環(huán)境設(shè)計的“雙棲”特征與學(xué)科專業(yè)建設(shè)

宋立民

摘要：藝術(shù)學(xué)門類下環(huán)境設(shè)計專業(yè)的跨學(xué)科特征使其與工科門類下的建筑設(shè)計形成“不解之緣”。兩個學(xué)科體系對環(huán)境設(shè)計專業(yè)理念既有不同詮釋，也有相似訴求。環(huán)境設(shè)計專業(yè)在藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域與工學(xué)領(lǐng)域具有“雙棲”特征。在藝術(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)因其“工程性”尤顯特殊;而在建筑設(shè)計與風(fēng)景園林學(xué)等工學(xué)學(xué)科語境下，環(huán)境設(shè)計以其“藝術(shù)因子”作為對工科學(xué)科影響力的載體。在學(xué)科與專業(yè)兩個維度建設(shè)方面，環(huán)境設(shè)計應(yīng)探討學(xué)科“自洽”理論、完善基于自身特征的實(shí)踐知識體系;關(guān)注并拓展基于當(dāng)代科技的“虛擬空間設(shè)計”領(lǐng)域，以使環(huán)境設(shè)計專業(yè)在物理空間與虛擬空間兩個空間設(shè)計維度均有所建樹。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計 雙棲特征 學(xué)科建設(shè) 物理空間與虛擬空間

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069 （2020） 07-0093-03

一、三次快速發(fā)展

中國教育體系由學(xué)科門類、一級學(xué)科、二級專業(yè)3個層級構(gòu)成。“門類”是形而上、哲學(xué)與價值觀層級表述;“學(xué)科”是學(xué)術(shù)綜合與管理層級表述;“專業(yè)”是技術(shù)、社會需求與就業(yè)層級表述（中國的學(xué)科建設(shè)由13個學(xué)科門類、近百個一級學(xué)科、數(shù)干個二級專業(yè)構(gòu)成，每年動態(tài)調(diào)整）。本文所指“環(huán)境設(shè)計專業(yè)”是屬于藝術(shù)門類內(nèi)設(shè)計學(xué)科（代碼1305）下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)（代碼130503）。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的設(shè)立始于1957年中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)裝飾系成立，至今已有63年歷史，在發(fā)展中，曾幾易其名，先后有“室內(nèi)裝飾”、“建筑美術(shù)”、“建筑裝飾”、“室內(nèi)設(shè)計”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”等名稱，一個學(xué)術(shù)實(shí)體在發(fā)展中頻繁更名對于社會認(rèn)知的連續(xù)性非常不利，但由于名稱與專業(yè)定位的調(diào)整屬于學(xué)科成長中的“核心事項(xiàng)”，更名也就屬于不得已而為之的舉措，正如它的上位學(xué)科——設(shè)計學(xué)也經(jīng)歷過“圖案”、“工藝美術(shù)”、“美術(shù)設(shè)計”、“設(shè)計藝術(shù)”、“藝術(shù)設(shè)計”等名稱更迭一樣。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)在其不長的歷史中，三次快速發(fā)展都得益于與國家重大社會需求的緊密合拍，“踩到時代鼓點(diǎn)上”：第—次在1957年中國“十大建筑”建設(shè)時期，跨美術(shù)與建筑學(xué)科的中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)裝飾系師生團(tuán)隊(duì)對十大建筑具有“中國風(fēng)格、民族特色”的設(shè)計詮釋獲得國家肯定;第二次在1980年前后“改革開放”時期，由于全中國大興土木、建筑繁榮，環(huán)境設(shè)計專業(yè)以大眾對進(jìn)步生活方式的需求為己任，在室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域得到社會的普遍認(rèn)同;第三次在1 990年前后，配合國家城市化與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，環(huán)境設(shè)計專業(yè)在景觀設(shè)計領(lǐng)域做出了具有自身特色的貢獻(xiàn)。幾個數(shù)據(jù)可以描述環(huán)境設(shè)計專業(yè)60余年的增長之勢：設(shè)立環(huán)境設(shè)計專業(yè)的院系由中央工藝美術(shù)學(xué)院1所增至800余所;畢業(yè)生由1957年7人增至每年約2萬人;專業(yè)共同體相關(guān)從業(yè)人數(shù)近2000萬人，對國家建設(shè)GDP貢獻(xiàn)在2010年前后達(dá)到近2萬億元。

