gè)性全面發(fā)展起到了極其重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有利于提高大腦機(jī)能發(fā)育，腦的想法通過(guò)手的動(dòng)作去執(zhí)行，手部的運(yùn)動(dòng)又能促進(jìn)大腦的成長(zhǎng)發(fā)育，形成手腦間的聯(lián)合互動(dòng)——這就是我們常說(shuō)的“心靈手巧”。學(xué)習(xí)、練習(xí)棕編就相當(dāng)于在進(jìn)行饒有興趣的“手指操”，手指操能夠促進(jìn)學(xué)生左右腦和諧發(fā)展，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉學(xué)生手部肌肉群，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要途徑。棕編屬于編織類手工活動(dòng)，把棕編課程引入美術(shù)課堂，既能開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生大腦里的“荒地”，又能起到協(xié)調(diào)左右手、平衡左右腦的作用，對(duì)其以后的智力等方面的發(fā)展非常重要。用“手指操”的方式學(xué)習(xí)棕編技法技藝，即能鍛煉學(xué)生的手和大腦，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

（二）實(shí)踐和論證方面，將棕編藝術(shù)作為特色校本課程引入小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)。棕編藝術(shù)講究的手指間的靈活和協(xié)調(diào)能力，將棕編藝術(shù)引入課堂一部分是彌補(bǔ)手工課的缺失，一部分是對(duì)學(xué)生手指間起到鍛煉作用。由實(shí)際可得知，我們一位喜愛(ài)棕編的教師常常自學(xué)并制作棕編，所以她的手指相較普通人更加靈活。于是，便萌生了通過(guò)學(xué)習(xí)棕編藝術(shù)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力養(yǎng)成的探究與實(shí)踐。

三、小學(xué)棕編藝術(shù)課堂的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的養(yǎng)成。教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)起著決定性作用。學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境更具感染力，學(xué)生更愿意開(kāi)展學(xué)習(xí)行為。反之，教學(xué)環(huán)境稀疏將會(huì)分散學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，從而忽視對(duì)本課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)氛圍，能喚起學(xué)生的積極情緒，促使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和提高動(dòng)手操作意識(shí)。教師可在學(xué)校的協(xié)同下與校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生一起來(lái)共同規(guī)劃，營(yíng)造出學(xué)生易于接受和感興趣的有利環(huán)境。例如，美術(shù)教師可以利用校園文化藝術(shù)節(jié)，開(kāi)展一系列學(xué)生參與感較強(qiáng)的棕編活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與家人間共同合作完成編織作品，選出優(yōu)秀編織作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生更直觀的感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略棕編之美。在展示期間，也可以增加體驗(yàn)編織的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓感興趣但了解甚少的學(xué)生與教師親身感受;學(xué)校還可以定期舉行校園美術(shù)展覽，提供學(xué)生直觀的視覺(jué)感受，展出具有創(chuàng)造性的、符合學(xué)生發(fā)展的、有利于學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的作品;教師應(yīng)當(dāng)不斷探求教學(xué)藝術(shù)、開(kāi)拓創(chuàng)新棕編教學(xué)方法，豐富棕編教學(xué)活動(dòng)。嘗試運(yùn)用新的編織材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)棕編課堂的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生參與課堂編織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)任何東西都離不開(kāi)興趣的支撐。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生在課堂中的參與度和課堂表現(xiàn)在一定程度上來(lái)源于學(xué)習(xí)興趣。在棕編課的實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該充分采取多種方式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)棕編的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的養(yǎng)成。美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生深入了解棕編文化，嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分展現(xiàn)棕編的藝術(shù)美。通過(guò)播放棕編相關(guān)的視頻、棕編編織過(guò)程的視頻、以及現(xiàn)場(chǎng)教授編織等課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)想象編織的制作過(guò)程，從而主動(dòng)進(jìn)行編織制作，形成動(dòng)手操作意識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。

教師在實(shí)際教學(xué)中秉持寓教于樂(lè)，傳承與創(chuàng)新，以大自然的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚、等為創(chuàng)作靈感，鍥合學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)在其中。教師在課堂上需要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)輻射面的教學(xué)方式、以大幫小的形式、小組合作的形式、自主探究的形式等等進(jìn)行教學(xué);并布置合適的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生動(dòng)手能力的有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)棕編手工制作引進(jìn)課堂，重點(diǎn)在于探索如何通過(guò)學(xué)習(xí)棕編來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生大腦里的“荒地”得到開(kāi)發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。通過(guò)小學(xué)美術(shù)棕編課堂的教學(xué)策略研究，進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而熱愛(ài)生活積極向上。既促進(jìn)學(xué)生美育發(fā)展，也弘揚(yáng)了民俗文化，使祖國(guó)光輝燦爛的民族傳統(tǒng)文化在校園得以傳承，一代一代發(fā)展。

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