研究生教育目的的實(shí)現(xiàn)

張?jiān)葡? 李紅英

摘 要：從研究生“被退學(xué)”的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，以教育目的的實(shí)現(xiàn)為基本內(nèi)核，逐一分析“被退學(xué)”行為各關(guān)涉方的出發(fā)點(diǎn)、后果與影響等，并以利益、預(yù)期與博弈格局剖析國家、高校及學(xué)生等所有“被退學(xué)”關(guān)涉方行為形成原因，揭示采取“被退學(xué)”行為對教育目的的實(shí)現(xiàn)的短期效果和深刻影響。建議重新審視研究生教育目的，然后根據(jù)研究生畢業(yè)目標(biāo)分解任務(wù)，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)與鍛煉，以盡量減少“被退學(xué)”行為的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：研究生;教育目的;被退學(xué)

研究生“被退學(xué)”的現(xiàn)實(shí)情況

1.研究生被退學(xué)仍在繼續(xù)且數(shù)目較大，時間較集中

2018年底開始，深圳大學(xué)（132人）、廣州大學(xué)（72人）、天津大學(xué)（58人）、中南林業(yè)科技大學(xué)（51人）、合肥工業(yè)大學(xué)（46人）、貴州大學(xué)（44人）、寧夏大學(xué)（29人）發(fā)布公告，共計(jì)清退研究生432名;清華大學(xué)清退2名博士研究生、華中科技大學(xué)僅一個生命科學(xué)學(xué)院每年至少10人以上博士研究生被學(xué)業(yè)預(yù)警;江蘇大學(xué)從2019年8月到2020年4月，在其研究生院官網(wǎng)上三次公示清退研究生60名;上海交通大學(xué)在2020年4月對“符合應(yīng)予退學(xué)情形的21名研究生作退學(xué)處理”;吉林大學(xué)在2020年4月底發(fā)布通知，對2008級～2010級博士研究生和2012級～2015級碩士研究生進(jìn)行學(xué)籍清理，截至2020年4月27日，其十多個學(xué)院公布了失聯(lián)研究生近百人，規(guī)定最后答辯時間為2020年12月31日，不能按期完成的按退學(xué)處理。另外，西南大學(xué)、西南交通大學(xué)、大連理工大學(xué)、東北師范大學(xué)等也紛紛發(fā)布相關(guān)通知、公告，面臨清退風(fēng)險(xiǎn)和被退學(xué)的人數(shù)越來越多。

2.被退學(xué)主要原因是未能按期畢業(yè)

2019年3月22日，《研究生大清退，十所高校已出手》這篇署名為俞楊的文章在“中國新聞周刊”微信公眾號推送，隨之中國教育在線、騰訊教育、網(wǎng)易教育、瞭望智庫等各大媒體相繼轉(zhuǎn)載或發(fā)表相關(guān)內(nèi)容的報(bào)道，引發(fā)了社會的熱議。南京大學(xué)校長呂建在2019年“兩會”上說，“3年博士，延期最長8年畢不了業(yè)，65%的博士可能無法按期畢業(yè)，不是所有博士都理所當(dāng)然能畢業(yè)”。21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，“這一做法無疑讓在讀研究生有了更大的求學(xué)壓力”，學(xué)校管理制度、導(dǎo)師和學(xué)生、國家政策等都是有學(xué)生被清退的主要原因[1]。其實(shí)，“被退學(xué)”并不鮮見。例如：一名叫晨星的博士說：“對博士生退學(xué)絲毫不感到有什么奇怪，博士生退學(xué)在高校里也不算什么新聞，歷來有之，并不是一個不正常的現(xiàn)象”[2]。這次主要是因?yàn)闀r間較集中，被退學(xué)學(xué)生數(shù)目大及廣泛分布在眾多高校，說明被退學(xué)已經(jīng)不是哪一所高校的個別情況，暴露了更多的問題、觸動了更多的人而引發(fā)了熱議。

“退學(xué)”與教育目的的實(shí)現(xiàn)

