淺談利用布藝手偶促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力

余定智

摘 要：幼兒的動(dòng)手能力極強(qiáng)，年齡小、心智身體發(fā)展不成熟，他們一般對(duì)有形的或?qū)嵨锏臇|西很感興趣。幼兒教育區(qū)別于小學(xué)、中學(xué)，教育方法上面應(yīng)更多注重對(duì)孩子的實(shí)踐能力和想象能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在動(dòng)手能力上，教學(xué)中應(yīng)該將知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，讓孩子們在學(xué)中玩的過程中促進(jìn)成長。布藝材料既溫馨美觀、柔軟舒適、牢固耐用，又能確保安全。布藝手偶玩具，美觀實(shí)用，材料多樣，形式多變，能有效促進(jìn)幼兒想象能力、動(dòng)手能力等的發(fā)展，深受孩子們的喜愛。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 布藝 手偶 動(dòng)手能力

自制布藝手偶是激發(fā)幼兒動(dòng)手能力的一種方法，幼兒對(duì)自制的手偶普遍感興趣，而且讓他們自己動(dòng)手做，能夠讓他們真正體會(huì)到其中的樂趣，從而喜歡上學(xué)、喜歡動(dòng)手實(shí)際操作。在一日活動(dòng)中，老師和幼兒之間的交流、合作，還能促進(jìn)幼兒的合作品質(zhì)和培養(yǎng)健康樂觀的性格，對(duì)幼兒以后的成長發(fā)育都有極大利處。幼兒教育是啟蒙教育，本文提出動(dòng)手能力對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要性這一觀點(diǎn)，并對(duì)幼兒發(fā)展的要素，內(nèi)涵進(jìn)行展開描述，并對(duì)動(dòng)手能力對(duì)其重要性做出展開性的討論分析，并闡述了幾種比較實(shí)用的方法。

一、培養(yǎng)動(dòng)手能力的重要性

1.激發(fā)孩子的想象力

利用自制手偶的教學(xué)方法，孩子們的參與度很高，老師會(huì)給出一個(gè)命題，讓孩子們自己設(shè)計(jì)、自己想象要做成什么樣子的手偶。教師在這個(gè)過程中不要過分干預(yù)，孩子們的想象力很強(qiáng)，他們對(duì)于世界的感知都是以一幅幅生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)的，他們會(huì)很自然地把自己頭腦中展現(xiàn)的圖畫實(shí)踐到制作上，這時(shí)候老師可以通過每個(gè)孩子設(shè)計(jì)制作的不同了解他們的內(nèi)心，了解他們的性格。動(dòng)手能力是有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力的，雖然在手工課堂教學(xué)上教師主張學(xué)生對(duì)其作品以及操作過程進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，然而一部分學(xué)生就會(huì)在模仿的過程中增添自己的東西，這部分東西就屬于創(chuàng)意。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的，區(qū)別于任何一個(gè)人，在對(duì)自己作品的表達(dá)上，有的幼兒就會(huì)有意識(shí)的增添屬于自己的特色，帶有感情的加入自己的想法和創(chuàng)意，使這件手工作品成為獨(dú)一無二屬于他的作品。在這樣一個(gè)過程中，實(shí)際上就是提高培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。

2.培養(yǎng)孩子良好的思維能力

兒童的思維能力在此階段正在發(fā)展的上升階段，如果過早的在教育教學(xué)中養(yǎng)成老師講、幼兒聽的思維模式，那么將對(duì)孩子將來的發(fā)展有很大的耽誤。外國的教育不光是在幼兒園，甚至在小學(xué)中學(xué)都是邊玩邊學(xué)，老師的任務(wù)就是以引導(dǎo)者、支持者的身份出現(xiàn)在活動(dòng)中，激發(fā)幼兒自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。這樣模式下的孩子很少會(huì)受思維定式的不利影響。在手工課堂上，教師通常會(huì)準(zhǔn)備某一造型作品，通過簡單的造型方法教學(xué)，教幼兒親手做，動(dòng)手做，自己思考，自己觀察，剪紙或者掛飾等等。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，幼兒會(huì)通過對(duì)教師的作品的觀察，以及教師示范操作的觀察，提升了注意力并培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上在這一過程中就很好地激發(fā)培養(yǎng)了幼兒的思維能力，通過感知、觀察、操作的過程形成了手、腦、眼協(xié)調(diào)并用的一個(gè)過程。通過思考，模仿，就會(huì)在一定程度上培養(yǎng)了幼兒的思維能力和實(shí)際操作能力。

二、手偶教學(xué)的幾點(diǎn)方法

1.游戲情境

很多孩子不愿意上幼兒園，有的家長就認(rèn)定孩子是天生的不愛學(xué)習(xí)，其實(shí)不然。孩子的世界里很關(guān)注周圍的環(huán)境呈現(xiàn)，很可能是一扇銀灰色的大鐵門、一面面灰白的墻讓他們感覺到壓抑，加上與父母分離，面對(duì)一群不認(rèn)識(shí)的老師和小伙伴，自然感覺沒有安全感，甚至感到恐懼。所以從園內(nèi)的裝修和道具布置，到老師教育的情境和方式方法都會(huì)為幼兒營造一個(gè)寬松、愉快的創(chuàng)作空間，制造一個(gè)游戲的情境，引導(dǎo)幼兒知道這是在游戲，不是在上學(xué)，老師要扮演的是伙伴的角色，一定要融入孩子中間去，陪他們一起玩，以一顆很放松的心來對(duì)待孩子們，不給他們施加各種壓力，不想方設(shè)法的讓孩子去捏你所想的東西，而是邊看邊教邊容人邊體會(huì)邊引導(dǎo)。讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分的展開自己的大腦去想自己想要的形象，與伙伴們進(jìn)行無拘無束的體驗(yàn)交流。

2.手偶展示和評(píng)價(jià)

要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，光做手偶是不行的，還要做展示，也就是說讓他們把自己各自的作品都展現(xiàn)給大家看。這個(gè)過程中是一個(gè)獲取成就感的過程，他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹馁澷p和肯定會(huì)精心設(shè)計(jì)和制作自己的作品，也就會(huì)很大程度地激發(fā)他們的想象力。也可以讓幼兒互相看伙伴們的成果，看別的孩子們都喜歡什么顏色、在制作中有什么創(chuàng)新。另外，教師在評(píng)價(jià)時(shí)也要注意，盡量都積極地肯定，把自己放在與幼兒平等的位置上，尊重幼兒的個(gè)人見解，不能籠統(tǒng)用“好不好”來代替，而是要認(rèn)真欣賞，問他們的設(shè)計(jì)理念，和他們喜歡什么樣的娃娃。

結(jié)束語

在自制布藝手偶的過程中，孩子在成長，思維在發(fā)展，智力在增長，這是一種很好的教學(xué)方法，知識(shí)的記憶是短暫的，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的愿望是十分必要的。只要堅(jiān)持這樣做，注重在日常生活中激發(fā)幼兒操作的興趣，并為孩子提供豐富的布料，引導(dǎo)幼兒愿意自主地動(dòng)手操作，那么孩子的動(dòng)手操作能力就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，也會(huì)在將來的發(fā)展中創(chuàng)造出新的事物，新的方法。