初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)

畢詩健

摘? 要：學(xué)生解題能力的形成與提升，并不單純是一個量變積累進(jìn)而達(dá)到質(zhì)變的過程，所以單純采用“題海戰(zhàn)術(shù)”雖有成效但卻收效甚微，還極有可能過度加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而使其苦不堪言，進(jìn)而導(dǎo)致一些列負(fù)面效應(yīng)的產(chǎn)生。相對應(yīng)來講，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，要系統(tǒng)而全面地認(rèn)識學(xué)生的解題能力，將解題能力的形成與提升看成一項系統(tǒng)工程，而這項系統(tǒng)工程之所以建立和穩(wěn)固的“梁柱”，則是那些不可或缺且極具多樣性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)?；诖?，本篇文章對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);解題能力;培養(yǎng)

引言

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)練習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容也是難點內(nèi)容，學(xué)生的解題能力直接反應(yīng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的意義，對小學(xué)生來說，由于受認(rèn)知能力的限制，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對他們來說知識形態(tài)比較抽象，學(xué)習(xí)起來有著一定的難度。因此教師要運用科學(xué)有效的方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，逐步提升他們的數(shù)學(xué)解題能力，解題能力得到大幅度的提升以后，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)也會隨之提高。

一、針對于在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力將會促使學(xué)生形成良好的主體意識。針對于以往的教學(xué)工作分析，教師大多采用灌輸型、填鴨式的教學(xué)模式來開展教學(xué)，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，未能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在這種教學(xué)環(huán)境下，不僅限制學(xué)生的思想，還會阻礙學(xué)生解題能力的顯著提升。那么，在素質(zhì)教育不斷推動的背景下，教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的參與度。要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)注重采用多樣化的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生主動思考，想盡辦法處理數(shù)學(xué)問題。而教師也應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生提供獨立思考以及研究討論的時間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中已經(jīng)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。而注重學(xué)生的解題能力又將會實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革，大幅度提升數(shù)學(xué)教學(xué)的總體質(zhì)量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增加自身的學(xué)習(xí)自信。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略

（一）以扎實的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)為根本

牢固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使之形成扎實的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)，是學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力得以形成與提升的根本條件。初中數(shù)學(xué)知識點較為繁雜，而且包含大量的重點與難點知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有一定的難度。對此，教師要在深入研究與充分理解教材的基礎(chǔ)之上，通過有效引導(dǎo)學(xué)生以提升其對基礎(chǔ)知識的理解與應(yīng)用能力。舉例來講，比如在學(xué)習(xí)“空間幾何體”過程當(dāng)中，尤為考驗學(xué)生的空間想象能力。在教師教學(xué)過程當(dāng)中，首先，要向?qū)W生詳細(xì)講述柱、錐、球等空間幾何體的定義及結(jié)構(gòu)特征，以加強學(xué)生對于空間幾何體的基礎(chǔ)認(rèn)知;其次，要在知識點講授過程當(dāng)中善于穿插一些生活當(dāng)中的實例，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解空間幾何體;最后，要選用或設(shè)計一些簡單例題，在運用理論知識解決問題的同時，進(jìn)一步加深對基礎(chǔ)知識重點與難點的掌握。由此，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，為解題能力的培養(yǎng)與提升奠定基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生一題多解的能力

提高學(xué)生一題多解的能力就是引導(dǎo)學(xué)生要運用多種解題方法解決同一問題，提高學(xué)生的一題多解能力能夠幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)邏輯思維，有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。中學(xué)生的認(rèn)識能力有限，一題多解能力的訓(xùn)練對他們來說有一定的難度，而且在以往的數(shù)學(xué)中，解題方法往往是固定的，教師一般只要求學(xué)生能夠按照數(shù)學(xué)例題中的解題方法來解題就可以了，沒有更多的為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維展開拓展，因此以往的教學(xué)方式對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是比較欠缺的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往過于局限于書本教材，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高也產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。

（三）讓學(xué)生對解題思路進(jìn)行深入分析

教師要讓學(xué)生對解題思路深入的探究和分析。要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的解題能力，注重對解題思路的深入探究是至關(guān)重要的。因為解決問題的前提就是具有清晰的解題思路，解題思路正確才能夠準(zhǔn)確無誤的得出答案，提升學(xué)生的解題能力。這就要求教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，積極融合各種先進(jìn)的教學(xué)模式來開展教學(xué)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在提問或者互動中掌握解題思路。并且也可以對一些特定的數(shù)學(xué)公式熟練記憶，并找出相關(guān)公式之間存在的聯(lián)系，然后再有針對性地為學(xué)生制定解題訓(xùn)練，熟練的運用各種公式來達(dá)到真正內(nèi)化知識點的目的[2]。需要注意的是，教師一定要讓學(xué)生采用多種手段來完成解題工作，不要只是局限于標(biāo)準(zhǔn)答案，要善于引導(dǎo)學(xué)生用多個解題思路來處理問題。

（四）創(chuàng)設(shè)出良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在良好的教學(xué)情境下，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)變得事半功倍，同時還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的快速提升.而創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境也是讓學(xué)引思教學(xué)理念融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)保障性條件，同時也是新課改對于初中數(shù)學(xué)教師的要求.基于這一情況，初中數(shù)學(xué)教師就必須重視良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作.為此，首先，初中數(shù)學(xué)教師在實施讓學(xué)引思教學(xué)模式的過程中，必須創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)情境.例如，在講解《有理數(shù)》這一課時，我們可以穿插一些背景小故事，運用風(fēng)趣幽默的講課方式來講解有關(guān)有理數(shù)的概念，因此，初中數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)設(shè)出問題情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出具有較強針對性的問題，并導(dǎo)入生活元素，強化學(xué)生實踐應(yīng)用能力，以及深入分析知識點意識的訓(xùn)練。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生解題能力的形成與提升，是新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，也是衡量新時期初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，學(xué)生解題能力的形成與提升不是一蹴而就的過程，而應(yīng)被看成是一項系統(tǒng)工程來對待。對此，教師需要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極探索有效的培養(yǎng)策略，著重于從解題能力得以形成與提升的幾個關(guān)鍵要素出發(fā)，以扎實的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)為根本、以較高的思維能力素養(yǎng)為關(guān)鍵、以良好的解題習(xí)慣養(yǎng)成為保障。

參考文獻(xiàn)

[1]? 康學(xué)軍.探析初中數(shù)學(xué)中提高學(xué)生綜合解題能力的方法[J].課程教育研究，2019（52）：168.

[2]? 賈媛媛.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題反思能力培養(yǎng)探究[J].成才之路，2019（33）：43-44.

[3]? 王芳.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題反思能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）：83.