從行為意義上說，“退學(xué)”是指學(xué)校依照相關(guān)制度，包括學(xué)校的內(nèi)部規(guī)定，而對本校學(xué)生作出退學(xué)處理決定的行為[3]?！巴藢W(xué)”是學(xué)校作出的，在學(xué)生非自愿的情況下，從學(xué)生的角度稱之為“被予以退學(xué)”，即“被退學(xué)”。從教育學(xué)角度看，“退學(xué)”更多地表現(xiàn)為一種教育規(guī)范，實(shí)質(zhì)上也是一種為了實(shí)現(xiàn)教育目的的教育手段，但這種教育手段有其特殊性，主要表現(xiàn)在：

1.“退學(xué)”是一種教育止損行為

教育本身是一種特殊的人類行為活動，這種行為活動以“培養(yǎng)人”為“質(zhì)的規(guī)定性”，它以達(dá)到“社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定”為目的[4]。“退學(xué)”意味著沒有完成培養(yǎng)的任務(wù)，沒有達(dá)到教育的目的，造成了一定的教育損失，而“非自愿退學(xué)”，對于主要由國家承擔(dān)、高校執(zhí)行學(xué)生培養(yǎng)花費(fèi)的情況以及研究生“浪費(fèi)時間去渴望達(dá)到遙遙無期畢業(yè)目標(biāo)”的現(xiàn)實(shí)來說，是為了讓損失不再擴(kuò)大而采取的一種教育止損行為。

2.“退學(xué)”是一種強(qiáng)制懲戒行為

《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和學(xué)校的校規(guī)、校紀(jì)幾乎都用列舉的方式將應(yīng)“退學(xué)”的情形予以明文規(guī)定，只要學(xué)生違反了其中某一項(xiàng)規(guī)定， 校方都可以作出退學(xué)處理的決定，被退學(xué)的學(xué)生只能被動地接受，并沒有較大的發(fā)言權(quán)，因此“退學(xué)”是一種強(qiáng)制性的行為。同時，學(xué)校要求被予以退學(xué)的學(xué)生按學(xué)校規(guī)定期限辦理退學(xué)手續(xù)離校，“被退學(xué)”意味著被取消或終止學(xué)籍，從而喪失了在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的權(quán)利，并且將不能獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書。因此，校方更多的是在一種懲戒意義上使用退學(xué)規(guī)定。

3.“退學(xué)”是較常見、適用范圍較廣泛、但仍須慎之又慎的行為

西方國家自古希臘誕生學(xué)校教育后，經(jīng)常有學(xué)生被迫從學(xué)校退學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)校制度，班級教學(xué)、規(guī)模招生，人數(shù)眾多，情況復(fù)雜，“退學(xué)”較之其他懲戒性行為，是一種較常見、適用范圍較廣泛的行為。實(shí)踐證明，盡管“退學(xué)”本意是“懲前毖后，治病救人”，但用之于學(xué)生仍是一種“惡”意表達(dá)，因此在使用時仍須慎之又慎，特別是那些對畢業(yè)非?？释麉s原因特殊的學(xué)生，如在規(guī)定期限內(nèi)未能完成學(xué)業(yè)、因生育或者身體原因而被迫退學(xué)[5]等。

“被退學(xué)”各關(guān)涉方的作用與結(jié)果

1.國家主導(dǎo)“退學(xué)”規(guī)定實(shí)施

這次大規(guī)?！氨煌藢W(xué)”的行為發(fā)生，其直接起因與國家加強(qiáng)了相關(guān)管理要求有關(guān)。2017年9月起施行的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第五節(jié)第三十條規(guī)定，“學(xué)生有下列情形之一，學(xué)?？捎柰藢W(xué)處理：學(xué)業(yè)成績未達(dá)到學(xué)校要求或者在學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)未完成學(xué)業(yè)的”[6];2019年2月，教育部辦公廳發(fā)文要求“對不適合繼續(xù)攻讀學(xué)位的研究生要落實(shí)及早分流，加大分流力度”[7]。絕大多數(shù)高校密集發(fā)出退學(xué)處理公告，與這兩個全國性文件有關(guān)。

加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理，建立規(guī)范的制度，對不適宜于繼續(xù)攻讀相關(guān)學(xué)位的研究生予以退學(xué)，從我國是國家資助研究生培養(yǎng)的角度看，有利于教育資源的及時止損、國有資源的有效保護(hù)。另外，我國加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理改革是與時代和國情發(fā)展相適應(yīng)的，其預(yù)期或者說前提假設(shè)是深化研究生培養(yǎng)管理改革，即為了培養(yǎng)更多、更好的高級專門人才。