環(huán)境設(shè)計的三次快速發(fā)展從時間上對應(yīng)了專業(yè)名稱的更迭，上世紀(jì)50年代的“建筑裝飾”對應(yīng)“十大建筑”建設(shè)時期;上世紀(jì)80年代的“室內(nèi)設(shè)計”對應(yīng)了改革開放初期;上世紀(jì)90年代前在全國教育委員會備案的專業(yè)名稱“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”為該專業(yè)在景觀設(shè)計領(lǐng)域的開拓做了“正名”。應(yīng)該說，環(huán)境設(shè)計專業(yè)在三次“與時代共舞”中為國家和社會做出過出色貢獻(xiàn)，交出過合格答卷。

二、具“雙棲功能”的環(huán)境設(shè)計

環(huán)境設(shè)計專業(yè)（二級學(xué)科）的上位是設(shè)計學(xué)（一級學(xué)科），設(shè)計學(xué)的上位是藝術(shù)門類?？赡苁腔谒囆g(shù)門類設(shè)計學(xué)科“天生的”跨學(xué)科屬性，環(huán)境設(shè)計專業(yè)從創(chuàng)始之初就在工科門類下的建筑設(shè)計領(lǐng)域（室內(nèi)設(shè)計）“別人家的田里”工作。雖然環(huán)境設(shè)計和建筑設(shè)計從名稱上都有共同的后綴“設(shè)計”，但在中國教育與學(xué)術(shù)體制中，它們是分屬于兩個“上級領(lǐng)導(dǎo)”，具有不同表述的專業(yè)學(xué)科。藝術(shù)學(xué)門類設(shè)計學(xué)科對“設(shè)計”的解釋帶有“藝術(shù)因子”與“美學(xué)導(dǎo)向”，而工學(xué)門類下的建筑設(shè)計帶有“科學(xué)因子”與“工程導(dǎo)向”。

談到設(shè)計學(xué)科中的藝術(shù)因子，首先要指出設(shè)計中的“美術(shù)情節(jié)”：“‘美術(shù)與‘設(shè)計的復(fù)雜關(guān)系，來自于二者的相似性：其一，二者具有相似的‘造型形態(tài)和形式，其二，它們都接受一般的美學(xué)原則;三，二者都具有‘藝術(shù)創(chuàng)新的基本特征?！盵1]環(huán)境設(shè)計專業(yè)在1957年初創(chuàng)時期，正是美術(shù)與建筑設(shè)計的結(jié)合為專業(yè)學(xué)科地位的確立邁出重要第一步。

再討論—下工科門類下的建筑設(shè)計。在建筑設(shè)計維度，理性、效率、客觀性與實(shí)證性是其優(yōu)先考慮的系統(tǒng)或方法?！霸诠こ淘O(shè)計中，科學(xué)理性的顯現(xiàn)形式是科學(xué)語言?？茖W(xué)語言是表達(dá)科學(xué)知識、進(jìn)行科學(xué)思維的符號系統(tǒng)，具有兩個基本特征：1.單義性（每個詞或詞組都有確定的含義，所表示的對象必須確定、嚴(yán)格）;2.語法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：體現(xiàn)在句子中的邏輯關(guān)系比較明顯，可以把比較復(fù)雜的事物‘嚴(yán)謹(jǐn)而清晰地表達(dá)出來?？茖W(xué)語言具有三種基本形式：專用術(shù)語;圖形語言（圖表、幾何圖形等）;符號語言（各種公式）?？茖W(xué)語言的優(yōu)點(diǎn)在于：結(jié)構(gòu)緊湊、推理可靠、表達(dá)準(zhǔn)確。”[2]

