微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用分析

摘?要：這些年來，在信息技術大力發(fā)展和廣泛應用的背景下，信息化時代逐漸到來。如今，在教育領域中，也已經開始出現了很多新型的、先進的教學模式。并且在現代教育中，發(fā)揮著十分重要的作用。而微課，就是其中之一。從某個層面上來說，微課這種新型的教學模式，其實是對傳統(tǒng)教學模式的一種改革，可以使得學生的注意力更加集中，而且也可以大大地提高教學效率。文章針對微課在高中生物當中的應用進行了探討。

關鍵詞：微課;高中生物教學;創(chuàng)新應用

如今，在社會發(fā)展、經濟水平提高的背景下，教育領域也發(fā)生了很大的變化。并且，在教育領域改革不斷深化的背景下，教育教學也開始更加信息化、智能化，教育模式的變化能夠提高課堂教學效率，吸引到學生的注意力以及改變傳統(tǒng)的教學模式。如今，微課的重要性，也開始受到了教育界的廣泛關注。這種新型的教學模式，具有很多的優(yōu)點，而且還能夠與現代教學理念相融合。因此，其在提高教學質量方面，也發(fā)揮著十分重要的作用。

一、 微課

（一）概述

所謂的微課，其實就是一種簡短的、微小的教學視頻，也是一種新型的教學模式。這種教學模式，通常是借助信息技術來將教學內容以數字資源的形式展現出來的。微課一般教學時間都比較短，契合學生注意力集中的時間。教學視頻也都是根據學生的認知特點和學習規(guī)律來制作的，時長通常在5～10分鐘。雖然時間短，但是內容卻十分精辟，具有很強的針對性，可以很好地突破教學難點、重點。與此同時，微課內容也會更加生動和形象，可以使得學生的學習更加方便，并且還可以很好地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而促進他們學習能力的提升。如今，微課的應用范圍變得更加廣泛，為素質教育教學的發(fā)展提供了巨大的動力。

（二）特點

1. 時間短

顧名思義，“微課”，就是“微小的課程”。而這種課程，最為顯著的特點就是時間短。在傳統(tǒng)的課堂教學中，時間大都為40～45分鐘。但是，微課的時間卻通常在5～15分鐘左右。在這短短的幾分鐘、十幾分鐘里，教師會將本節(jié)課的重點知識進行濃縮，對重點部分進行講解。因此，雖然視頻的時間短，但是卻都是精華。相對于傳統(tǒng)的課堂教學方式來說，這種方式通常更加簡單而有效。因為，根據相關的研究可以知道，學生注意力的保持時間是有限的。在課堂教學的40～45分鐘，他們的注意力很難持續(xù)這么長的時間。而微課時長，卻可以契合學生注意力持久時間，可以確保學生高效地聽講，從而更好地達到教學目標。

2. 沒有時間和空間的限制，可重復觀看

從實質上來說，微課本身就是教師錄制好的視頻資源，然后再分享給學生的。所以，學生只要想學習，就可以隨時隨地通過手機、電腦等設備來進行觀看。而且，還不會受到時間和空間的限制。這樣一來，也就可以很好地利用學生的一些片段時間。另外，這些視頻資源也是可以反復觀看的。所以，若是學生對于某個知識點存在疑問，那么也可以反復觀看，直到弄懂為止。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的課堂教學卻沒有回放的功能。如果學生在課堂上存在疑問，課后又不敢及時詢問，那么就會導致問題越積越多，最后導致成績下降。而微課的這一回放功能，也可以為教師的教學和學生的學習提供便利。

二、 微課在高中生物教學中的應用必要性

（一）有助于學生接觸微觀世界

在高中階段，雖然生物相對于物理來說，實踐性并不是很強，但是學生學習起來仍然存在一定的困難。這是因為在生物知識中，涉及很多微觀世界的內容。比方說植物的生長變化、細胞的增長等等，這些內容，都是學生無法直觀了解的。若是單純根據書本上描寫的知識和教師講授的內容來進行記憶，那么效果也并不是很理想。而通過微課，教師就可以在網上下載或者是自己制作形象、直觀的視頻，讓學生能夠接觸到微觀世界中的內容。而這，也可以培養(yǎng)他們的想象力，并且加強他們對相關知識的理解。

（二）有助于調動學生的學習興趣

眾所周知，在現代社會中，雖然素質教育推動了很長時間，但是在課堂教學中也依舊是以傳統(tǒng)的教學方式為主。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師通常會為學生系統(tǒng)地講解相關的生物知識，然后讓學生記憶和理解。毫無疑問，這種教學方式是比較單調、乏味的。不僅無法吸引到學生的學習興趣，而且也無法達到理想的教學效果。若是能夠合理地利用微課來進行教學，也會使得相關的教學內容更加直觀、豐富以及全面。而且，動態(tài)的、直觀的內容，也更容易調動學生的學習興趣，吸引他們主動地參與到學習中來。微課還可以合理地利用學生的碎片時間，為學生培養(yǎng)健康的學習習慣打下良好的基礎。