2.高校具體采取“退學(xué)”行動

對于高校來說，有很多研究生“被退學(xué)”意味著什么？一方面，高校強(qiáng)調(diào)這是按照國家政策和本校校規(guī)來實(shí)行的工作，并不希望大家過多關(guān)注。例如：廣州大學(xué)通告72名研究生“被退學(xué)”后，某位教師對來采訪的媒體表示，“這是學(xué)校按照研究生學(xué)籍管理規(guī)定的正常工作”。長期以來，很多高校都采取過清退超期研究生的做法來加強(qiáng)研究生管理，如教育部公布的2008年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)“高等教育學(xué)生數(shù)變動情況”分項(xiàng)里，博士研究生因退學(xué)減少1，362人，碩士研究生因退學(xué)減少2，756人[8]。特別強(qiáng)調(diào)清退不合格的研究生，是因?yàn)楸拘Ｓ小巴晟频难芯可鷮W(xué)位論文的質(zhì)量管理和保障體系，對學(xué)位論文的開題、預(yù)答辯、查重、送審、評議和公開等方面做了嚴(yán)格的要求”[9]。另一方面，學(xué)校強(qiáng)調(diào)工作程序合理，有提前預(yù)警、提醒和催促研究生注意等措施。學(xué)校和導(dǎo)師也不希望自己的學(xué)生沒有辦法畢業(yè)，一些學(xué)校規(guī)定，在退學(xué)前要有溝通的過程。例如：深圳大學(xué)規(guī)定“每學(xué)期初會對超過標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限的研究生發(fā)放《學(xué)習(xí)年限預(yù)警通知書》，督促其努力學(xué)習(xí)爭取早日畢業(yè)。”同時，每學(xué)期還向部分學(xué)生發(fā)布“學(xué)業(yè)溫馨提示” 郵件，“必修或?qū)W位課平均分未達(dá)75分將無法通過研究生中期考核，中期考核未通過者將會被退學(xué)處理”[10]。

總之，從高校的角度看，高校作為國家相關(guān)法律法規(guī)的執(zhí)行者，按照國家深化研究生教育改革的要求，嚴(yán)格本校研究生培養(yǎng)管理，對未能按期畢業(yè)的學(xué)生予以退學(xué)，一方面，遵行了國家的相關(guān)文件精神;另一方面，規(guī)范了本校研究生培養(yǎng)行為。之所以要充分強(qiáng)調(diào)本校是遵照《普通高等學(xué)校管理規(guī)定》來實(shí)行的一項(xiàng)規(guī)定，并不希望獲得過多關(guān)注，怕“被追責(zé)”和“學(xué)校聲譽(yù)”受影響是重要原因。但高校作為“退學(xué)”的行為主體，實(shí)施“退學(xué)”行為，特別是大批量清退未能按時畢業(yè)學(xué)生的行為，不管其理由如何，對學(xué)校其實(shí)也是一種損失，是不言而喻宣告某些學(xué)生沒有達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，未能實(shí)現(xiàn)其教育目的。

3.被退學(xué)者行為分析

被退學(xué)者本人鮮見在公開場合發(fā)表自己的意見，主要是因?yàn)檫@畢竟不是一件值得宣揚(yáng)的事情，但“被退學(xué)”絕不是一件可以忽略不計(jì)的小事。一是大多數(shù)情況爭取研究生學(xué)習(xí)的資格其實(shí)是來之不易、非常艱難的;二是在整個過程中，學(xué)生只能被動接受畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遵守學(xué)校事先設(shè)置的畢業(yè)應(yīng)達(dá)條件;三是因具體情況不同，很可能有“冤假錯案”發(fā)生，如有的學(xué)生學(xué)習(xí)非常努力，但僅僅因?yàn)槲茨茉谒^的高級別期刊上發(fā)表文章就被退學(xué)，可能“有苦無處訴”。

