線上小學語文閱讀教學實踐初探

張啟薇

摘 要：“己亥末，庚子春，荊楚大疫，染者數(shù)萬計，眾惶恐，舉國防，皆閉戶。”一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了原有的工作與生活節(jié)奏。使一直扮演后補角色的線上教學當上了主角。

關鍵詞：線上 小學語文 閱讀教學

“己亥末，庚子春，荊楚大疫，染者數(shù)萬計，眾惶恐，舉國防，皆閉戶?！币粓鐾蝗缙鋪淼男鹿诜窝滓咔榇騺y了原有的工作與生活節(jié)奏。使一直扮演后補角色的線上教學當上了主角。

小學六年級學生還有半年就要升入初中，開始高一階段的學習。這部分學生按照課標要求，要在畢業(yè)前達到：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。能比較準確地表達課文的思想感情。能背誦指定的課文。

（二）能按要求默讀課文，理解主要內容，體會思想感情，有一定速度。

（三）對含義較深的詞句或結構比較復雜的句子，能聯(lián)系上下文理解含義或體會感情色彩。注意欣賞文章中的優(yōu)美語句。

（四）能初步理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段落大意，能概括課文的主要內容和中心思想。

（五）了解課文是怎樣表達中心思想的。

（六）能預習課文，了解課文內容，提出疑難問題，養(yǎng)成預習的習慣。

（七）獨立閱讀程度適合的課外讀物，能理解主要內容，體會思想感情，有初步的分析和概括能力。養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

那么如何有效的開展線上閱讀教學，提高學生的閱讀理解能力呢？

一、讀整本書，訓練長時間閱讀的專注力和意志力

當今時代，隨著電子產品的不斷普及和網絡信息的極大豐富，碎片化閱讀正以異常迅猛的速度，從形式和內容兩方面沖擊著傳統(tǒng)閱讀的堤岸。許多人都說不清自己究竟有多久沒有完整讀過一本書了?！读x務教育語文課程標準》明確指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”六年級下冊第二單元教學圍繞“外國文學名著”編排，選編的三篇課文都是從長篇小說中節(jié)選的。

在校期間，我們也會開展豐富的讀書活動，如圖書漂流、跳蚤書市等，但受時間的制約無法拿出整段時間去閱讀，疫情期間既是挑戰(zhàn)也是機會，可支配時間較多最適合去讀整本書。老師可結合六年級下冊教學內容，制作課件，推薦閱讀馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》和塞爾瑪·拉格洛夫創(chuàng)作的童話《尼爾斯騎鵝旅行記》。這兩本書都是關于游歷和冒險，貼近學生的閱讀心理，而且六年級的學生已經具備一定的閱讀方法，稍加引導即可完成自主閱讀。再利用線上直播，通過課件分享和短視頻，激發(fā)學生閱讀興趣。即使隔離在家，沒有三五好友相聚嬉戲，沒有遠足春游，學生屏蔽誘惑，專心閱讀，在書籍中，隨主人公一起游歷，感受各國的風土人情隨主人公體驗成長的歡樂和艱辛。

蜜蜂采蜜，要采花蕊中最精華的部分，閱讀，也從經典開始。遠離碎片化的淺閱讀，讓整本書的閱讀熏陶學生的心靈，涵養(yǎng)學生的氣質和自信，進而提升學生的精神境界，滋養(yǎng)生命厚度。

二、背誦詩文，訓練對古文韻律、文字的敏感度

背誦古詩文有很多好處：

（一）增強記憶力，記憶古詩文，無疑等于每天做一套腦體操。

（二）提高語言文字能力，學生頭腦中有大量的名篇佳句，還擔心他將來寫文章不文思泉涌，出口成章。

（三）擴大學生的知識面，中華文化的歷史文化知識蘊含在古詩文經典中，背誦下這些優(yōu)秀篇章，增強學生的感悟能力。

（四）培養(yǎng)學生的學習興趣，如能經常進行古詩文朗讀比賽，即可形成良好的朗讀氛圍。

（五）提高學生的審美能力，千古美文，形成獨特的審美能力。

（六）增強學生的自信心，背誦下大段的古詩文，會增強他們的自信心和自豪感。

（七）磨煉學生的意志和堅持力，培養(yǎng)學生的耐性，在長期堅持學習的過程中無形中培養(yǎng)了持之以恒的精神。

（八）提高學生的道德修養(yǎng)，文以載道，背誦下精選的經典古詩文，等于擁有了打開華夏寶庫的鑰匙。

（九）培養(yǎng)學生的愛國情操。

雖然有這些好處，但是由于平時學業(yè)負擔重，背誦課文內的古詩文都不容易完成，就不要說廣泛背誦了。但在疫情期間，居家隔離，嚴禁聚集，讓時間一下變得充裕了，這個時候教師可通過線上引導、鼓勵，因材施教，教給學生通過理解記憶、聯(lián)想記憶、歸類記憶等背誦詩文就好落實了。

但是無論哪一種記憶方法，都需要有一個持之以恒、堅持不懈的過程。鼓勵、幫助學生找到適合自己的記憶方法，受益無窮。

三、天天作文，提高語文的表達能力、應用能力

如果說閱讀是語文的輸入口，那么寫作就是語文的輸出口。作文不單單只寫在紙上的也包括口頭作文，文字表達能力和口語表達能力都是需要經過訓練才能提高的。

在平時的教學活動中我們很難一對一地讓每個學生都有充足的口語練習、展示時間。但是疫情期間，家長和孩子長時間相處，口語練習就如親子活動，可以每天多次進行，由家長做觀眾、評委，講口語練習以微信的形式發(fā)給老師簡單易行?！罢f”的能力提高了，寫作水平也會相應提升。

從豐富的口語練習中尋找題材，轉化成文字形式就成了書面作文。學生們會發(fā)現(xiàn)開始說一分鐘都很難說完，練習兩三周后可以輕松地說三分鐘、五分鐘。原先為了說段話絞盡腦汁地找話題，現(xiàn)在感覺有太多的話題想去說，不好取舍。

一場疫情危機引爆了線上教學，是困難也是機遇。在線教學，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，適應新的角色定位，扮演好“導師”角色，適當“引一下”“放一點”“活一點”，讓語文閱讀教學“拿得起”“放得下”。