數(shù)學(xué)課堂中分組合作教學(xué)的運(yùn)用探研

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用分組合作的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平快速提高。為了解決合作式學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，教師要規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù);合理安排組內(nèi)成員，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí);注重教學(xué)實(shí)踐，提高合作學(xué)習(xí)效能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);分組合作;學(xué)習(xí)任務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）19-0089-02

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間架構(gòu)能力。但是，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，比較突出的一點(diǎn)是教師無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力低下。鑒于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)采用分組合作的教學(xué)方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

一、規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

在新課程改革的背景下，教師要將學(xué)生主體地位發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，要讓學(xué)生不再被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地吸收知識(shí)。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，合作式學(xué)習(xí)仍舊有許多問(wèn)題要解決。第一，合作式學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確。教師在實(shí)踐過(guò)程中只是參考了合作式學(xué)習(xí)的模式，沒(méi)有對(duì)合作式學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行合理的規(guī)劃，造成學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉。第二，教師在課堂上提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，卻沒(méi)有對(duì)小組內(nèi)部成員進(jìn)行合理化的任務(wù)分配，使得學(xué)生不能更好地合作，學(xué)生之間缺乏溝通，失去了合作式小組學(xué)習(xí)的意義。第三，教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)是天性，大部分學(xué)生沒(méi)有自我約束能力，也沒(méi)有合作意識(shí)，聚在一起討論，更多時(shí)候是討論與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

針對(duì)上述問(wèn)題，教師需要有目的有方法地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，合理分配好學(xué)生在小組學(xué)習(xí)內(nèi)部的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，在教學(xué)“看圖識(shí)規(guī)律”時(shí)，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)可以先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分工，做到人人有任務(wù)，讓學(xué)生有責(zé)任感。這樣，學(xué)生在責(zé)任感的驅(qū)使下就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行有目的有意義的討論。另外，教師對(duì)課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，也是影響學(xué)生合作式學(xué)習(xí)效果的因素之一。教師如果不能將教材理解透徹，就會(huì)很容易造成知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)不合理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。首先，教師需要明確本節(jié)課的整體教學(xué)目標(biāo)，深挖教材，找到本節(jié)課的重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，把握好時(shí)間，設(shè)置好任務(wù)目標(biāo)，以此吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)“一百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”中，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)“十”，通過(guò)數(shù)十，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百。在小組討論時(shí)，教師要給學(xué)生明確的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)棒，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，十個(gè)是一組，數(shù)出十組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作數(shù)數(shù)，再由學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生通過(guò)合作和實(shí)踐自主體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的規(guī)律。其次，教師需要在小組合作中分配學(xué)習(xí)任務(wù)，還要隨時(shí)把握學(xué)生討論的方向，盡量在學(xué)生討論時(shí)給予指點(diǎn)，防止學(xué)生的思維過(guò)于發(fā)散，影響教學(xué)效果。

二、合理安排組內(nèi)成員，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間應(yīng)該形成良好的合作關(guān)系。如果合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)學(xué)生之間不能友好交流、無(wú)法傾聽(tīng)他人的想法、不愿意分享自己的觀點(diǎn)等問(wèn)題，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)的效果。

通常而言，教師在進(jìn)行小組人員分配時(shí)會(huì)采用以下兩種方法。第一種，按學(xué)習(xí)成績(jī)分配。教師把學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生分在一組學(xué)習(xí)，中等的學(xué)生分在一組，學(xué)習(xí)稍差一些的學(xué)生分在一組，這樣的分組效果會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生變得越來(lái)越好，中等的學(xué)生有一定的進(jìn)步，但是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不是那么理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)積極性就不如中等生和優(yōu)等生。所以單獨(dú)將學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生分配在一組，會(huì)導(dǎo)致其有挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。第二種，就近分配的方法。教師按照班級(jí)座位將學(xué)生進(jìn)行分組，例如，可以選擇前后四人為一組，或者六人為一組。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生之間較為熟悉，交流起來(lái)更方便，缺點(diǎn)是太過(guò)熟悉容易跑題，導(dǎo)致問(wèn)題沒(méi)有解決，就聊起其他內(nèi)容，這樣的合作式學(xué)習(xí)就沒(méi)有任何意義可言。因此，教師在進(jìn)行小組人員分配時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。首先，在小組人員選擇上，一定要按照成績(jī)交叉的原則分配。讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用優(yōu)等生的帶動(dòng)作用，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升整個(gè)學(xué)習(xí)小組的積極性，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，要深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)。將學(xué)生按照各自的性格特點(diǎn)進(jìn)行組合，要做到同一組學(xué)生中大家可以互相激發(fā)互相促進(jìn)。例如，在一組學(xué)生中要有性格開(kāi)朗的，讓性格開(kāi)朗的學(xué)生帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氛圍。同樣，在小組中也要有性格沉穩(wěn)的學(xué)生，時(shí)刻提醒組員保持良好的自我約束力，在學(xué)習(xí)氣氛熱烈之余，確保小組內(nèi)討論的問(wèn)題與學(xué)習(xí)相關(guān)。最后，教師要處理好組員之間獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師需要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生與成年人的不同，學(xué)生沒(méi)辦法在無(wú)人引導(dǎo)的情況下提升合作能力。因此，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到合作帶來(lái)的益處，并在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行隨時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

三、注重教學(xué)實(shí)踐，提高合作學(xué)習(xí)效能

在數(shù)學(xué)中應(yīng)用小組合作式學(xué)習(xí)，教師不能只是紙上談兵，要反復(fù)實(shí)踐，在教學(xué)中增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效能。首先，教師應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。教師要平衡好組內(nèi)成員的關(guān)系，使組內(nèi)成員之間差距不要過(guò)大，并且給每個(gè)成員設(shè)定職位，讓學(xué)生具有責(zé)任感，并且根據(jù)小組的表現(xiàn)和個(gè)人的表現(xiàn)，對(duì)小組成員進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，適當(dāng)調(diào)整成員，優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。其次，在課程設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該把握好教學(xué)尺度，利用好教學(xué)資源，在有限的時(shí)間內(nèi)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)人人都能參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。最后，教師在課后要進(jìn)行教學(xué)反思，尋找本節(jié)課小組合作式學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，列出不足之處，并使用科學(xué)有效的手段完善教學(xué)，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

合作式學(xué)習(xí)是適應(yīng)新課改要求的教學(xué)模式，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用小組合作式學(xué)習(xí)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，還可以樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。為此，教師要合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排組內(nèi)成員，提高合作學(xué)習(xí)效能，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：張效杰（1981-），男，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。