取得研究生學(xué)習(xí)資格并不容易。隨著高校本科生招生規(guī)模的擴(kuò)大，為了取得研究生學(xué)習(xí)資格，其競爭也非常激烈，報(bào)名參加研究生考試的越來越多。2019年，全國考研報(bào)名人數(shù)290萬人;2018年，共計(jì)238萬人報(bào)考，往屆考生107萬人;2017年，共計(jì)201萬人報(bào)考，其中88萬名往屆生。最能體現(xiàn)研究生學(xué)習(xí)機(jī)會來之不易的是往屆生考研人數(shù)也在增加。2019年，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查1萬多名考生，其中48.23%為非應(yīng)屆考生，第三次及以上考研占比6.75%。[11]既然考研并不容易，那為什么還有人會沒有把握好來之不易的機(jī)會，導(dǎo)致“被退學(xué)”的后果呢？根據(jù)一些學(xué)校公布作出退學(xué)處理的理由，70%以上是因?yàn)椤拔丛趯W(xué)校規(guī)定的最長學(xué)習(xí)年限內(nèi)完成學(xué)業(yè)”。超過延期畢業(yè)年限，很大程度上和畢業(yè)論文有關(guān)。不少研究生表示讀得很痛苦，學(xué)校有發(fā)表SCI論文的要求，科研門檻水漲船高。

“被退學(xué)”行為可控性分析

研究生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就像是制造業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控，保證和提高研究生的“產(chǎn)出”質(zhì)量。但一般來說，我國研究生錄取的時候，應(yīng)該是非常嚴(yán)格的，也就是“原材料”的選取應(yīng)該是沒有問題的。那為什么經(jīng)過了培養(yǎng)與訓(xùn)練，很多學(xué)生卻無法達(dá)標(biāo)呢？當(dāng)然，首要問題是人和機(jī)器是不一樣的，人的情況要復(fù)雜得多。但盡量減少“被退學(xué)”情況的發(fā)生，“被退學(xué)”行為關(guān)涉各方還是大有可為的。例如：從國家的角度來講，要根據(jù)社會需求和可持續(xù)發(fā)展重新審視科學(xué)修訂研究生培養(yǎng)目標(biāo);從學(xué)校的角度來講，可在國家研究生教育目的的基礎(chǔ)上，制定本校研究生的具體教育目標(biāo)，對可能導(dǎo)致“退學(xué)”的情況提前干預(yù)，切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)研究生畢業(yè)要求分解任務(wù)，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)與鍛煉;從個人的角度來講，要慎重看待研究生學(xué)習(xí)問題，珍惜來之不易的機(jī)會。

1.個人研究生教育目的的實(shí)現(xiàn)

在研招網(wǎng)的調(diào)查中，為了個人發(fā)展與就業(yè)前景參加考研的占到了39.96% [12]，證明在一些研究生的眼里，教育呈現(xiàn)出相當(dāng)顯著的工具性特征：學(xué)生們希望通過讀研獲得一種身份的象征，增強(qiáng)在就業(yè)市場上的競爭力，進(jìn)而獲得更高的社會地位和物質(zhì)財(cái)富。如果已經(jīng)有比讀研更好的方式，讀研對他們來說沒有太大的邊際收益，卻可能存在代價(jià)比較大的邊際成本，會毫不猶豫地放棄學(xué)業(yè)。例如：考取公務(wù)員的[13]，工作中已經(jīng)晉升的。也有因準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)遇到阻礙的情況，一些研究生并沒有為自己今后的時間安排和學(xué)術(shù)規(guī)劃做好一個長遠(yuǎn)的、清晰的預(yù)期。

個人要慎重看待研究生學(xué)習(xí)問題，首先要認(rèn)識到研究生教育是一種優(yōu)越的學(xué)習(xí)機(jī)會，在學(xué)習(xí)過程中必要的筆頭練習(xí)也是正常的，也是學(xué)習(xí)效果自我檢驗(yàn)的一種方式，但研究生教育的目的不應(yīng)該是職業(yè)培訓(xùn)，也不只是興趣使然，更不能是盲目跟風(fēng)，研究生教育本身應(yīng)該是精英教育，對專門人才的培養(yǎng)。研究生教育的個人選擇意愿更大，所以個人要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)也會更大。只有消弭研究生教育的工具性特征，理性看待研究生教育并沒有脫離教育本質(zhì)，有必要時需要去爭取接受研究生教育，才能實(shí)現(xiàn)個人最大價(jià)值發(fā)展。

