小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中“生活教育思想”的實(shí)踐與價(jià)值

朱禮霞

【摘? ? 要】? 數(shù)學(xué)來(lái)源于日常生活，寓于生活之中，又為生活而服務(wù)，數(shù)學(xué)教育理念與陶行知的生活教育思想相契合，詮釋了數(shù)學(xué)來(lái)自于實(shí)際生活，又將數(shù)學(xué)作用于實(shí)際生活之中。為此，要求小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將陶行知的生活教育思想融入教學(xué)之中，從而使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際生活，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，便于學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);生活教育思想

生活教育思想是陶行知先生所提倡的教育觀念，這也契合現(xiàn)代教學(xué)“以學(xué)生為本”的教育理念。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生受心理特征影響，容易被有趣的生活化知識(shí)所吸引，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與質(zhì)量產(chǎn)生不可忽視的促進(jìn)性作用，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就需要小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，將生活教育思想貫穿始終，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的開(kāi)端。故此，本文主要以小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中陶行知“生活教育思想”的實(shí)踐與價(jià)值，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析。

一、創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

將生活教育思想融入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師在日常的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系自己的實(shí)際生活，降低學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度，同時(shí)還能讓學(xué)生再次遇到相似的生活情境時(shí)，就會(huì)借助所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。為此，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境需要小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師能夠完全了解與掌握日常的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，為學(xué)生創(chuàng)建趣味的生活化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生的課堂領(lǐng)悟，構(gòu)建和諧、愉悅的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化的統(tǒng)一。

例如：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在講解《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針、分針、秒針，準(zhǔn)確地寫(xiě)出鐘表上的整時(shí)，并掌握兩種表示時(shí)間的方法，教師可以將陶行知生活教育思想融入教學(xué)之中，從而為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情境。借助鐘表實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘表的特點(diǎn)，并讓學(xué)生回想自己家中的鐘表是什么樣子的，加深學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知印象。學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生更好地掌握鐘表的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

為了將陶行知生活教育思想融入到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師更新自身的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與變革，并抓住小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具現(xiàn)代生活氣息的教學(xué)內(nèi)容。在單一固定式教學(xué)方式的影響下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)只是根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，限制學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以至于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)并不十分理想，沒(méi)有真正掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用技巧，使數(shù)學(xué)教學(xué)失去原本的作用效果。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、不斷探索，從而不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在講解《克和千克》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生參加量一量、估一估的生活化教學(xué)游戲，從而幫助學(xué)生建立一克與一千克的直觀概念，同時(shí)還可以讓學(xué)生親自去感受克與千克的不同重量，并將質(zhì)量單位與學(xué)生的實(shí)際生活有效地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生想一想在實(shí)際生活中，什么情況下可以運(yùn)用到克與千克的換算，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生克與千克的換算能力。

三、尊重學(xué)生的差異性，注重教學(xué)效果的提高

由于每位小學(xué)生的教育背景、家庭環(huán)境、接受能力、認(rèn)知水平等都是不同的，因此小學(xué)生與小學(xué)生之間存在較大的差異性。在生活教育理念的引導(dǎo)下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的差異性，并了解與掌握每位小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才便于課堂教學(xué)的高效開(kāi)展，向小學(xué)生傳授與之相契合的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在生活化小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師結(jié)合學(xué)生的課堂反應(yīng)能力，了解學(xué)生的理解與掌握的情況，并適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，注重教學(xué)效果的提高。

例如：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在講解《100以內(nèi)的加法和減法（一）》這一課時(shí)，在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，教師可以利用生活化計(jì)算卡片的游戲方式，讓學(xué)生依次說(shuō)出口算卡片中算式的答案。學(xué)生看到與自己生活息息相關(guān)的計(jì)算卡片，可以消除自身回答問(wèn)題的緊張感。教師通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)《100以內(nèi)加法與減法》相關(guān)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)教師在此過(guò)程中應(yīng)該注重自己的言辭，并采取激勵(lì)式教學(xué)法，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是利用溫和的語(yǔ)氣，給予學(xué)生更多的信心，才能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難。根據(jù)學(xué)生的掌握情況，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)算練習(xí)上，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，陶行知的生活教育思想是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸提高自身的數(shù)學(xué)綜合能力，因此，需要小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師貫徹落實(shí)生活教育思想，從而實(shí)現(xiàn)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾俊花.陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].學(xué)周刊：上旬，2018.

[2]余志榮.陶行知生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的應(yīng)用[J].教師，2017（1）：72-72.