小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)路徑分析

摘?要：目前，教育事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展?fàn)顟B(tài)，各個(gè)學(xué)科都在極力摸索最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師也在日夜探索中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還存在著許多缺陷與漏洞，尚待學(xué)校與教師解決，同樣也需要學(xué)生的配合與努力?；诖耍恼率紫群喴治隽诵W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立思考能力面臨的困境，隨后又從四個(gè)方面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以全面培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力、獨(dú)立思考能力、自主探究能力等，小學(xué)生也正處在學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵期，合理的教學(xué)方法會(huì)大幅度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，學(xué)校和教師要高度關(guān)注小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，將目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題加以分析，并從中探索最為適合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生各方面能力作為教學(xué)的第一目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門極具邏輯性與探究性的學(xué)科，由于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的逐步加深，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力的力度也在逐漸加大，教師應(yīng)該緊跟教學(xué)內(nèi)容的改變，變換不同的方法以及模式，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力盡一份心，貢獻(xiàn)一份力量。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力面臨的困境

（一）教師不能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

學(xué)生如果能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定會(huì)大幅度提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量，更會(huì)為數(shù)學(xué)課堂增添一絲活力，讓教師的授課過程事半功倍。小學(xué)生正處在貪玩與好學(xué)相互輔助配合的年紀(jì)，他們更容易接受一些新鮮事物，但是也會(huì)極力抵抗一些枯燥的教學(xué)方式，因此教師應(yīng)該貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以最具有針對性的手段培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。但是，獨(dú)立思考能力并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要漫長的時(shí)間和學(xué)習(xí)過程，只有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，才可以逐漸形成良好的思維邏輯能力，這也需要教師在課堂上的及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去多多思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是在目前的教學(xué)環(huán)境之中，教師并不能夠體會(huì)到學(xué)生的心理，在學(xué)習(xí)一些新的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)教師不能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師作為課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是接受知識(shí)的一方，被動(dòng)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在目前課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。甚至很多情況下，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去背誦一些知識(shí)概念，對于一些學(xué)生還未理解的知識(shí)點(diǎn)，教師只是一味的讓他們記住就好，這并不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的，也逐漸背離了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向及目標(biāo)。如果教師不能為學(xué)生留下足夠的思考空間，會(huì)使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)課堂的枯燥與無聊，無法提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力增添了一絲考驗(yàn)。

（二）缺乏具有思考性的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)成了一套固定的教學(xué)方式，隨著目前的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，學(xué)生極力追求分?jǐn)?shù)的提高，往往運(yùn)用強(qiáng)行記憶的方式去理解數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容，這對數(shù)學(xué)的思維邏輯養(yǎng)成很不利。而且教師在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，并不能豐富教學(xué)內(nèi)容，一些需要學(xué)生思考的知識(shí)點(diǎn)并未融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中。教師只是按照書本上的內(nèi)容逐步為學(xué)生講解，一些能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)內(nèi)容，并沒有在課堂上所展現(xiàn)出來，因?yàn)榇祟愔R(shí)是難點(diǎn)及重點(diǎn)，學(xué)生在理解上可能會(huì)出現(xiàn)一些困難，所以教師更愿意以自己的方式去講授數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，但這十分不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及理解，因此缺乏具有思考性的教學(xué)內(nèi)容，是阻礙培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵。

（三）師生的互動(dòng)交流較少

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，用自己的方式去教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及習(xí)慣，讓學(xué)生只能在一個(gè)被動(dòng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維立即凝固，不能夠擴(kuò)展思維發(fā)散。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師很少能與學(xué)生交流，學(xué)生也不主動(dòng)的表達(dá)自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的見解或者是自己所遇到的困難，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂少了無限的活力，刻板的教學(xué)方法也不足以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，沒有了最真切的交流與溝通，學(xué)生就不能夠親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，也不能全面提高自我綜合素質(zhì)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端。如果教師不能夠及時(shí)的與學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)在課堂上分神注意力不集中的情況，這在極大情況下阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能夠深度的體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