2.國家和高校研究生教育目的的實(shí)現(xiàn)

中華人民共和國成立以來，國家對研究生教育的目的表述在不斷變化。影響較大的有1951年中央人民政府政務(wù)院頒布的《關(guān)于改革學(xué)制的決定》中的表述：“培養(yǎng)高等學(xué)校的師資和科學(xué)研究人才”以及1961年中共中央印發(fā)的《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》中的表述：“培養(yǎng)科學(xué)研究人才和高等學(xué)校師資”; 1981年1月起施行的《中華人民共和國學(xué)位條例》和1999年1月起施行的《中華人民共和國高等教育法》對研究生教育目的和學(xué)位的獲得有較詳細(xì)的規(guī)定，并允許學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際制定細(xì)則。因此，很多高校都有自己詳細(xì)的學(xué)位申請的規(guī)定。2006年前后，華中科技大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等大學(xué)取消了“研究生畢業(yè)必須發(fā)表小論文”的硬指標(biāo)。但近年來，隨著高校競爭越來越激烈，很多高校重新要求“碩士研究生要求發(fā)表一定級別的期刊論文才能畢業(yè)”。

由此可見，要求發(fā)表論文并不是國家規(guī)定的，而是高校制定的。那么，為什么高校會有如此的要求呢？一個署名為李濤的文章《碩士畢業(yè)要求發(fā)表“核心”期刊論文是否合理？》在“里瑟琦智庫”微信公眾號上推送，其指出[14]：要求研究生發(fā)表論文的理由一般來說有兩條，一是增強(qiáng)學(xué)校或?qū)W院科研實(shí)力，二是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要求碩士研究生“努力上進(jìn)”。研究生特別是碩士研究生招生規(guī)模大，但想讀博士搞學(xué)術(shù)的、能讀博士搞學(xué)術(shù)的碩士研究生只是極少數(shù)，發(fā)論文并不能代表碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為能否發(fā)表論文和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力、指導(dǎo)力度、學(xué)術(shù)人脈、承擔(dān)項(xiàng)目等關(guān)系較大，單憑自己做研究和發(fā)表論文頗為困難。因此，把發(fā)表核心期刊論文作為畢業(yè)條件之一，其不良后果卻是顯而易見的。群體性退學(xué)只是其中之一，還有肄業(yè)、延期、學(xué)術(shù)不端事件、訴訟學(xué)?；?qū)W院事件等，其社會危害性被嚴(yán)重低估。

3.重新審視和實(shí)現(xiàn)研究生教育目的

2019年4月，清華大學(xué)修訂的《攻讀博士學(xué)位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》，“鼓勵依據(jù)學(xué)位論文以及多元化的學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果評價(jià)博士生學(xué)術(shù)水平，不再以學(xué)術(shù)論文作為唯一依據(jù)”，“并且不再將博士在學(xué)期間發(fā)表論文達(dá)到基本要求作為學(xué)位申請的硬性指標(biāo)”。此規(guī)定一出，在國內(nèi)學(xué)界和高教界引起了廣泛的討論與爭鳴。其中，有持支持態(tài)度的，他們認(rèn)為這是清華大學(xué)對習(xí)近平總書記在全國教育大會上對“破五唯”指示精神作出的積極回應(yīng)，是博士生教育的重要改革和巨大進(jìn)步;也有持懷疑態(tài)度的，他們認(rèn)為在學(xué)術(shù)誠信和自律體系還未完全建立的情況下，會進(jìn)一步滋生和助長學(xué)術(shù)投機(jī)行為，降低博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

到底哪一種看法是符合我國學(xué)生發(fā)展、教育發(fā)展和國家發(fā)展實(shí)際的呢？參考世界研究生教育比較發(fā)達(dá)的美國，針對研究生教育在質(zhì)量和數(shù)量上的下滑，也采取了從世界范圍內(nèi)招收優(yōu)質(zhì)生源、保持優(yōu)質(zhì)的師資和待遇上吸引著一批高水平的研究生導(dǎo)師、完善研究生教育評估機(jī)制、采用“雙軌模式”進(jìn)行博士生教育等改革措施[15]。如果我國研究生教育目的是培養(yǎng)創(chuàng)新及科學(xué)研究能力人才，并與世界研究生教育接軌的話，可重新審視研究生教育目的。一方面，前瞻性地定義創(chuàng)新及科學(xué)研究能力的含義及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);另一方面，接地氣地參考“教育的終端用戶（生產(chǎn)單位、科教單位、政府部門等用人單位）”的意見，重新制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法[16]。

