高中“未刪減”教學(xué)研究

【摘要】我國現(xiàn)在高中教育硬件和軟件實力都在與世界接軌，新課改也在一步步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的培養(yǎng)方案，但是在我國高考制度下的高中教育仍存在著許多問題，其中一些因高考的客制化導(dǎo)致的部分教學(xué)內(nèi)容的缺失，容易使學(xué)生失去一些應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)能力。本文要就這一問題進行研究說。

【關(guān)鍵詞】教育目的； 高中教學(xué)； 課程設(shè)置

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

教育目的是一種指向未來、超越現(xiàn)實的人才培養(yǎng)方針。它雖然面向現(xiàn)在的教育活動，培養(yǎng)的卻是一定時期參與社會生活的人。無論處于什么樣的學(xué)習(xí)層面，教育目的都是一樣的，尤其我國現(xiàn)在在教育方面倡導(dǎo)人的全面發(fā)展，更說明在教育方面學(xué)生的多方面能力發(fā)展的重要性。

我國的高中教育本來是培養(yǎng)多元化的學(xué)生，但是因為我國存在已久的高考制度，教育從培養(yǎng)人轉(zhuǎn)換成培養(yǎng)具有應(yīng)試能力的人才。高考制度本身是不應(yīng)該否認(rèn)的，它是一個衡量學(xué)生在一個階段內(nèi)的知識的掌握與運用能力的測試，也是學(xué)生通往大學(xué)的一個階段性測試，高考本身是相對公平的。但是我們現(xiàn)在應(yīng)該認(rèn)識到，因為高考制度的存在學(xué)生們一直都在接受所謂的“刪減”教學(xué)。這里所說的刪減指兩個方面。

首先是課程設(shè)置方面。課程是按照一定的社會需要，根據(jù)某種文化和社會取向，為培養(yǎng)人所制定和生成的一套有目的、可執(zhí)行的計劃。高中教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是語文、數(shù)學(xué)、英語以及文綜和理綜。在課程設(shè)置方面大多隨考試的腳步，將所說的主科課放在首位。并不是說這樣的課程設(shè)置是有問題的，但是應(yīng)該承認(rèn)這樣的課程設(shè)置是不科學(xué)的，在學(xué)生教育培養(yǎng)階段應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成為品德、智力、體力的共同發(fā)展的人——也就是所說的“德智體美勞”全面發(fā)展。單單只對于學(xué)生的智力發(fā)展進行培養(yǎng)是不夠的。學(xué)校這樣培養(yǎng)學(xué)生會產(chǎn)生一些影響：學(xué)生會認(rèn)為除去主科課以外的課程是不重要、不需要學(xué)習(xí)的。學(xué)生容易對一些課程產(chǎn)生所謂“歧視”，不利于學(xué)生全方面的發(fā)展；單一的課程設(shè)置容易給學(xué)生造成壓力，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情況。高中課程設(shè)置都相對緊張，學(xué)生每天的課業(yè)壓力都非常多，重復(fù)的教學(xué)設(shè)置不利于學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，厭學(xué)的情緒油然而生；學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺少可以放松心理壓力的課程，比如心理課，學(xué)生可能因為無法排解心理壓力而產(chǎn)生逆反心理。高中階段的學(xué)生正處于青春期，學(xué)校的老師也無法顧及所有學(xué)生的心理變化，不能及時進行輔導(dǎo)，學(xué)生會認(rèn)為沒有人理解自己，最終產(chǎn)生孤獨感和無力感；體育方面的課程比較少，學(xué)生鍛煉身體時間減少，不利于學(xué)生的身體健康。身體是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中的體育課設(shè)置比較少，學(xué)生們?nèi)鄙馘憻挼臅r間，長期的學(xué)習(xí)缺少鍛煉的學(xué)生，身體抵抗力不強，更影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第二個方面是能力培養(yǎng)。這里所說的能力培養(yǎng)指的是教學(xué)內(nèi)容引申出來的學(xué)習(xí)技能。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容時一般只注重考試所要涉及的課文內(nèi)容及大意。老師一般不會沒有教學(xué)生學(xué)習(xí)課文的技巧，也沒有教會學(xué)生自己自學(xué)的方法。中國學(xué)生在大學(xué)前一般都沒有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，大都是依賴于老師的灌輸與指導(dǎo)。這就是高中教育最嚴(yán)重的“刪減”部分。學(xué)習(xí)本身就是一種能力，老師應(yīng)該只是一個引導(dǎo)者。過多的教育指導(dǎo)會導(dǎo)致學(xué)生失去自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)自主性的喪失。最直觀表現(xiàn)為經(jīng)過高考后的孩子剛上大學(xué)都呈現(xiàn)出一種不適應(yīng)的狀態(tài)，學(xué)生感到無所適從。高考制度下的高中教學(xué)中老師單純的只是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來考慮，目標(biāo)不是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是只要學(xué)生學(xué)會了就可以了。在高中階段學(xué)生沒有養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，這種能力可以說是被“刪減”了。用“喂養(yǎng)”的方式教導(dǎo)出來的學(xué)生是無法真正融入大學(xué)學(xué)習(xí)生活中的。

這種被“刪減”了的教學(xué)問題的解決是刻不容緩的。要從如下幾個方面來進一步提高我國高中教學(xué)。

一、從課程設(shè)置來說

各個高校要更多的開設(shè)相關(guān)的心理課程，隨時觀察輔導(dǎo)學(xué)生的心理狀況。要積極引導(dǎo)學(xué)生，改善學(xué)生心理的同時提高學(xué)生品德修養(yǎng)。

學(xué)校相應(yīng)增加體育課程，把學(xué)生的身體放在重要位置。讓學(xué)生在疲勞的課業(yè)中保持良好的身體。進行體育運動不僅能保持學(xué)生的身體健康，同時有利于調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課程設(shè)置盡量平均，不要把分量中的課安排在一起，讓學(xué)生的頭腦轉(zhuǎn)換，有利于學(xué)生保持清醒，更好的進入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、從能力培養(yǎng)來說

老師應(yīng)該從高一開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不要一直采取“喂養(yǎng)”式的學(xué)習(xí)。最好是先教會學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法。至于一些需要重點掌握的內(nèi)容，老師可以特別提出。但不要讓學(xué)生產(chǎn)生一種依賴性，從而破壞學(xué)生的自學(xué)的能力。

老師作為教學(xué)內(nèi)容的把握者，千萬不要只是單獨的講解考試內(nèi)容，這樣的行為非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。單獨的只關(guān)注考試內(nèi)容，學(xué)生可能無法真正理解所學(xué)內(nèi)容。而應(yīng)該把課文內(nèi)容中的所有重要內(nèi)容都講解出來，也要注意一些選讀課文的知識講解。這樣有利于學(xué)生全方面理解教科書的內(nèi)容。

高中教育到現(xiàn)在為止已經(jīng)發(fā)展得很完善，但是因為在高考制度下導(dǎo)致的學(xué)習(xí)方面的片面化還是一個很重要的問題，真正實現(xiàn)高中的“未刪減”教學(xué)，是有利于高中學(xué)生正確掌握知識和學(xué)會學(xué)習(xí)方法的重要一步。

參考文獻

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作者簡介：孫菁，女，1994年生，吉林省吉林市人，研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)語文。

（編輯：馬夢杰）