（一）營造獨(dú)立思考氛圍

恰當(dāng)?shù)姆諊軌蚴棺鍪碌慕Y(jié)果事半功倍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師就應(yīng)該為學(xué)生營造一種獨(dú)立思考的氣氛，讓學(xué)生能夠深入思考目前所探究的問題。環(huán)境的改變可以帶動(dòng)心態(tài)的變化，也有可能使學(xué)生的思維邏輯能力良好形成，思考能力離不開的是學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力只會(huì)在合適的時(shí)間以及恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)出現(xiàn)，因此教師營造獨(dú)立思考的氛圍，一定能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對事物的思考能力。只有一個(gè)符合學(xué)生思考的課堂，才能讓學(xué)生展現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)方式及習(xí)慣，也便于教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到的數(shù)學(xué)問題，然而輕松活躍的課堂氣氛更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能豐富學(xué)生的想象力，讓他們對不同的數(shù)學(xué)問題有不同的思考方式，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，也逐漸靠近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓班級的學(xué)生以一定的順序，將100個(gè)數(shù)字表達(dá)出來，為讓學(xué)生以龍擺尾的形式，一次說出100個(gè)數(shù)字，在更深入的理解這一章的內(nèi)容時(shí)，教師也可以以分組的形式，將100個(gè)數(shù)字制作在紙片上，讓第一小組找出偶數(shù)，第二小組找出奇數(shù)，最后比較兩個(gè)小組誰的準(zhǔn)確率更高，對掌握知識(shí)更為準(zhǔn)確的小組給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。也許學(xué)生可能第一次接觸這么多的數(shù)字，可能在學(xué)習(xí)的過程中思緒比較混亂，因此以這種游戲的方式來營造出獨(dú)立思考的氛圍，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增加，并且為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教師教授學(xué)生深入的思考方式

教師教授學(xué)生深入思考的方法，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵，如果學(xué)生不按照一定的模式去思考數(shù)學(xué)問題，就很難形成良好的思考能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該教授學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生能夠以最簡便的路徑去培養(yǎng)自我的獨(dú)立思考能力，在提高數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，也能夠?qū)⒆陨淼木C合素質(zhì)增強(qiáng)，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力與風(fēng)采。因此教師在授課的過程中要積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考方式，并不斷的提出問題，讓學(xué)生能夠有針對性、有方向性的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以提高上課的效率以及質(zhì)量，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備各種各樣的物體展現(xiàn)給學(xué)生，并將一些物體的特征以及存在形式為學(xué)生講解，讓學(xué)生能夠更輕松的辨認(rèn)各種物體的特點(diǎn)，能對所遇到的問題深入的思考。單純的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師也要教授學(xué)生深入思考的方法，例如在觀察物體時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，要抓住各種物體的明顯特征，從不同的角度去觀察物體，讓各種鮮明的特點(diǎn)能夠深深的印在學(xué)生腦海，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，深入探究的能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師作為傳授者，將不同的知識(shí)以相同的模式傳遞給學(xué)生，這會(huì)漸漸的使學(xué)生失去思考的興趣，并且逐漸對自己的學(xué)業(yè)情況產(chǎn)生懈怠心理，這十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)階段對各種知識(shí)的掌握，所以教師要深刻發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，并且不斷的鼓勵(lì)學(xué)生去思考，讓學(xué)生能夠有興趣面對所遇到的困難與問題，教師的不斷鼓勵(lì)是對學(xué)生行為上的一種激勵(lì)，不斷的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更會(huì)加強(qiáng)他們對問題的思考能力。例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《克與千克》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備幾克的食鹽以及一克的水，讓學(xué)生可以明顯感受到克與千克的概念和明顯差距，并且教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生去深刻思考，在現(xiàn)實(shí)生活中的一些物體，是要用克還是千克去衡量，教師也應(yīng)對學(xué)生提出的疑惑，進(jìn)行深刻解答，使學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中，對一些計(jì)量單位有明確的認(rèn)識(shí)。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)問題的逐漸加深，數(shù)學(xué)知識(shí)也在不斷的增加難度，所以學(xué)生面對枯燥無聊的課本，會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，在遇到困難遇到麻煩事更會(huì)有抵抗的行為，因此就是應(yīng)該豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以添加一些比較富有活力的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都能夠積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并且在一些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容中，深刻掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣，并在輕松愉快的氛圍之中，更為深入的去思考一些數(shù)學(xué)問題，全面的培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形與正方形》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上進(jìn)行授課，將課前準(zhǔn)備的長方形與正方形物品展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對知識(shí)的概念有實(shí)際的理解，并且可以鼓勵(lì)學(xué)生繞著操場走一圈，以自己的親身體驗(yàn)來感受周長的概念，這種豐富的教學(xué)內(nèi)容，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語

數(shù)學(xué)這門學(xué)科在人們一生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中占據(jù)著不可動(dòng)搖的地位，而在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力、獨(dú)立思考能力以及自主探索能力。在解決小學(xué)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以開拓自我的思維，在解得答案后收獲無以言表的快樂，解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的重點(diǎn)不是如何精準(zhǔn)的答案，而是在解題的過程中的獨(dú)立認(rèn)真思考，只有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，才能為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，所謂萬變不離其宗，只有學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)與方法才會(huì)在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)靈活自如、隨機(jī)應(yīng)變，最終收獲優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績并且開闊自己的想法與思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中高效培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

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作者簡介：李曉紅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)電廠學(xué)校。