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個從藝術(shù)學(xué)的設(shè)計學(xué)科“跨”到工學(xué)建筑學(xué)科的跨學(xué)科專業(yè)。跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)的第—次成功實(shí)踐是美國在二戰(zhàn)時的“曼哈頓工程”。而在中國，1957年中央工藝美術(shù)學(xué)院龐薰琹、張仃、奚小彭等藝術(shù)家與梁思成等建筑家的合作開啟了中國學(xué)術(shù)領(lǐng)域跨學(xué)科的最早實(shí)踐。自此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有了在藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域與工學(xué)學(xué)科領(lǐng)域“雙棲”的特征、能力與“特權(quán)”。雖然在設(shè)計學(xué)科影響下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)自帶美術(shù)基因，其對室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計的設(shè)計詮釋一直有著濃厚的“藝術(shù)句法”，但從另一個視角分析，環(huán)境設(shè)計專業(yè)因其具有的“工程設(shè)計特征”，也始終保持著與美術(shù)學(xué)的適當(dāng)距離，以防其自由意識對“工程設(shè)計特征”的干擾。

同時，環(huán)境設(shè)計專業(yè)也在探索兩個學(xué)科具有的相同價值觀與標(biāo)準(zhǔn)。請注意以下一段摘抄：“1.強(qiáng)調(diào)自由想象，思路不斷地變化，翻新，提倡標(biāo)新立異，最好能提出別人料想不到的離奇古怪的想法;2.鼓勵不同見解，不要急于把相反的意見擋回去，應(yīng)把不同意見結(jié)合起來;3.異質(zhì)信息的結(jié)合：不同信息相互碰撞時才會有靈感。要利用偶然性，在交叉點(diǎn)上尋找突破口;4.最多情報數(shù)量;5.善于運(yùn)用類比：采取各種方法，讓自己產(chǎn)生聯(lián)想;6.親自動手，是訓(xùn)練直覺和想象的重要手段;7_催眠和冥想，在思想松弛的情況下，容易獲得有意的暗示，擺脫成見的困擾?！盵3]如果不加注釋，很難區(qū)分其是藝術(shù)學(xué)科設(shè)計師的標(biāo)準(zhǔn)？還是工程學(xué)科工程師的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，設(shè)計學(xué)科環(huán)境設(shè)計與建筑設(shè)計兩個學(xué)術(shù)門類體系對“設(shè)計”的詮釋有殊途同歸的相同或近似標(biāo)準(zhǔn)。

雖然藝術(shù)學(xué)升級為門類始于2002年，之前在文學(xué)門類下（設(shè)計學(xué)為二級學(xué)科，環(huán)境設(shè)計為三級學(xué)科），但本文所探討的相關(guān)幾個專業(yè)學(xué)科間交叉規(guī)律大致如此。在藝術(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)因其“工程性”尤顯特殊;而在建筑設(shè)計與風(fēng)景園林學(xué)等工學(xué)學(xué)科體系中，環(huán)境設(shè)計又是以其“藝術(shù)因子”作為學(xué)科影響力支撐運(yùn)行。

三、兩個維度建設(shè)：學(xué)科與專業(yè)

中國經(jīng)濟(jì)社會經(jīng)過幾十年快速發(fā)展，教育領(lǐng)域各個學(xué)科專業(yè)之間的跨學(xué)科理論與實(shí)踐已經(jīng)日趨常態(tài)化，環(huán)境設(shè)計專業(yè)曾經(jīng)的跨學(xué)科優(yōu)勢已漸成昨日輝煌，如何繼續(xù)緊跟或引領(lǐng)設(shè)計學(xué)科的改革與發(fā)展，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)同仁面臨的新課題。

