思維導(dǎo)圖在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：對(duì)于剛剛步入高中的高一學(xué)生來講，美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)而言還是比較薄弱，同時(shí)處于青春期的學(xué)生審美觀念還沒有完全形成，對(duì)于美術(shù)繪畫知識(shí)以及特點(diǎn)了解有限。而美術(shù)作品繁多，藝術(shù)家在不同時(shí)期的繪畫特點(diǎn)有些許不同，同時(shí)繪畫知識(shí)繁雜，老師逐一講解學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)時(shí)老師可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)。本文就對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中美術(shù);應(yīng)用策略

若想進(jìn)行高效的美術(shù)教學(xué)，老師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，中國藝術(shù)作品繁多，老師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)不同時(shí)期的工藝進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生興趣;同時(shí)老師在講述美術(shù)知識(shí)時(shí)，還可以講解藝術(shù)家的繪畫特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品有大致的了解;最后老師還可以對(duì)相關(guān)的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整體講解，提高學(xué)生的繪畫能力。本文就對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行了討論。

一、根據(jù)思維導(dǎo)圖，講述中國工藝，培養(yǎng)審美情趣

在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該意識(shí)到由于中國朝代眾多，各個(gè)時(shí)期藝術(shù)特點(diǎn)各有不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，對(duì)如何辨別有效信息感到困難。所以在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合思維導(dǎo)圖，講述不同時(shí)期的中國工藝品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在知識(shí)理論教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，為培養(yǎng)學(xué)生高中美術(shù)核心素養(yǎng)提供便利條件，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

例如老師在教授《中國古代工藝美術(shù)欣賞》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以首先告訴學(xué)生：中國文化博大精深，不同時(shí)期中國的藝術(shù)品不同，比如周朝的青銅器，明清的青花瓷，兩漢時(shí)期的石雕，老師可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展示，比如借助信息技術(shù)以周朝為起點(diǎn)，以清朝為重點(diǎn)直觀的展示各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)作品，并適當(dāng)標(biāo)注相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)眾多中國古代工藝有一個(gè)直觀的了解，隨后老師還可以拿出其中的一個(gè)作為代表進(jìn)行講解，比如西漢的馬踏飛燕，老師可以結(jié)合信息技術(shù)對(duì)這一工藝品進(jìn)行全景的展示，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，老師還可以詢問：大家猜一猜馬踏飛燕的正面是什么樣子？隨后老師可以進(jìn)行展示，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師還可以借助相關(guān)工藝講述中國文化，培養(yǎng)文化認(rèn)同感。

二、結(jié)合思維導(dǎo)圖，講述繪畫特點(diǎn)，提升學(xué)生興趣

若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫知識(shí)的講解，首先就需要使學(xué)生了解相關(guān)作品的繪畫特點(diǎn)，在這個(gè)過程中老師可以以一個(gè)藝術(shù)家為例，對(duì)其相關(guān)的繪畫特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的講解，老師在教學(xué)時(shí)還可以對(duì)思維導(dǎo)圖的相關(guān)種類進(jìn)行相應(yīng)的講解，使學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的知識(shí)有一定的了解，對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式有一個(gè)直觀的理解，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，為接下來的教學(xué)提供便利。

例如老師在講述《中國繪畫欣賞》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以首先講述中國繪畫的種類，結(jié)合思維導(dǎo)圖，直觀的向?qū)W生展示相應(yīng)的繪畫種類，比如山水畫，花鳥畫，人物畫等等。老師可以講述其中一種畫的繪畫特點(diǎn)，比如以徐悲鴻的畫作為例，老師可以借助思維導(dǎo)圖講述相關(guān)的繪畫特點(diǎn)，徐悲鴻初期的繪畫特點(diǎn)以追求形似為主，在日本留學(xué)期間，逐漸形成了寫實(shí)的風(fēng)格，后來又利用中國線條的表現(xiàn)力以及西方繪畫技巧，追求意蘊(yùn)深刻，在這個(gè)過程中，老師也可以適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)展現(xiàn)相關(guān)的作品，比如徐悲鴻的《八駿圖》，講述其中的美術(shù)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)其作品特點(diǎn)有一個(gè)直觀的了解，同時(shí)老師還可以進(jìn)行不同藝術(shù)家之間的作品對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，提升學(xué)生的能力。

三、結(jié)合思維導(dǎo)圖，講述繪畫知識(shí)，提升繪畫能力

同時(shí)在教學(xué)老師還可以借助相關(guān)的思維導(dǎo)圖，講述基本的繪畫知識(shí)，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)老師在講述相關(guān)的美術(shù)知識(shí)時(shí)，還可以逐漸將美術(shù)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)直觀的了解，通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式不僅使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，還可以使學(xué)生了解相關(guān)藝術(shù)家的生平，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的魅力所在。

例如老師在講述《現(xiàn)代山水畫、花鳥畫》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師首先可以告知學(xué)生思維導(dǎo)圖大致有氣泡圖，圓圈圖，括號(hào)圖等八種，老師還可以對(duì)相關(guān)的思維導(dǎo)圖使用方法進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的概念有一個(gè)直觀的了解。老師還可以講述借助相關(guān)的思維導(dǎo)圖講述基礎(chǔ)的繪畫知識(shí)，比如美術(shù)中的素描，色彩，速寫等，老師還可以對(duì)相關(guān)的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，幫助學(xué)生直觀的理解相應(yīng)的知識(shí)，為接下來的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)。同時(shí)老師還可以以齊白石先生的作品進(jìn)行講解，齊白石先生的繪畫作品風(fēng)格特點(diǎn)以人文畫為根基，擅長花鳥，用筆雄渾，用墨酣暢淋漓，色彩艷麗潑辣，造型方面不拘一格，喜歡將花鳥魚蟲共同存于一圖。通過相關(guān)講解使學(xué)生了解相應(yīng)的知識(shí)，為接下來教學(xué)提供便利。

綜上所述，高中美術(shù)教學(xué)的過程中，老師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，中國藝術(shù)作品繁多，老師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)不同時(shí)期的工藝進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生興趣;同時(shí)老師在講述美術(shù)知識(shí)時(shí)，還可以講解藝術(shù)家的繪畫特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品有大致的了解;最后老師還可以對(duì)相關(guān)的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整體講解，提高學(xué)生的繪畫能力，提高學(xué)習(xí)效率。

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王玲霞???? 云南省保山市隆陽區(qū)第一中學(xué)