與本科生一樣，研究生的培養(yǎng)也還是一種教育培養(yǎng)，博士研究生應(yīng)該被定義為學(xué)習(xí)者，而不是直接的學(xué)術(shù)產(chǎn)出者。因此，過早要求研究生在讀期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文，只能導(dǎo)致在讀學(xué)生急功近利并避重就輕選擇一些易于發(fā)表的選題并盡快發(fā)表論文，而不敢于也缺乏對一些創(chuàng)新性和富有挑戰(zhàn)性學(xué)術(shù)問題進(jìn)行系統(tǒng)性研究。與此同時，由于有較為繁重的學(xué)術(shù)論文發(fā)表任務(wù)，也導(dǎo)致學(xué)生忽視對系統(tǒng)性研究方法和本學(xué)科知識的系統(tǒng)性掌握等。最終的結(jié)果就是我們培養(yǎng)的研究生學(xué)術(shù)能力低下、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，難以持續(xù)性地開展學(xué)術(shù)研究并產(chǎn)出高質(zhì)量研究成果。事實(shí)上，縱觀歐美等發(fā)達(dá)國家或地區(qū)大學(xué)的研究生培養(yǎng)，基本不要求研究生在讀期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文，而強(qiáng)化對學(xué)生的過程性培養(yǎng)，諸如高質(zhì)量的課程學(xué)習(xí)、嚴(yán)格的中期考核、悉心的博士論文指導(dǎo)以及嚴(yán)格的論文答辯制度等。因此，我們首先需要充分肯定清華大學(xué)不強(qiáng)制博士研究生在讀期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文的做法，這是提高我國博士研究生教育質(zhì)量走出的關(guān)鍵性一步。

另外，加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，還應(yīng)該遵循教育活動的過程導(dǎo)向，諸如制定嚴(yán)格的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和遴選程序、構(gòu)建起系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)體系、制定嚴(yán)格的中期考核標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)位論文寫作與答辯制度等，建立更嚴(yán)格的過程性質(zhì)量監(jiān)控體系以及學(xué)科具體實(shí)施細(xì)則。例如：在入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程學(xué)習(xí)、中期考核、學(xué)位論文寫作與答辯、學(xué)術(shù)文化建設(shè)等方面開展系統(tǒng)性變革等。制定嚴(yán)格的準(zhǔn)入關(guān)，通過制定嚴(yán)格的博士研究生招生標(biāo)準(zhǔn)遴選基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)術(shù)潛力大的學(xué)生進(jìn)入博士研究生學(xué)習(xí)階段;科學(xué)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，特別是要求在讀博士研究生掌握系統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究方法和對本學(xué)科領(lǐng)域或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知識有較為系統(tǒng)的積累;強(qiáng)化中期考核，并建立起適度的分流和淘汰機(jī)制，做實(shí)做嚴(yán)中期考核，唯有掌握了系統(tǒng)和扎實(shí)的學(xué)科知識和研究方法并能提出較好研究課題的學(xué)生才能通過中期考核并成為正式博士候選人，否則將被分流甚至直接被淘汰出局;建立嚴(yán)格的博士學(xué)位論文寫作與答辯機(jī)制，不僅要求學(xué)位論文雙向匿名審核，而且還要求有嚴(yán)格的答辯制度，并建立起博士學(xué)位論文終身追責(zé)體系，對學(xué)位論文寫作者、學(xué)位論文指導(dǎo)者以及答辯委員會成員形成較強(qiáng)的約束機(jī)制。

本文系湖北省武漢市教育局教研課題“加快在漢高校雙一流建設(shè)，推進(jìn)高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革研究”（項(xiàng)目編號：2019086）階段性成果

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（作者單位：張?jiān)葡?，江漢大學(xué)武漢研究院;李紅英，江漢大學(xué)研究生處）

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