由于體量龐大、涉及面廣，環(huán)境設(shè)計兼具學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)兩個維度的工作。學(xué)科建設(shè)體現(xiàn)在學(xué)術(shù)與理論層面;專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)在實(shí)踐與設(shè)計環(huán)節(jié)。作為設(shè)計學(xué)科下的二級“學(xué)科”，環(huán)境設(shè)計要形成和完善自身規(guī)范化、專門化的知識體系，維護(hù)學(xué)科研究目標(biāo)下結(jié)成的學(xué)術(shù)團(tuán)體，為專門化知識的教育與再教育提供平臺。在大學(xué)教育中，研究、傳播高深專門知識是學(xué)科最基本、最主要的現(xiàn)象與活動形式。而在“專業(yè)”維度，要為培養(yǎng)特定社會職業(yè)專門人才服務(wù)。專業(yè)（ profession）“是指任何有聲望的職業(yè)。一般來說，從事專業(yè)的人員不僅報酬豐厚，而且需要具有系統(tǒng)知識體系的長期學(xué)術(shù)（academic）訓(xùn)練，在日常工作中能行使自由的抉擇，認(rèn)識活動的倫理準(zhǔn)則，服務(wù)于社會，在實(shí)踐專業(yè)時能繼續(xù)學(xué)習(xí)并發(fā)展專業(yè)等等。”[4]學(xué)科與專業(yè)有所區(qū)別：“第一，基點(diǎn)不同。學(xué)科以知識為基點(diǎn)，按照學(xué)術(shù)門類開展知識傳播與研究;專業(yè)是以職業(yè)為基點(diǎn)，按照社會特定需求培養(yǎng)專門人才。第二，根據(jù)不同。學(xué)科根據(jù)知識特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，主要關(guān)注知識體系內(nèi)在聯(lián)系;專業(yè)根據(jù)國家與社會需求設(shè)置?！盵5]

關(guān)于學(xué)科理論建設(shè)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)自身理論建設(shè)，構(gòu)建“自洽”（不證自明）的學(xué)科學(xué)術(shù)體系。在學(xué)科體系建構(gòu)中，環(huán)境設(shè)計在哲學(xué)與價值觀層面的理論建設(shè)尤為重要。作者認(rèn)為，生態(tài)學(xué)與“深生態(tài)學(xué)”、當(dāng)代環(huán)境美學(xué)應(yīng)成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理論支撐且應(yīng)成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)從業(yè)者共同的價值觀認(rèn)同?！耙话愣?，設(shè)計師不是哲學(xué)家，但這不妨礙設(shè)計師從哲學(xué)的高度考慮自己的設(shè)計目的與設(shè)計過程。哲學(xué)是對人生的態(tài)度（包括世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等），是再現(xiàn)生存意義的方法體系，是一種具有洞察力的思維方式。事實(shí)上，在共同面對‘人的心靈的時候，設(shè)計與哲學(xué)是一個自然的、有機(jī)的整體?！盵6]

阿瑟·普洛斯（ Arthur Pulos）指出“設(shè)計是人們經(jīng)過深思熟慮后的行動結(jié)果?！薄ⅰ八麄兠鎸σ粋€問題，然后以顧全全體最大利益的方式解決了這個問題”。在當(dāng)代，這里指的“顧全全體”應(yīng)該不只指人類，也包括全體動物、植物等生命共同體。

關(guān)于專業(yè)建設(shè)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)要關(guān)注與拓展基于當(dāng)代科技的“虛擬空間設(shè)計”領(lǐng)域。上文分析，環(huán)境設(shè)計專業(yè)曾抓住歷史機(jī)遇期，在建筑裝飾、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等三個設(shè)計維度上拓展了學(xué)科的邊界，這三個設(shè)計維度的共同特征是基于實(shí)體物理空間的設(shè)計。早在1985年，時任中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計系主任的潘昌侯教授在《激蕩的室內(nèi)設(shè)計思潮》—文中指出“局限于室內(nèi)設(shè)計這么一門學(xué)科，很可能也只是一個短暫的過度”。[7]從建筑裝飾、室內(nèi)設(shè)計，再到環(huán)境設(shè)計名稱幾經(jīng)更迭，說明了環(huán)境設(shè)計專業(yè)隨著時代變遷始終在探索學(xué)科內(nèi)核、邊緣與延展。當(dāng)代，環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)該立足設(shè)計學(xué)科，在空間設(shè)計維度向虛擬空間設(shè)計領(lǐng)域拓展。虛擬空間設(shè)計領(lǐng)域（Al、游戲空間、虛擬影視空間、人工智能空間等）的設(shè)計規(guī)律、方法與模式與物理空間設(shè)計的相關(guān)理論與實(shí)踐有共通之處，也有需要探索與研究的特殊之處，對此課題的深入探討將為環(huán)境設(shè)計專業(yè)帶來新的發(fā)展空間。物理空間設(shè)計與虛擬空間設(shè)計將成為環(huán)境設(shè)計學(xué)科“融廣域、筑精微、兼虛實(shí)”的專業(yè)領(lǐng)域。

