初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的策略研究

楊潔

摘要：生本課堂是素質(zhì)教育背景下所產(chǎn)生的全新課堂類型，運(yùn)用生本教育理念，將一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生深度落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的構(gòu)建。基于此，本文側(cè)重總結(jié)如何實(shí)現(xiàn)初中地理高效生本課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中地理;生本課堂;策略探究

引言

初中地理課堂構(gòu)建生本課堂，應(yīng)重視教育學(xué)理論的應(yīng)用，融合結(jié)合學(xué)習(xí)理論、教學(xué)模式理論以及生本教育理論，以此保證生本課堂的構(gòu)建更科學(xué)。最終在教師的引領(lǐng)下，在地理課堂上落實(shí)以學(xué)生為本、以生命為本、以生長(zhǎng)為本、以生動(dòng)為本四個(gè)維度，彰顯生本理念的應(yīng)用價(jià)值。

一、重點(diǎn)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

受應(yīng)試教育理念的深入影響，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師只是一味的向?qū)W生灌輸相應(yīng)的理論知識(shí)，使學(xué)生的主體地位難以得到有效的發(fā)揮。構(gòu)建初中地理生本地課堂，教師必須要樹(shù)立生本教育理念，明確學(xué)生的主體地位，并且要充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生的有效交流，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置不同難度的問(wèn)題，從而使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中，更好的實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心得到有效的增強(qiáng)。例如《海陸變遷》一課學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)生理解并掌握版塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要論點(diǎn)，了解大陸漂移說(shuō)與版塊構(gòu)造理論的形成過(guò)程。為實(shí)現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建，筆者以學(xué)生為主體而后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)微調(diào)賬，在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，筆者又將培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、推理分析能力等等共同作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以此保證學(xué)生綜合能力的強(qiáng)化。

二、借助教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率

初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用已有的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)初中地理生本課堂的構(gòu)建。教師利用影視資源或課堂活動(dòng)，為學(xué)生提出相應(yīng)的地理問(wèn)題或知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生的地理思維得到進(jìn)一步的培養(yǎng)?；蛘?，利用哦學(xué)生錯(cuò)題資源引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)會(huì)及時(shí)進(jìn)行改正。例如《自然環(huán)境》一課學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為，學(xué)生初步掌握使用地形圖和地形刨面圖，學(xué)會(huì)歸納亞洲地形和河流的特點(diǎn)，理解河流分布與地形之間的關(guān)系。為實(shí)現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建，筆者利用動(dòng)態(tài)視頻模擬，為學(xué)生動(dòng)態(tài)化演示亞洲河流分布事態(tài)，隨后筆者又將在云教育平臺(tái)上整理的資源為學(xué)生播放，資源內(nèi)包含珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識(shí)，世界陸地最低點(diǎn)死海的相關(guān)知識(shí)。而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地勢(shì)與地形特點(diǎn)的總結(jié)，最終完成生本課堂構(gòu)建，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且教學(xué)質(zhì)量與效果得到有效提升。

三、設(shè)置良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

生本課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)重視學(xué)生思維能力的強(qiáng)化，基于此，本段文側(cè)重思維型課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建進(jìn)行策略總結(jié)。第一，良好的教學(xué)情境可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師在開(kāi)展地理教學(xué)時(shí)，要不斷的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在相應(yīng)的情境中能夠掌握更加深入的知識(shí)內(nèi)容，從而使自身的思維能力得到有效的提升。第二，教師可以在教學(xué)的各個(gè)階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，使學(xué)生帶著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。第三教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，將實(shí)際生活中的案例與教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生與教材之間的距離，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，從而使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用于實(shí)際。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性

對(duì)于初中地理生本課堂的構(gòu)建，需要教師要靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法，不斷的活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與積極性。多媒體教學(xué)可以有效輔助教師教學(xué)的順利開(kāi)展，通過(guò)多媒體教學(xué)形式，可以將相對(duì)復(fù)雜抽象的地理知識(shí)變得更加直觀形象，使學(xué)生能夠更加容易的接受地理知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而使學(xué)生的思維及想象力得到有效的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中教師還可以通過(guò)游戲的教學(xué)方法開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，由于初中階段的學(xué)生自身就具有一定活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間的停留在課堂上，教師可以充分抓住學(xué)生的這一個(gè)性特征，為學(xué)生組織相應(yīng)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理知識(shí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，使學(xué)生能夠全身心的參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)地理生本課堂的構(gòu)建。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，本文側(cè)重四個(gè)層面總結(jié)如何完成初中地理生本課堂的構(gòu)建，生本課堂是新時(shí)期全新的教學(xué)形態(tài)，其應(yīng)用的教育理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，并將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等具體教學(xué)方法落實(shí)在課堂上，其構(gòu)建意義重大。

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