（三）有助于促進學生的獨立思考

在高中生物中，涉及很多的科學方法和實例。在課堂教學中，教師通常也會通過實驗模型、多媒體以及語言等來幫助學生了解相關的知識點。在這種模式下，學生并沒有足夠的思考時間，而是跟隨教師的節(jié)奏去學習。這種方式不僅會浪費大量的時間，而且最后的結果也并不理想。然而微課的應用，卻能夠為學生提供充足的思考時間，因為教師在開展全新生物課程內容講解之前，應當在前一天憑借微課的模式，將預習的內容進行上傳，這時候學生就可以預習微課視頻，也就能夠通過視頻當中的內容，來細致展開主題內容的思考，久而久之也就能夠形成獨立思考的宏觀理念。

三、 微課的創(chuàng)新應用

（一）借助微課來實現動態(tài)教學

從實質上來說，微課，其實就是通過短視頻來幫助學生學習、輔導教師教學。微課的時間并不長，而是將圖像、聲音、文字融為一體，這樣可以加深學生對知識的理解，而且也不會占據很長的課堂時間或者是學生的課余時間。在高中時期，生物是理科學生必學的一門科目。而且，在課本中，也涉及了很多的實驗和微觀知識，也會導致學生對于某些定義的理解比較困難，只能靠死記硬背來記憶，這樣的效果并不好，而且，成績也并不會得到提升。

比方說，在講解《光合作用》這一節(jié)內容的時候，教師就先制作一個微課視頻來向學生講解光合作用，讓學生能夠對相關的知識有一個簡單的認識，并且通過形象化、直觀化的視頻去理解植物光合作用是怎樣開展的、會生成哪些物質等。通過這種方式，也可以使得課本上的知識更加生動、形象，可以加深學生對知識的理解。

（二）通過微課來幫助學生構建完善的知識網絡

相對于高中時期的其他科目來說，生物知識是比較分散的，而且也具有一定的抽象性，理解和記憶起來也會有一定的難度。再加上高中階段的學生本身壓力比較大，需要學習和復習的科目也會比較多。因此，他們也很難擠出大量的時間去綜合整理生物知識。而在這種情況下，教師也可以合理地利用微課來幫助他們開展生物知識的整理工作。之后，學生再進行有序的理解和記憶。

講解《減數分裂》這一節(jié)內容時，教師就可以提前準備好有關減數分裂和有絲分裂過程的兩段動畫，讓學生能夠根據教師呈現的視頻來對減數分裂這個動態(tài)過程有更深的理解。在學生觀察分裂過程的內容要點時，教師再結合視頻進行講解，讓學生認識到減數分裂與有絲分裂之間的不同點。從而打好生物學習的基礎內容，并且構建良好的知識框架。這樣一來，也能夠使得學生的知識學得更加扎實。

（三）通過微課做到因材施教

在高中生物的實際教學過程中，教師不僅需要完成基本的知識新授工作，而且還需要考慮到學生的實際情況來做到因材施教，確保能夠很好地滿足學生的個性化需求。比方說，有些學生的生物基礎比較差，那么教師就需要為他們提供適合他們的基礎性微課視頻，幫助他們打好基礎。而有些學生對于生物這一課程興趣比較高，而且知識基礎也比較扎實，所以教師也可以為他們提供拓展性的生物知識視頻，讓他們了解到更多、更廣泛的生物知識，以此來滿足他們的求知欲。并且，在拓展知識點的時候，學生可能會發(fā)現更多自己感興趣的生物知識，從而激發(fā)他們的學習欲望。這樣對于學生的自主學習來說，也具有一定的促進作用。對于提高學習效果來說，也具有十分重要的意義。由此可見，通過微課模式來展開生物教學工作，往往還能夠使得因材施教的目的得到實現，從而最大限度地滿足我國教育工作開展的要求，這對于我國生物教育水平的提升，往往具有不可替代的重要作用。

四、 結語

總而言之，生物知識，本身與人們的日常生活是具有緊密聯(lián)系的。在現實生活中，很多的現象都與生物有關。在高中階段，生物也是理科生必學的科目。在生物的教學中，若是教師能夠積極地引入微課視頻來進行輔助性的教學，那么也可以使得教學內容更加豐富，可以調動學生的興趣，拓寬學生的知識視野?？傊?，生物知識與微課教學的結合，是創(chuàng)新生物教學工作的重要模式，廣大工作人員應當對此予以高度重視才行。

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作者簡介：林成俊，廣東省汕尾市，海豐縣林偉華中學。