四、一種跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)探究“關(guān)系”的機(jī)制

當(dāng)代理論與實(shí)踐課題具有復(fù)雜性與多義性?！吧鐣茖W(xué)和自然科學(xué)的復(fù)雜性，引起了綜合解題和交叉解題的必然性。這種綜合與交叉又導(dǎo)致了科學(xué)、技術(shù)、概念、方法、名詞的廣義化。”[8]在當(dāng)代，“設(shè)計”一詞的廣義化已經(jīng)擴(kuò)展到生態(tài)學(xué)、工程學(xué)、社會學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、商學(xué)等方方面面，是藝術(shù)學(xué)門類“設(shè)計學(xué)”學(xué)科無法包容覆蓋的?；诖?，解決當(dāng)代復(fù)雜性社會或生活課題，少數(shù)專業(yè)人士或單一學(xué)科已經(jīng)難以勝任。環(huán)境設(shè)計專業(yè)在實(shí)踐層面應(yīng)該嘗試建設(shè)一種機(jī)制：根據(jù)課題或項(xiàng)目要求組建（臨時）跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作平臺，梳理復(fù)雜問題中的“關(guān)系”;探究在特定時間、空間以及其他諸多限制條件下的“較優(yōu)選擇”或“妥協(xié)方案”。該平臺應(yīng)由不同學(xué)科盡可能多的相關(guān)方介入，以問題或項(xiàng)目為導(dǎo)向一起探討解決的路徑或方案。這一團(tuán)隊(duì)合作平臺應(yīng)有設(shè)計師、工程師、計算機(jī)專家、社會學(xué)者、法律學(xué)者、商業(yè)管理者，甚至根據(jù)課題或項(xiàng)目特殊要求將生態(tài)學(xué)者、哲學(xué)家、醫(yī)生、政府管理人員、政策制定或提案人等其他專門領(lǐng)域?qū)＜壹{入其中。環(huán)境設(shè)計師是這一團(tuán)隊(duì)中的一員，他們應(yīng)具備三種能力：點(diǎn)能力。本專業(yè)理論與實(shí)踐修養(yǎng);線能力?？鐚W(xué)科領(lǐng)域思維方法;面能力。管理組織，將各種經(jīng)緯串聯(lián)成面或成體的“織補(bǔ)”能力。

關(guān)于對“關(guān)系”的研究，婁永琪在《全球知識網(wǎng)絡(luò)時代的新環(huán)境設(shè)計》—文中寫道：“如果我們把環(huán)境設(shè)計的對象從‘物質(zhì)空間轉(zhuǎn)換為一種‘關(guān)系或是‘狀態(tài)，那么環(huán)境設(shè)計就可以從與建筑學(xué)、景觀學(xué)等學(xué)科爭奪設(shè)計陣地的競爭中超越出來。因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計對于‘關(guān)系設(shè)計有著不同的視角和方法，故而更擅長處理以前以建筑學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科所不能處理的未來環(huán)境營造?！盵9]其實(shí)，所有的設(shè)計、策劃、思維等活動都是對關(guān)系的研究?；谠O(shè)計學(xué)科的環(huán)境設(shè)計專業(yè)所探究的“關(guān)系”應(yīng)該在整體觀視角下將有關(guān)空間設(shè)計形態(tài)方面的復(fù)雜系統(tǒng)及系統(tǒng)內(nèi)部框架“織補(bǔ)”成為“關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”。這一網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，不僅涉及物理空間，也涉及虛擬空間，并以關(guān)聯(lián)線索將物理空間與虛擬空間有機(jī)連接。

從1957年始，環(huán)境設(shè)計專業(yè)因其跨學(xué)科基因與包容開放的價值觀在國家與社會需求下快速發(fā)展。今天，它在進(jìn)程中遇到重新定位的嚴(yán)肅課題。在為人類社會和自然界搭建一個關(guān)聯(lián)關(guān)系的課題中，環(huán)境設(shè)計將在兩種宏觀理念中“織補(bǔ)”：一是以人為主體，自然為客體的傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)與社會生活觀念;二是以自然為共同體，人類為共同體其中一員;人類的進(jìn)化歷程歸納在自然的大系統(tǒng)中，其他生物與人類被一視同仁。從現(xiàn)在到能預(yù)見的未來，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)科將在以上兩種理念下織補(bǔ)建構(gòu)出具有獨(dú)特面貌的學(xué)術(shù)新天地。

結(jié)語

分析歷史的作用在于為未來探索可借鑒的有用資訊。藝術(shù)學(xué)門類下的設(shè)計學(xué)科和工學(xué)門類下的工程設(shè)計學(xué)科對環(huán)境設(shè)計專業(yè)有不同的解釋與訴求，這一現(xiàn)象豐富了環(huán)境設(shè)計專業(yè)外延邊界，也使其具有了在藝術(shù)學(xué)門類與工學(xué)門類下“雙棲”的特性。這一特性促使環(huán)境設(shè)計專業(yè)嘗試從設(shè)計學(xué)“藝術(shù)導(dǎo)向”和工學(xué)“工程導(dǎo)向”兩個方面吸收養(yǎng)分，逐漸形成自身獨(dú)特的學(xué)術(shù)范式與專業(yè)語言。在專業(yè)實(shí)踐中，環(huán)境設(shè)計專業(yè)深刻理解學(xué)科專業(yè)分隔帶來的學(xué)術(shù)壁壘，并始終秉承學(xué)科交叉、學(xué)科交融理念，強(qiáng)調(diào)環(huán)境設(shè)計作為一個綜合整體的理念?！霸O(shè)計教育的分隔培育了因不同設(shè)計類型而不同的思維模式，它們也導(dǎo)致了‘設(shè)計定義的支離破碎，并且因此也阻礙了設(shè)計在社會中成為一門更加綜合全面的學(xué)科的大膽構(gòu)想?！盵10]

環(huán)境設(shè)計的基本定位是設(shè)計學(xué)科中的“空間設(shè)計分支”，設(shè)計學(xué)科涉及空間設(shè)計的部分由環(huán)境設(shè)計負(fù)責(zé)。在學(xué)科理論建設(shè)上，加強(qiáng)價值觀層面的建構(gòu)，以環(huán)境美學(xué)、深生態(tài)學(xué)研究為理論支撐;在專業(yè)領(lǐng)域開拓上，將虛擬空間設(shè)計作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)新的研究與實(shí)踐領(lǐng)域，秉持物理空間設(shè)計（室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計等）與虛擬空間設(shè)計（Al、VI、游戲空間、虛擬影視空間等）并行互補(bǔ)的方式與理念。

“每—文化現(xiàn)象、每一單獨(dú)文化行為，都有著具體的體系;可以說它連著整體卻是自立的，或者說它是自立的卻連著整體?！盵11]“設(shè)計應(yīng)當(dāng)是并列于‘科學(xué)和‘藝術(shù)的第三種人類智力范疇”[12]在不遠(yuǎn)的將來，中國教育體系中的設(shè)計學(xué)科必將由一級學(xué)科升級為與科學(xué)、藝術(shù)并列的門類，相關(guān)學(xué)科與專業(yè)體系可能會有新的調(diào)整，但“綜合與整體”一定是大勢所趨。.

本課題受“北京市社會科學(xué)基金項(xiàng)目一重點(diǎn)項(xiàng)目《北京延慶區(qū)景觀評價與環(huán)境整體設(shè)計問題研究》”資助，項(xiàng)目編號：17YTA003。

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